三年级上册数学教案时分秒人教新课标

1、三年级上册数学教案时分秒人教新课标教学目标：1、创设情境,引导感知时刻单位“秒”,体验秒是比分更小的时刻单位多种感官参与,关心学生建立“1秒”概念2、创设游戏活动,引导学生经历“几秒”,并从中培养学生估算时刻的能力,进而引导学生在观看、操作、交流、验证等数学活动中，发觉“1分=60秒”3、通过对秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍爱时刻的教育。教学重点：认识时刻单位“秒”，明白分与秒的进率，初步建立“秒”的时刻观念。教学难点：明白分与秒的进率，初步建立“秒”的时刻观念。教学过程：一、创景导入同学们，在今年十月一日国庆节这一天长征三号丙运载火箭把嫦娥二号探月卫星成功送入预定轨道，让我们再

2、重新回忆一下这兴奋人心的时刻。（火箭赶忙就要发射了，我们一起跟着倒计时。）嫦娥二号发射成功标志着我国的航天事业又向前迈进了一步，所有中国人都为此感到自豪和自豪。因此同学们才这么兴奋和兴奋。同学们，我们刚才倒数的5、4、3、2、1用的什么时刻单位？同学们回忆一下，我们往常学过哪些时刻单位。要计量专门短的时刻，就需要用到比分更小的时刻单位-秒。今天我们就一起来认识秒那个时刻单位。板书：秒的认识。关于秒那个新朋友，你了解多少？同学们，想一想，生活中哪些地点是用秒来计时的？二、学习新知：1、生活中专门多地点用到秒，咱们看看钟面上哪根针是表示秒的？请看大屏幕，叫什么针?秒针是什么样的？同桌互相说说看。这

3、根最细最长走的最快的针确实是秒针。秒针是如何走的？（一小格一小格的走的）秒针走一小格是多长时刻呢？（秒针走一小格是一秒）多说几遍。板书。咱们再来感受一下一秒你能不能用一个动作一个手势来表示1秒那个时刻呢、通过刚才的活动你对1秒有什么感受？2、一秒的价值。一秒专门短一下就过去了，事实上1秒钟能干好多情况呢。老师搜集了一些资料，一起看一看。想不到吧，短短的一秒钟那么有价值，不仅如此有时候一秒对情况起决定性作用。假如刘翔再慢一秒钟，那取得金牌的人还会是他吗？1秒对他来说，至关重要。在赛场上要争分夺秒、分秒必争。在学习上也要如此。认识5秒：5秒有多长呢？我们再来感受一下，同学们能够跟着秒针走动的节奏做

4、一下动作。秒针走一圈是多长时刻？你是如何想的？秒针走一圈，分针有什么变化？请同学们猜一猜同学们说的专门对，秒针走一圈，分针走了一个小格。分针走一小格是多长时刻秒针走一圈是60秒的同时，分针刚好走了一个小格，也确实是1分，那么你有什么发觉吗？1分=60秒半分等于多少秒？2分钟等于多少秒？你是如何明白的？三分钟呢？120秒是多少分钟？感受一分钟60秒也确实是一分钟有多长呢？请同学们闭上眼睛，静静的感受一下。1分钟能做什么呢？咱们来个一分钟体验活动好不行？学生汇报。一分钟同学们做的情况可真许多。3、看书60-61页。三、自主练习：1、读出钟面上的时刻。“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从

5、最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为

6、“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。2、填上合适的单位3、比较大小4、秒针分针时针走5个小格格式多长时刻。四、小结：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。这节课你们有什么收成？观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可少的，是相当有味的，如

7、蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确信说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。课后反思：“秒的认识”是在学生差不多认识时、分