四年级下册数学说课稿-第八单元第1课时《平均数》（青岛版）

1、平均数开场白：尊敬的各位评委老师大家好，我今天说课的题目是平均数，接下来我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这六个方面展开我的说课。一、说教材平均数选自青岛版小学数学四年级下册第八单元第一课时的内容。本节课是在学师们学习了概率与统计，统计表的基础上进一步学习平均数的意义及计算方法，同时也为以后学习平均数的再认识奠定了基础，因此本节课在教学中起到了承上启下的作用。基于以上对教材的分析，我制定了以下教学三维目标：1.知识与技能目标：结合具体事例，学生理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。2.过程与方法目标：学生经历观察，分析，比较等教学活动，培养分析问题，发现问题，解决问

2、题的能力。3.情感态度与价值观目标：学生体会数学与实际生活的联系，激发学习兴趣。为了体现新课标的要求，我确定了本节课的教学重难点为：理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。根据学生的知识基础和身心发展规律，我确定了本节课的难点为：理解平均数的意义以及体会数学在实际生活中的应用价值。二、说学情为了完成本节课的教学目标，做到有的放矢，接下来我说一下学情。四年级的学生已经具备了独立思考能力，求知欲，好奇心都很强。乐于动手操作，合作探索。教师要充分调动学生的积极性，创设有助于学生理解的教学活动，鼓励学生的更好的学习本节课的新知。三、说教法基于教学内容，学生情况的分析，在教法上本课我将主要以引导启发法为

3、主，利用多媒体辅助教学，启发学生主动思考，充分调动学生的积极性和主动性。四、说学法为了更好的配合教学，本节课我采用的学法是自主探索，合作交流法。学生通过探索能够自主的，愉快的学习，积极的参与到学习中来，而合作交流法可以让学生之间多一些交流及合作的机会，这个过程不仅可以培养学生动手，动脑的能力，同时还可以提高学生的分析能力和操作能力。五、说教学过程为了讲清楚本节课的教学重难点，本节课我的教学过程将从以下几个环节展开。1. 创设情景，导入新课上课伊始，教师利用大屏幕出示小猪佩奇和乔治分糖的情景，向学生提出问题“你发现了什么数学信息呢?怎样分糖才公平呢？”组织学生独立思考之后进行汇报。预设有的学生想

4、到把佩奇的糖果移一个给乔治，还有的学生用（5+3）2=4。教师再次提问：4表示的是什么呢？教师顺势引出今天的课题-平均数。以上导入方式用动画人物引出课题，一方面有利于学生知识的形成，另一方面有助于调动学生的积极性，为新课讲授做好铺垫。2.师生合作，讲授新知活动一：看一看，比一比，计算平均数首先，教师会利用大屏幕出示篮球比赛的情景。并出示7号和8号运动员的得分情况，并提出问题：哪个运动员的投球水平更高？组织学生独立思考。预设学生想到用总得分比较。并计算得到7号总分：9+11+13=33分，8号总分：7+13+12+8=40分，从而认为8号投球水平更高，也有同学发现8号选手参加了4场比赛，7号选手

5、参加了3场比赛，求总分对7号来说不公平。教师予以表扬并进行总结：由于上场次数不一样，不能用总得分来比较，应该比较他们的平均得分。接着教师在大屏幕出示两位选手的成绩并绘制出条形统计图，用1格表示1分，引导学生4人为一小组，通过画一画，移一移的方法探讨：如何求出他们每场的平均得分呢?并提示学生把高分场次分给低分场次使得每场得分一样多。引导学生观察条形统计图，得到7号平均分11分，8号每场的平均分10分。表扬学生的同时，教师大屏幕动画演示，并提出这种方法叫做移多补少法。此时，教师再次提示：可以通过将总分再平均分配的方法得到平均分，大屏幕出示算式：（9+11+13）3=11分，并指出11分就是7号选手

6、的平均分，引导学生参照这种做法求出8号平均分：（7+13+12+8）4=10分；并发现7号选手投球水平更高，此时教师讲解这种用总分除以比赛场次求平均数的方法叫做计算法。最后，教师总结求平均数的两种方法：移多补少法：把多的部分补给少的部分，使得结果一样多；计算法：利用数据的总数除以数据的个数。活动二：理解求平均数的意义，运用平均数在求出平均数以后，教师顺势追问：10分是哪一场的成绩？11分是哪一场的成绩？组织学生先独立思考，然后和同桌进行交流，引导学生发现11分和10分并不是7号，8号运动员具体哪一场的得分，而是几场分数的平均得分，帮助学生理解平均数的含义。同时，启发学生发现平均数处于最大数和最

7、小数之间，顺势进行讲解：平均数是一个虚拟的数，平均数能较好地反应一组数据的整体水平。并再次追问：到底谁的投球水平更高？继而师生共同总结：7号选手平均得分高，所以总体投球整体水平更高。最后，教师在大屏幕中出示学生1分钟仰卧起坐的成绩记录单，提出问题：你会计算他们的平均成绩吗？组织学生独立思考并完成。预设同学列出算式：（20+35+35+24+35+31）6=30。也有同学列出不同算式：（353+20+24+31）6=30。教师给予鼓励和评价，再次总结平均数的计算方法：利用数据总数除以数据的个数，并指出用乘法更能简便算出相同加数的和。引导学生在计算时寻求简便的方法进行计算。以上教学过程，充分展示了教师主导，学生主体的地位和作用，让学生感受知识的形成与发展，积极的动手动脑，有效突出本节课的教学重难点。3.巩固练习，拓展应用这一环节，我会趁着学生的热情，教师在大屏幕中出示课本习题，请学生独立完成。在学生完成练习当中，我会为学生创设一个相互竞争的环境。4.课堂小结，归纳反思练习结束后，我会引导学生知识梳理，“通过本节课的学习，你有什么收获？”请学生进行汇报，总结，教师做补充和完善，强调本节课的重点。有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去。5.布置作业，内化新知基于学生对这节课的理解，我会布置一些基本