息技术背景下高中语文课堂教学的探索与研究

1、信息技术背景下高中语文课堂教学的探索与研究摘要：伴随现代信息技术的飞速发展，其在教学领域的作用也越来越突显出来。在语文教学中，教师把各类信息技术手段完美地融合在教学工作中，这种教学方法能不断提高学生的自主学习能力。语文学科作为人文学科，在教书育人方面起着至关重要的作用，而课堂是学校立德树人的主渠道，教师要充分使用信息技术利用网络资源打造高效的语文课堂，对学生进行德育教育，将真、善、美植入他们的心灵。信息技术与语文课堂教学的深度融合，可以很好的完成教书育人、立德树人的的教学任务。关键词：信息技术 高中语文 深度融合 立德树人2020 年的寒假，突如其来的新冠肺炎疫情让师生无法正常返校开学。就语文

2、教学而言，作文是教学的“重头戏”，如何在疫情期间顺利的进行作文教学， 成为教师“线上教学”期间最大的困难。而有些教师在指导学生写以“爱国”为话题的作文时，就应用多媒体等信息技术，播放几则有关爱国主题的视频短片。学生们看后，深有感触，在受到真善美的教育、熏陶后，学生们不仅心灵得到净化，思想认识也有了很大水平的提高。在这个基础上，要求学生回想那些最感动他们的事情，并要求写一段感言。结果，学生的作文写出了真情实感，写作水平也有得到了极大提高。从中我们深切地体会到传统的教学只能给学习者和使用者以视觉的感官接受和有限的信息供应，教学资源的运用空间相对较小。然而在这个新媒体时代，比如网上的公开课众多的电子

3、图书艺术文化节目音视频剪辑以及其他的文献资料等，为我们的中学生语文教学提供了极其丰富、各式各样的除书本以外资源，扩宽了学生以及老师的视野。立德树人是教育的使命，增根铸魂是教育的职责，作为语文教师要尽力探索信息技术环境下的教学模式和教学方法，在教学中把信息技术、信息资源与语文教学方法有机结合，打造有特色的课堂。巧用教育信息技术，通过课堂这个“战场”，让课堂变成有灵魂的课堂、有温度的课堂、有深度的课堂。 一、巧用信息技术，让课堂变成有灵魂的课堂有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。”课堂是教师教学的主阵地，但是随着新课程改革的不断推进，现代信息网络技术的广泛运用，我们的

4、新课堂怎样成为有灵魂的课堂，如何给课堂赋予灵魂，是当下我们应该探索的新课题？在万物互联的新时代，教师可以借助信息技术让语文课堂焕发生命力。在授课中，把传统文化与高新技术相关联，通过信息技术的优越性突显中国传统文化所特有的魅力，这样既提高了学生的学习兴趣、帮助学生建立学习内容情境，又帮助学生更好的学习古今中外的众多文化知识，更深层次的体会到内容精髓。语文教师在互联网时代进行中国传统文化的教育教学，可充分利用网络资源，借助网络提供的教学内容的相关信息，调动学生视觉听觉乃至内心体悟，展开诸如诗词文章和传统文化知识的教学。教师还要凭借智慧和能力让课堂活起来，使得学生时刻处于一种放松、积极投身课堂的状态

5、，这既可以拓宽学生的知识面，又可以丰富教学内容，学生在各种感官积极调动起来的状态下，可以轻松地完成知识和能力的转换。既可以使课堂具有灵魂，也可以让课堂成为师生印象中有价值的生命过程。例如：在教授优美的汉字（必修一）时，可充分利用互联网“海量储存”、操作便捷、省时省力的优势，分课前、课中、课后三个阶段进行授课。课前，让学生在互联网上就汉字的发展史、书法的种类、篆刻的特点等进行查阅了解，并通过 QQ 群或微信群分享搜集整理的资料。课上，教师借助多媒体展现优秀的书法图片，激起学生对书法的乐趣；通过链接互联网上优秀的书法和篆刻教学视频， 让学生感受中华文化的博大精深。课后，让学生制作篆刻作品、书法作品

6、（硬笔软笔），并把优秀作品制作成美文，分享在微信群中。相信这样的课堂会让学生爱上语文，喜欢甚至爱上传统文化。巧用信息技术让课堂拥有灵魂，巧用信息技术传承中国传统文化，巧用信息技术弘扬爱国情怀。二、巧用信息技术，让课堂成为有温度的课堂何为有温度的课堂？可以说是众说纷纭，在这里我们可以简略的理解为“激起乐趣、开启智慧、放飞思维，让学生在课堂上纵情地展示自我、彰显本性”。在教授囚绿记时，曾尝试课前布置学生细读文本后，自拟考题，结果让人大喜，学生自拟的考题中所有的考点都涉及了，这样就激起学生深入课堂的欲望， 学生全面调动自己的经验积累，利用网络多媒体深入研读文本。这以后深入地体会到，在语文教学中，教师

7、要充分利用学科优势，树立以人为本的思维，从学生自己必要动身，关心学生的个性情感和品德，使课堂充满人文关怀，陪同学生健康成长。其实在语文教材中，有很多美文是对学生进行审美教育的好教材，但在通常 情况下，教学内容很难激起学生踊跃的学习情绪，无法使学生受到美的陶冶，但 是多媒体的应用，使课堂这幅多彩的画卷获得了滋润，增加了灵魂。包头市第四 中学的张宝菊曾指出，在课堂讲授中，作为教师，应该充分将现代教育技术融入 教学中，使之成为教学中的小助手，营造一种感情与艺术相结合的氛围，使学生 能在“审美” 过程中获取知识、扩宽思维并逐步养成赏识美、缔造美的本领。例如：北方的学生对雨巷很是陌生，用传统的教学方法是

8、很难让学生理解感受“雨 巷悠长，悠长又寂寥”的特点及“撑着油纸伞在雨巷中徘徊”的情景，这样在教 授戴望舒雨巷（必修一）一诗时，先投影出雨巷的图片及全国各地别具特色 的小巷画面，再播放歌曲雨巷，让学生在各具特色的画面中入情入境体会彷 徨的伤感，让学生在音乐中陶冶性情，体会戴望舒在雨巷中彳亍时的情怀。中间 再插入关于介绍“油纸伞”的微视频，认识油纸伞所代表的江南文化，拓宽学生 的知识面，丰富课堂教学内容。在学生们入情入景，身临其境地将自己置身于撑 着油纸伞在雨巷中徘徊时，选择一名学生轻声诵读雨巷，声音由低到高、节 奏从慢到快，在探寻诗中所描绘的流动性绘画美的过程中达到全班同学积极参与 诵读的共鸣，

9、这样的一节课，全体师生把诗歌的情景、以及诗歌所表达的深沉缠 绵的情感美牢牢地印在了脑海里。这样的一堂课有可能成为一些学生人生的渡口， 他们从这里出发，寻找自我，中流击水，最后直挂云帆横渡沧海，到达成功的彼 岸。又如，教学荷塘月色这篇文章时，通过互联网播放荷塘优美景致的图片， 教师还可以播放一些与其契合度相对较高的古典乐，使得学生既获得文学上美的感受，又受到古典音乐的陶冶，在这种双重感官刺激下，学生很容易融入“荷塘月色”的情境当中，仿佛置身于一片一望无际的荷塘之中，映着月色，闪着莲花， 优美的景色使得学生心神荡漾，从而激发学生的学习兴趣，对文学作品的理解自然就会更加深入。或者可以选取一些相关的视

10、频，再配以优美的乐曲，鼓励学生在优美的音乐背景下声情并茂地朗读这篇课文，更有利于增强学生对于文章的领悟理解，促成学生与作者情感的融合，提升学生的欣赏能力。这样有温度的课堂， 既能使学生的精神世界得以提升，又能加强学生在知识层面的深入体会。语文作为一门人文性较强的学科，除必要加强对学生常识技术的讲授之外， 还必须加强对学生情感、自我认知、兴趣爱好的教诲。秉持树德树人，坚守核心价值的理念，为学生的全面性成长奠定扎实基础。三、巧用信息技术，让课堂成为有深度的课堂叶圣陶：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味的听讲；在老师是指导和纠正，不是一味讲解。”也就是说从之前的教师一味讲述，变成学生利用互联网自主

11、学习，通过网上的慕课微课示范课自主获取知识的教学模式。在信息化高速发展的今天，有深度的课堂学习，其实我们需要两个改变：一是改变教师的教育理念，二是改变学生的学习方式。在具体的授课中，教师充分运用多媒体及网络的优势，设计具有挑战性的学习任务，创设学生有效参与的问题情境，提出引发学生深度思考。例如：写作能力是语文能力的一个主要表现，它在语文课讲授中占据主要地位。今年疫情期间进行最美丽逆行者线上写作教学时，让学生充分利用网络搜集有关疫情期间的感人事迹（文字、视频）教师引导学生从国家主流媒体正规网站搜集材料。这样的教学设计突破了书本限制，引导学生注意新闻和评述的真实性，积极运用信息资源解决写作无材料的

12、难题。教师借助“微信”等途径，播放精选的疫情期间关于逆行者的视频和图片，分享到班级微信群、家长钉钉群， 让学生乐于进入写作课堂，活跃课堂氛围。老师充分利用现代科技技术营造出与以往不同的课堂，并鼓励学生去踊跃回答问题、阐述自己的观点，让课堂从以往的死板转换到活跃的状态，让学生充分展现自己、表达自己的想法，激发学生的写作自信。写作完成后要求学生将习作提交到系统中，一部分教师在线批改，另一部分学生之间互相评阅，信息技术的运用，学生可以及时修改作文。教师巧用信息技术的课堂，将学生带入到交互式的学习环境中，这样学生可以平等地共享学习资源，还可以依照自己的学习情况、学习兴趣来选择学习的内容和方法，完善自己薄弱的环节。在这种学习氛围中，让学生感受到自己的重要性，让自己融入到课堂中，也会让学生跟老师之间有更好的互动。这样的课堂激发家长和学生的责任担当，从而不断弘扬中华民族不畏艰险、愈挫愈勇的精神传统。巧用信息技术，把课堂变得有灵魂、有温度、有深度，才能让学生充满思辨和灵动，才能铺就教育发展的高速公路，才能为学生的全面发展奠定基础，也才能把教书育人落到实处。同时我们也应该认识到，网络信息技术虽然帮助学生更好地理解教材，且有利于培养学生的思维本领、想象本领、认知本领等，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科教学提供更好的服务。我们将现代信息技术融入到语文教学的过程中