《最大的“书”》教学设计

1、PAGE PAGE 4最大的“书”教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。教学重、难点：学习生字词；准确把握人物心理，读好人物对话；了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。课前准备：课件、学生搜集的有关自然知识的资料、生字卡片。教学过程：一、质疑导入，激起情感1、同学们喜欢读书吗？今天老师向大家介绍一本与众不同的书，想知道这本书是怎样的吗？ 一齐来学习这遍课文就知道。谁愿意读好课题：19 最大的“书”2、读完课题，你发现什么？（学生：为什么书用双引号？）（及时解答的有：勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小

2、以及地质构造等情况。宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。刨根问底：追究事情的底细。）3、同学们真会发现问题，我们就带着这个疑问自由读读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？4、（老师朗读完毕）师问：谁知道“书”为什么要加上双引号？生答：岩石就是一本书！（板书：画岩石）二、游戏巩固生字1、多奇妙啊！你们想读课文吗？请把难读的词画出来，多读几篇。请位地质勘探员说说岩石上有些什么词。（个别、全班、火车） 2、游戏：转盘、岩石三、自主研读，朗读感悟1、岩石就是书啊！你看这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？你看到这本书，你想说什么？（神奇、奇怪、奇妙）课件出示：岩石就是书啊！（谁能够带着这种感觉

3、读好这句话）2、读后质疑：读了这句话，你想知道什么？（学生：这本书里有什么？有字吗？有图画吗？读了这本书，我们会知道什么？这本书有什么作用呢？）（课件：1、为什么说岩石是一本“书”？2、这“书”的内容是什么？3、读了这“书”有什么作用呢？）3、你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫刨根问底。4、谁能用刨根问底说一句话？四、合作学习，小组探究1、爱刨根问底的我们就发挥团结合作的精神四人小组解决上面问题。方法：先在书本里找出答案，再四人小组分角色来读一读。2、小组汇报：（1）为什么说岩石是“书”？（5-8）生：文字和图画师：点击课件显示文字，

4、小组分角色读（读准字音） 你觉得川川问得怎样？生：认真、好问好学师：谁想问问叔叔？（个别、小组、全班）问得多认真 请位地质勘探员来介绍这块岩石。生：上台指说师：真会观察！哪位叔叔想说：“”（个别、小组、全班） 个别学生展示读。（2）这“书”的内容是什么？（9-10）生：它能告诉我们师：原来它能告诉我们很多知识，这么神奇！川川想去看看吗？闭眼，叔叔带大家回到很久很久以前，请看这里是一片叔叔真见多识广！哪位叔叔想说？生：朗读（喜欢的请站起来读）（3）读了这“书”有什么作用呢？（11-13）生：把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！师：四人小组分角色读 师：有没有不明白的地方？宝藏： 显示煤矿、铁

5、矿、“”什么意思，还有在平时生活中常用的宝贵的东西。原来这么有意义！哪位叔叔想读？生：分行师：这时候川川终于明白了，说：“”3、大家的脑袋真灵！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？4、学生分角色来读（男同学扮演叔叔，女同学扮演川川，集体读旁白）5、学了这篇课文你读懂了什么？你能猜出川川长大以后想干什么吗？6、写字7、我会说还会写： 就是书啊！因为 。五、拓展实践，课外延伸1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。同学们收集了有关自然知识的资料，现在我们一起交流，一会儿请同学把最精彩的资料与大家一起分享。2、欣赏相