四年级数学下册教案-7.2平移28-人教版

1、平移教学目标:1.与信息技术相结合，让学生在玩电脑游戏的过程中进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平或竖直方向平移，再沿竖直或水平方向平移。 2让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。 3.让学生在认识平移的过程中，产生对图形变换的兴趣。教学重点：本节课主要来学习图形的平移，理解平移的含义，能够判断一个图形是由原始图形经过怎样的平移得到的，能够解决相关的实际问题。教学难点：能够判断一个图形是由原始 图形经过怎样的平移得到的，能够解决相关的实际问题。课堂实录：游戏激趣，感受平移谈话：（出示游戏图片）同学们，你们知道

2、这款经典的益智电脑游戏吗？（俄罗斯方块）1.调查：玩过“俄罗斯方块”的同学请举手。2.谁能介绍下游戏规则？3.指名上台游戏。4.思考：在刚才的游戏中我们用到了哪些数学知识？5.揭示课题平移。（板书）6.说一说：平移运动有什么特点呢？（板书： 变： 位置直线运动 不变：形状、大小）（设计意图：采用“问游戏说游戏做游戏”的方式，让学生不知不觉地进入学习状态，并由此对数学学习产生了亲切感，激发了学生的学习兴趣。同时，这种教学方式还为学生与平移相关的知识创设了良好的情境，激活了学生的生活经验，并使学生初步感知了平移这一运动方式。）探究新知，认识平移二要素1.蒙眼游戏。师：我们再来玩一次“俄罗斯方块”吧

3、，这次要蒙着眼睛玩。（1）思考：怎么玩呢？（一人游戏，其他同学提示。）（2）再思考：怎么提示？（ 板书： 向平移格方向 距离 ）根据指挥玩游戏。（设计意图：学生蒙眼游戏，一是让学生的肢体语言失去提示作用，使矛盾的焦点（方向和距离）得到了凸显，同时制造了障碍，诱发了反思，加深了他们对方向和距离重要性的体会；二是进一步增强了游戏的趣味性，提高了学生参与的积极性；三是为学生提供了一个观摩、实践、推理、交流的平台，让他们“实践认识再事件再认识”的过程中体验数学，提高学生发现问题、解决问题的能力。）2.教学例题1：【根据平移后的图形，确定图形移动的方向和移动的格数。】（1）出示例题：（2）观察图形A是原

4、图如何平移得来的？学生讨论：如何数出平移的距离？（数对应点间的距离。）如何找对应点？（指名学生上台找对应点）（3）独立尝试解决问题：图形B是原图怎么平移得到了？3.教学例题2：【根据平移题目提供方向和距离，在纸上绘制出平移后的图形。】（1）请尝试将这个方块向上平移5格。独立完成后同桌交流。（2）展示学生作品。你是怎么画的？（3）归纳方法。确定方向后：选点。在原图上选择几个能决定图形形状和大小的点。移点。也就是按照要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数。连点成形。独立把图形向右平移7格。（设计意图：空间观念是在大量空间知觉的基础上形成的关于物体、图形的形状、大小及相互位置关系的印象，即留在头脑

5、中的表象。本课讨论：“图形A是原图怎么平移得到的？”时，让学生对“向下平移2格”、“向下平移4格”这两种答案进行质疑和辨析，抓住建立和培养的契机，通过电脑的验证“向下平移2格”是错误的，进而引发学生思考“向下平移2格”错在哪？在“观察思考矛盾冲突验证再思考”的过程中，学生逐步地形成了正确的平移空间观念。紧接着学生独立动手尝试将原图向上平移五格，在实际操作训练中巩固形成的空间观念。在一说一做的过程中，学生从语言表达、听觉和动手的操作等多方位感知空间观念，使之空间经验不断地丰富。 ）三、巩固新知，拓展游戏1.做一做。（1）你们准备将方块从原始位置移到哪个合适的位置？在目标位置上画出方块。怎么把方块连续2次移到平移的目标位置？先向（ ）平移（ ）格；再向（ ）平移（ ）格。你还有其他的方法吗？学生独立完成。交流汇报。（用电子白板的拖拽功能展示多种答案。）2.汽车华龙道。播放微视频介绍游戏规则。同桌尝试游戏，并完成游戏记录单。（3）集体交流。一名同学说口令，其余同学根据口令游戏。（指名上台用电子白板游戏。）（设计意图：“汽车华容道”游戏的引入，是本课的趣味性再一次提升。学生在游戏中进一步巩固确定平移方向和距离的方法，这是学生将知识向能力转化的过程。每个游戏活动都为学生提供了参与的时空，使学生都经历了由模糊到清晰，从表层到深层的认知过程，扎实有效地理解和掌握了