英语词汇教学反思范文5篇

1、英语词汇教学反思范文5篇教在时时，就有意先读一些词汇，或读课文，让先不要去看书，跟读这些词，然后再让拼写，和如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。个性是一些性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有的单词构成，进行比较，以促进记忆。还能够先写出单词或句子，让根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教首先要了解的拼读潜力，从最基开始，循序渐进，掌握有的单词读音，比较无的单词读音，从而到达记忆词汇，读写潜力的目的。这就教对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为

2、一类、二类、三类。第二类是性的由字母组合构成的词汇:car star all walkwhich who that this slow know play gay这些词汇就需要教加以归类和总结，告诉一般发音，以及例外的读音状况。如ow字母组合读/ ou/音，但在cow中读/au/音。第三类的词汇就是一些无的词汇:half uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。2、根据读音来分类( 如把有/ei /的单词归类): a ageaustraa away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey

3、late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。透过这种方式的分类，能够使学识到字母与读音的，他们自我就会认识到，a，ai，ay通常在单词 中读/ei/音。3、 按照字母组合进行分类(如把字母组合al 归类):all ballfootball half all wall透过该项分类，使认识到同一字母组合不一样的读音;并且认识到在一般状况读音，有时候读音。在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，个性要避免强调记忆其所对应的汉语。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅仅是要掌握其。词义只是一个方面。除

4、了之外，还就应掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。我们在汉语的时候，也有这样的经历:一个字或一个词，也把该字或词的几个方面同时全掌握，往往是听明白了，但不明白怎样写;或者是会写，但不会读;或者是会读会写，但不知。随着多听多见，并且透过使用，才得以完全掌握。总之，我们，无论是母语，还是外语，在词汇时，就应是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，句法功能等等全掌握。因此在英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，个性是相对应的汉语的记忆，以避免产生一种心理定势，认为只要明白词义，就掌握了单词。一旦在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而了如母语那样

5、掌握词汇的正常过程。在阶段，个性是低年级，帮忙避免用汉语词汇的来记忆英语单词的词义是可能的，也是十分重要的。一年级的主要词汇大多接近生活。下方是一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词 形容词 副词 其它词 388 181 70 48 24 65。此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词(约94%)是表示 具体的时光、事物的词(只有下方的词表示抽象的:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);动词中，只有下列词是比较抽

6、象的行为的词: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它词 如ask jump watch go等都是一些表示具体行为的词(约79%)。因此我们完全能够透过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地记硬背所对应的汉语。英语的词汇教学有很多，但我们认为在阶段，个性是在低年级，就应坚持听说领先原则;加强读音规则教学，的拼写潜力;透过实物、情景教学的方式讲解词义，帮忙摆脱在记忆词义时，对汉语的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。

7、这样，就能够从英语单词的语音、拼写、等几个方面用心地吸收词汇，从而到达掌握词汇的目的。我作为一名英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。1、英语课堂教学应提倡教活化，形式多样化。爱因斯坦说过:兴趣是最好的。在教与学的上，古人强调:教必搞笑，以趣促学。而新英语课程标准又强调英语教学最主要的是激发英语的兴趣。我针对的年龄、生理和心理特征，结合拍手，歌谣，声音的低，手在身体各分的等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发英语的兴趣，但活动形式不能只表面上的热闹，而要有必须的知识和技能作支撑。因此，我认为我们教应透过有效的活动帮忙掌握所学的知识和技能。源于生活，脱离实际生活的是不

8、真实的。一个枯燥的课堂是不能激发的兴趣的，只有将融入生活，它才会绽放，才能提的兴趣。我想我们教应不断提自身的业务水，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课与实际生活相联系，让在生活中和运用，并构成良好的品质。2、英语课堂教学活动要善于打开的思路。我认为应住的好奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展教材或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提、;提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在基本上学会如何询问他人来自于的时，教可让自我组合，他们因此以前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置，加大口语交际的难度和真实性，进一步会多渠道的潜力，训练的

9、创新思维和口语交际的性。虽然教学中我发现对教材的扩展超出了的潜力围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的中努力寻求的办法，了他们思维的流畅性和独创性。)3、英语课堂教学要保证有丰富的输入量。课提出的新理念:不能教教材，而要用教材。即要创造性地理解、使用教材，又要用心开展课程，运用多种教学。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是的生活和大自然，要和一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而息的应用，不受时空的，为教学带给了超多的息，保证了丰富的输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、透过多课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的

10、素材。这样不仅仅有效地扩大了视野和与练的面，而且提了的理解和存储效率，从而增强了教学效果。4、英语课堂评价要住的心。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基上展开的。那么，在课堂教学评价中，采用具有用心的激励性评价是促进发展、提课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单的GoodWonderful 的评价手段已不能满足和吸引了。我想英语教学有自我自身的学科特色，这一特点，我在教学中结合教学、教学活动，实施富有特色的激励性评价。从事多年英语教学工作的英语教，结合日常教学工作中的点点，总结的几点教学反思。学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一

11、条舌头，至是多了一个头脑!因为是人类思维的工具，认识的工具，掌握一种也即掌握了一种和认识的和惯。从事多年英语教学工作的我，结合日常工作中的点点，总结以下几点教学反思：教学反思一、英语教应有情感意识从心理学的角度看，过程中效果的最大因素之一是者的情感。近几十年来，人们越来越意识到在英语过程中，者的情感因素，包括动机和态度等对英语的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。教学反思二、英语教应有意识在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的息量少的缘故，很多中学英语教忽视了对的，而导致

12、了一些情景的不真实，和虚假的的产生。跨交际意识的，是英语教学的一个重要组成分。词汇是息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对环境的认识和创设和把握，需要对的比较深刻的理解。外族知识的获得，主要是透过对该族历史的和，透过对该族文学作品的研读，透过对该族生活惯、生活方式的了解。而读原版英语经典的，是到达这三条的捷径。教学反思三、英语教应有发展意识一向以来，人们中学英语教的知识潜力不，认为中学英语简单，不需要太好的功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教故步自封，不求进取，那么不但自我

13、的知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。“Changing Engsh in the changing world”。现代英语的变化，个性是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。2、随着现代的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“dve”(计算机驱动器)等。3、英国英语和英语之间的距离越来

14、越小。也许是对、日益强大的原因，英语的也越来越大，个性是对青少年的越来越大，他们以使用美语和发音为时髦。4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而它们之间相互的现象越来越普遍。我们的英语教不跟上时代的步伐，不坚持不断地和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的一旦离开走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教自我则可能至们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。教学反思四、英语应用潜力需要相应的词汇“不规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的

15、英语教学中，不掌握词汇，而只能根据提示或说出该单词，其本质无非是要们记硬背，鹦鹉学舌。由于们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学英语的瓶颈。教学反思五、靠持续不断的知识，而不是“玩”来持久的兴趣英语教学是要重视兴趣，但单靠不能持久的兴趣。新鲜劲儿一过，就会厌倦。所以，就应作为英语知识、技能的一些手段，而不是兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙在记忆力强的时期多记单词，多规则，并尽可能多创造模仿的机会，提的语音和语调。在英语中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，

16、很难收到效。只靠模仿不潜力，也难减轻负担。所以还是应当认真进行。英语教的教学重点是放在教学，教学大纲和形式上呢，还是将教学注重点转移到的性格、兴趣、情绪等方面的和 这是，现代转变的重大原则。事实证明，认为自我“、开放、静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的者。另外，在外语过程中，由于外界因素的，者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语教作为教学活动的者，应注意对外语者情感因素的和。尤其是在中学的低年级阶段，英语教要对的亲近感。在课堂教学中英语教要十分尊重，注意激励，关注过程。在当前“减负”工作中，英语教尤其要注意体察在课

17、堂上的心理感受，亲近，使喜爱英语教和英语课，从而提英语课堂教学的效益。在英语教学的过程中，教有时往往为了对英语的兴趣，经常会，因为受到的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使在快乐中理解教预设的价值取向。但时光一久，我们不难发现：很多原有的最的热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会这样的状况：课前教不遗余力的精心设计来吸引兴趣;课上走来走去，又是叫又是跑，是热闹，这样的教学次序教的教学流程，教学环节;往往一堂课后，懵懵懂懂，一知半解;长此以往，捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要和掌握书上的哪些。究其原因不难发现，课

18、堂环节不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，导致教学的畸形，的成绩往往都意。应对如此频频告急的教学，这不能不引发我们的反思。我个人认为，激发对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，掘的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：一、 面向全体，分层教学在教学过程中，不可的如何对待优中差生。我们设计的要注重面向全体，难度适中，让都参与。能够根据的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层，以求最有效的激励机制促不断上进。二、得法，严谨有序做好的工作，做到有条不紊，活而不乱。天，争强好胜，有些做起

19、来容易忘乎所以，至在课堂上，有时会情不自禁地声喊，因此，首先，有开始之前讲清规则。纪律，评分标准，防患未然。在过程中即使还出现一些，要能理解的心理，不一味，而是用心讲清楚，在群众活动中，就应遵守规则。三、 适时适度我认为不潜力求面面俱到，过多，而忽略了主要教学的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成娱乐课，那就适得其反了。课堂就应为课堂教学，当他成为一种摆设，或者是为而的时候，课堂就了他的了。英语、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵

20、，和一条舌头，至是多了一个头脑!因为是人类思维的工具，认识的工具，掌握一种也即掌握了一种和认识的和惯。从事教学工作的我，结合日常工作中的点点，总结以下几点反思：反思一、靠持续不断的知识，而不是“玩”来持久的兴趣英语教学是要重视兴趣，但单靠不能持久的兴趣。新鲜劲儿一过，就会厌倦。所以，就应作为英语知识、技能的一些手段，而不是兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙在记忆力强的时期多记单词，多规则，并尽可能多创造模仿的机会，提的语音和语调。在英语中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到效。只靠模仿不潜力，也难减轻负担。所以还是应当认真进行。反思二、

21、英语应用潜力需要相应的词汇“不规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不掌握词汇，而只能根据提示或说出该单词，其本质无非是要们记硬背，鹦鹉学舌。由于们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学英语的瓶颈。反思三、中学英语教应有发展意识一向以来，人们中学英语教的知识潜力不，认为中学英语简单，不需要太好的功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教故步自封，不

22、求进取，那么不但自我的知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。“Changing Engsh in the changing world”。现代英语的变化，个性是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。2、随着现代的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“dve”(计算机驱动器)等。3、英国英语

23、和英语之间的距离越来越小。也许是对、日益强大的原因，英语的也越来越大，个性是对青少年的越来越大，他们以使用美语和发音为时髦。4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而它们之间相互的现象越来越普遍。我们的英语教不跟上时代的步伐，不坚持不断地和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的一旦离开走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教自我则可能至们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。反思四、中学英语教应有意识在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的息量少的缘故，很多中学英语

24、教忽视了对的，而导致了一些情景的不真实，和虚假的的产生。跨交际意识的，是英语教学的一个重要组成分。词汇是息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对环境的认识和创设和把握，需要对的比较深刻的理解。外族知识的获得，主要是透过对该族历史的和，透过对该族文学作品的研读，透过对该族生活惯、生活方式的了解。而读原版英语经典的，是到达这三条的捷径。反思五、中学英语教应有情感意识从心理学的角度看，过程中效果的最大因素之一是者的情感。近几十年来，人们越来越意识到在英语过程中，者的情感因素，包括动机和态度等对英语的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语成功的因素中

25、，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英语教的教学重点是放在教学，教学大纲和形式上呢，还是将教学注重点转移到的性格、兴趣、情绪等方面的和 这是，现代转变的重大原则。事实证明，认为自我“、开放、静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的者。另外，在外语过程中，由于外界因素的，者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语教作为教学活动的者，应注意对外语者情感因素的和。尤其是在中学的低年级阶段，英语教要对的亲近感。在课堂教学中英语教要十分尊重，注意激励，关注过程。在当前“减负”工作中，英语教尤其要注意体察在课堂上的心理感受

26、，亲近，使喜爱英语教和英语课，从而提英语课堂教学的效益。中英语词汇课教学反思1一、总体反思都知道英语最大的就是词汇，大分学不好英语就是因为记不住单词，或者说记住了又忘了，如此导致一提到英语就，真所谓“望英兴叹”。但是，我们明白词汇是任何一种教学的基本要素。语篇当然是最， 但语篇是词汇的组装和欣赏， 是词汇的栽体， 词汇才是语篇的根本， 我们能在不同的语篇中欣赏到词汇的。所以脱离了词汇的英语教学就成了无源之水， 无米之炊。英国着名学家DA Wilkins说： “没有语法， 人们不能表达很多东西； 而没有词汇， 人们不能表达任何东西。”由此可见， 词汇在教学中的地位。但是在实际教学中， 教和们都没

27、有把词汇放到最重要的地位， 往往只是任务式的或应付式的处理词汇。结果只是教边教边抱怨， 而只能边学边埋怨。大多数英语就是背单词而不知道地运用单词， 最终达不到的目的交际。二、基本1、接手一批新， 要充分地了解班里每一个的英语基， 可以听， 说， 读， 写四个环节进行。这样就能大致得出班里的英语基情况， 在以后的教学中， 才能做到心中有数， 有的放矢。如果有一些的语音有欠缺的， 必须尽可能地帮助他们， 否则他们英语的心就会不足， 最终他们英语的兴趣。2、授人之鱼， 不如授人之渔。教一些必备的语音知识。例如： 音标的正确发音， 音标中音节的划分， 开音节和闭音节等。这样才会对单词的发音和如何记忆单

28、词有了一定的了解， 他们在单词时心中才不回茫然。3、充分每个单元后的词汇。可以早读课或课上的时间进行教学单词的发音， 注意多音节单词的重音， 那些单词容易拼错。让有一定的时间去拼读， 记忆这些单词。在时， 对这些单词进行听写， 批后， 发现， 再让板书， 然后再订正。通常新学的单词在一里要听写三遍， 拼错的再订正三遍。这样一来，通过反复记忆、反复纠错， 正确的单词形式才能在大脑皮层下留下深刻的印象。与此同时还要指导再趁热打铁， 练使用这些词汇， 因为只有经过的练， 这些词汇才能成为活的材料。4、充分每个单元的Reading&vocabulary。因为在Reading 中， 可以到如何运用单词，

29、 在具体的语境掌握单词的使用； 在Word study 中， 可以巩固所学的单词并能拓宽所学单词的用法。如果能及时地默写优美的句子， 则会提英语的.、兴趣。5、可以运用比较， 联想和语境的进行词汇教学。经过多年的教学实践， 我认为， 在词汇教学中， 运用比较， 联想和语境词汇，可以使产生兴趣、加深理解、增强记忆， 从而进一步突破中词汇教学瓶颈， 以达到提英语运用的目的。延伸阅读：如何加强词汇的：1、比较， 就是在词汇教学中， 把音、形、义相同、相近或相反的词汇放， 把握知识间的， 克服易混点、易错点， 掌握的， 使能对所学的词汇举一反三、积极迁移， 从而收到事半功倍的效果。例如： 音形义比较和

30、词义比较等。2、联想可加深理解、强化记忆。心理学认为， 教学中英语词汇本身的和各种媒介， 通过串联归类、纵横联系、辨析分解， 让展开联想， 力求在脑际建立相互依存的知识结构， 可使战胜遗忘、增强记忆。跟椐词汇间的不同， 联想可分为词缀联想、对比联想、联想、接近联想、相似联想等。词缀联想在词汇教学中使用频繁，因为英语中有很多的派生词。例如： 由courage 可以想到encourage and discourage。由strong 可以想到strength and strengthen。由care 可以想到careful， carefully， carefulness， careless， ca

31、relessly 等。另外，在语境中强化交际是不可忽视的。因为英语词汇和英、家的息息相关。英语词汇中有很多用法已约定俗成， 如一些成语 （ idioms） 、比喻（metaphors） 和幽默（ humors） 等。只有依据特定的和历史知识才能正确理解词义， 切忌望文生义或逐词对译。所以让了解一些常用的特殊用法， 掌握一些成语、典故很有必要， 这有利于理解、记忆词汇。第六， 充分调动的非智力因数， 积极参与到词汇记忆中来。德国理论家根慈秋说： “复是之母”。但是很多认$br为已背过的单词就不会遗忘， 就会把这些单词放到一边去， 殊不知等到他们要使用时就是想不出来， 或者就是单词中少了字母或颠倒

32、了字母的顺序。所以要指导对已会的词汇进行反复的、过度的。这些都需要具有坚强的意志品质和顽强的毅力。中英语词汇课教学反思2常常听到抱怨：才讲的点又忘了，这个点讲过多少遍，结果还是记不住。这种现象非常普遍。一方面，讲得太多，无法全记住。有时点多达几十个，而且好多点都是来自、，至我们也无法记住，怎么可能记住呢？毕竟要学的不只是英语一门功课。另一方面，学了之后不用或者不知道怎么用。时间长了自然就忘了。课堂是英语教学的主，不通过听、说、读、译来巩固效果，是不能掌握所学知识的。下面是我自己针对这个在英语教学方面的一些反思。一、积极参与课堂活动。我们现在使用的中英语教材主题贴近现实生活，重点强调动口，而不是

33、记单词和语法规则。课堂上要听从的，积极参与、，发言，要敢于开口，不怕，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提交流。我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。主要以训练听与说的为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。二、英语要重视句子和的朗读背诵，以语感。学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提英语水。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法。学过的课文要声朗读，精彩段落和要读透背熟。朗读也是提口语的办法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于语感。通过大量的朗读背诵，我们的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出，说英语就更自；在阅读时就能轻易地找到上下文关联的感觉，到英字的美。三、英语 要重视复。英语知识点多，需要大量记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的点、词汇在带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要大量进行声音的输入与输出。其次要经常复，要合理地复时间。首先要及时复。遗忘的是：前快后慢，先多后少，记忆后最遗忘得较快，以后逐渐减慢。