试论“研究性学习”中教师的角色更新──从历史教学谈起

1、试论“研究性学习中老师的角色更新从历史教学谈起【摘要】“研究性学习是一种以培养学生的创新精神和理论才能为特征的新型课程教学改革形式。要把这一全新的教育理念带进课堂、指导教学、培养人才，以适应时代开展的需求，老师首先必须从观念、才能、方法、知识系统等方面进展角色更新。【关键词】研究性学习老师角色更新目前，面对世界科技日益飞速开展的挑战，深化教育改革，全面施行以培养学生的创新精神和理论才能为重点的素质教育已成为教育界的共识。围绕这一重大课题，许多人对教育思想、办学体制、课程教材、教学形式、教学方法、师资队伍建立等进展了广泛而深化的研究。近年来我国兴起的“研究性学习便是一种新型的课程教学改革形式。据

2、调查，到2000年9月，国内就有10个省市的普通高中开场开设研究性学习课程。1研究性学习是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。2它具有使用科学的思维方法，主动探究，发现问题和不断创新的精神特征。笔者认为，要把这一全新的教育理念带进课堂、指导教学、培养人才，以适应时代开展的新要求，老师首先必须从观念、才能、方法、知识系统等方面进展角色更新。本文就此谈谈一管之见，以抛砖引玉。一、观念系统的角色更新一确立整体开展的学生观目前，研究性学习的理论有两种方式：3一是以小组合作学习、研究为主要形式，并做到与个体研究

3、、班级集体讨论相结合；二是实验操作、社会调查、现场观察、体验学习、问题讨论、资料查阅等已经成为学生常用的方法。与以往相比，学习方法更为丰富多样，社会性、理论性更加突出，教学中主张学生的全体参与和共同参与，因此，老师必须首先确立面向全体学生的教学观念。长期以来，受“应试教育的影响，广阔老师施教的目光大多聚焦在少数“尖子生身上，而研究性学习是问题解决的学习，学习者面临着复杂的综合性的问题，因此就需要依靠他们之间的集体智慧和分工协作，而每一个学生又都有自己的长处：有的长于实验操作，有的擅长社会调查，有的长于资料查阅，有的擅长发现问题，有的长于语言表达，有的擅长组织管理这就要求老师把施教的光辉辐射到全

4、体学生，并努力培养他们独特的才能和志趣，从而塑造学生的创造个性。老师必须全面关注人的开展。在研究性学习中，老师应对学生认知、情感体验、行为培养等进展全面关注。在制定教学目的时，不仅要考虑学生在认知领域内应到达的程度，而且要考虑在获取知识中其价值观、情感态度、行为调节等应发生的变化；在教学过程中，不仅要关注学生在现实情况下应到达的水准，而且更要关注对他们的将来开展产生深化影响的素质和才能，如学习兴趣、创新意识、探究精神、合作态度、感受和欣赏才能、科学的态度和思维品质等。这就要求老师不是把目光停留在作为事实和结论的知识上，而是要深化地挖掘教学中的智力潜能和审美价值，并把它们同学生的开展联络起来，从

5、而有利于他们的全面开展。二建立民主平等的师生观在研究性学习中，“学生在老师指导下，就说明了学习活动中的师生关系，学生需要的是“指导或“帮助，不仅仅是“传授或“教诲。因此，我们就必须转变传统教育中“师道尊严“惟师是从的师生观，构建教学双方主体之间互相尊重、互相信任的民主、平等、合作的新型师生观。结合国教科文组织编写的?学会生存教育世界的今天和明天?一书对老师的角色作了精辟的阐述：老师的职责如今已经越来越少地传递知识，而是越来越多地鼓励考虑；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位参谋，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。老师要努力营造积极民主的教学气氛，鼓励学生的质

6、疑精神和求异思维，鼓励学生以独立的角色、建立性的姿态对老师作出科学性的批评，形成师生互相交流、其乐融融、共享教学民主的现代型“师生潮。4老师在课堂教学组织中要到达“四个允许：错了允许重答；答得不完好允许补充；不同的意见允许争辩；老师错了允许提意见。老师要实在把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程，是以完全平等的姿态与学生一起查阅资料、寻求答案的过程，从而真正做到老师与学生之间“互相学习、互相商讨、互相启发、互相鼓励。这也是我们中华民族古已有之的教学相长的一个优良传统。5三树立理性的老师权威观在研究性学习中，随着师生之间的交流频繁与民主平等师生

7、观的建立，老师应有的权威地位势必受到不同程度的冲击与挑战，而这种权威理念又是教育教学中不可或缺的保障。怎样面对和处理这一矛盾呢？笔者认为，老师应学会树立理性的老师权威观。这种权威来自于老师谦虚进取的精神特质、严谨务实的科学态度和不断创新的人格魅力。信息时代的到来为学生提供了多种渠道、广泛摄取知识与锻炼思维的时机，因此他们也完全可能在某些方面甚至是本学科领域领先于老师。在历史教学中，学生常跟笔者谈及他们从网络信息中获取的一些知识与信息，其中有很多对笔者来说是全新的感受。“闻道有先后，术业有专攻“青出于蓝而胜于蓝，因此，我们在教学中应永远保持谦虚进取的态度，在教育学生的同时，也应自觉承受学生的“教

8、育，并把自己置于终身学习的地位。研究性学习是“以类似科学研究的方式进展的。科学研究的本质是人类对未知世界的探究，而这种探究是严谨务实的。因此，老师在教学中应充分表现出严谨务实、批判进取的科学精神，努力展示自己的教学智慧及内在的精神气质，从而起到率先垂范的作用，学生无疑会“亲其师，信其道！理性的权威还与老师的人格力量息息相关。“师生交往的本质就是老师人格精神与学生人格精神在教育中际遇。6老师的人格对学生具有很强的教育影响力。尤其是以“老师的热情和同情心、老师富于鼓励和想象的倾向性为特征的创造性人格对学生具有极大的影响力。7因此，老师在教学中，要有强烈的好奇心和求知欲，有远大的理想和锲而不舍的钻研

9、精神；要有热情洋溢、情绪饱满、富于鼓励、想象丰富的情感特征，并以此来树立自己在学生心目中的崇高地位。二、才能系统的角色更新一大胆变革处理教材的才能长期以来，教材被视为是不可逾越的金科玉律，老师的教是为了更好地传输教材。而在单科中开展研究性学习时，学生的着眼点不再追请教学大纲上规定的内容与对书本知识的加深和拓宽，而是强调把学到的知识加以归纳概括、综合分析、判断反思，并到理论中去运用，从而增加对知识的感受和体验。因此，老师在教学中应从更高的层面和更广阔的视角把握教材，并根据研究性课题的内容和学生的开展需要作出新的构思和处理。历史教学中在变革处理教材时要注意两个原那么。1整体性原那么。首先要疏通纲目

10、，宏观驾驭教材。教材的目录充分展现了教材严密的编排思路及科学的知识体系，把握好了目录，也就获得了宏观的认识。再在此根底上认清每一节下有几个子目，每一子目下又分为几个问题来阐述，像剥竹笋一样层层分剥。8其次要在明了本学科知识体系的前提下对教材有一个整体认识。如对世界近代现代史的学习，首先要注意其开展共有四条主要线索：其中资本主义的产生、确立、开展是主体；由于资本主义的开展伴随着对落后的地区和国家的掠夺，必然引起被压迫民族的对抗斗争，由此引起民族解放运动这一线索；由于资产阶级对工人的剥削，必然引出无产阶级革命运动这一线索；由于资本主义的开展过程充满着争斗，便引出另一条线索国际关系。然后明确每一线索

11、所涉及的详细章节内容。这些事实上就是一个“研究教材的好课题！2史论结合原那么。9史论结合有两层含义：一是以论御史，即史实的罗列、材料的组织及逻辑推导必须表达自己的结论与观点。如在论证拿破仑对外战争的积极作用时，所选取的史料应能充分证明这一点。二是论从史出，即所提出的结论与观点是在充分占有史实的根底上经过思维加工而得出来的。如通过对“隋唐文化这一章根本史实的学习后，就可把唐文化的特点和历史地位概括为“全面繁荣、兼收并蓄、世界领先、影响深远。这一点是历史学科研究性学习最根本的原那么，也是变革处理历史教材的根本要求。二富有艺术性的指导才能在研究性学习中，老师的作用不是“教而是“导。指导、启导、诱导、

12、疏导老师应成为教育教学的“艺人，而不是单纯的“教书匠。详细要注意以下两点。1创造探究和发现的情境。向学生提供探究和发现的真实情境，是激发学生的“研究欲望，促使他们像科学家一样进展工作的必要条件。这就要求老师不只是让学生掌握知识的结论，更重要的是要让他们体验知识的发生过程，老师不能仅将现成的定理、定律、公式提供应学生，让学生去证明，而应改变教学程序，先设计一系列问题，让学生逐步从疑问中得出正确的结论。同时在研究性学习中会不断产生新的矛盾和新的问题，甚至是误区，老师应有敏锐的感受才能和灵敏的应变才能，并以此作为教学中新的转折和新的教育契机，维持学生积极向上的思维状态。2指导学生进展科学加工。研究性

13、学习要求学生“能从多种渠道去寻找自己所需要的信息资料，能对各种资料进展分析、归纳、整理、提炼并从中发现有价值的信息，能理解科研的一般流程和方法，能标准地撰写科研小报告，能准确地表达自己的见解和观点。10但学生在完成探究发现后，往往不能透过事物的外在表象而抓住本质，也不能进展准确加工提炼，这时老师便要认真组织学生进展研讨，帮助学生流畅地表达，协助学陌生通思想、理清思路、引导他们进展抽象和概括，从而形成概念，完成知识的内化。三对教学理论不断进展反思的才能研究性学习是一项探究性的实验，老师在探究过程中既会产生成功的经历也会有失败的体验。这就要求老师由“经历型向“科研型转变，不断对自己的教学理论进展反

14、思，利用各种形式抽象和概括自己的理论经历，并努力上升为理性认识。老师要勇于和蔼于对自己的教学理论作出严肃的反观和内省，既要正视自己的缺乏之处，努力探究补救途径，也要擅长总结自己或同行成功的经历，并上升到理论高度加以推广。这就是教育科研才能！已有研究者对此作了精辟的阐述：在现代教育条件下，教育科研才能无疑是一种可以直接转化的教育消费力，理当内化为老师自我完善、积极适应新角色标准的内在需求这也是本质上区别于传统教育，顺应新世纪全球教育开展宏观走势的一种“现代教育文明。11四擅长处理现代化信息的才能长期以来，三尺讲坛成了老师个性表演的舞台，一支粉笔，一块黑板，成了老师一方智慧飞扬的天地。然而信息技术

15、的开展推动了现代化教育的到来。将来学校教育必然要向建立信息化教育工程开展，把计算机、网络、电子高速公路作为新的教育手段，逐步推行“网际学校系统，施行网上教学，学生便可自由地在网上获得知识。在研究性学习中就有不少学生“点击到了因特网。这种变化的结果必然要求老师传统职能的变化，老师既是讲授者，又是技术操作员、网络辅导员。老师要能纯熟地从网络的各种载体中获取信息，并有效地应用到自己的教学理论中去。三、方法系统的角色更新一不断改良教法1擅长引导学生发现问题、提出问题。这是研究性学习的根本要求。在教学中大多数老师只关注自己如何提问，却很少顾及怎样引导学生提问，这种“生从师问的场面下形成的学习心理仍然是消

16、极的、被动的。因此，老师在教学中应注重培养学生的问题意识，科学地引导学生提问，使课堂设问更切合学生的个性心理特征与学习实际，并充分开掘他们的深层潜能和创造性，使学生真正成为学习的主人和探究者。首先，老师要做好“提问的示范：学习中经常会有哪些方面的问题？在什么情况下可能产生问题？针对详细内容可以提出什么样的问题？其次，老师要鼓励学生提问。可以就教材提出问题，可以就教学内容提出质疑，可以在课堂任一教学环节中提出问题，也可以在课后提出质疑，师生一起讨论，并将新问题引向课外或后继课程等。2开展专题性讲座。老师在教学中应从教学内容和学生实际出发，打破教材固有的章节秩序，结合社会现实问题，开展专题性讲座，

17、给学生的研究性学习起到良好的示范作用。如在学习中国古代史时，可进展“中国古代的用人制度“中国古代的反腐败问题等专题讲座；在学习中国近代现代史时，可通过“中国近现代的湖南的专题讲座来增强学生的历史感悟才能和爱国主义情感；在世界近代现代史的学习中，可结合当今世界的热点问题如“中东和平进程“和平与开展等开展专题讲座，以培养学生的全球意识，充分把历史知识运用于理论。3探究新的评价方法。在传统的教学形式中，老师对学生的评价主要是通过书面作业和考试，而研究性学习可以采用多种评价形式和方法，如小论文、设计方案展示、制作成果展示、口头辩论等。重在考察学生通过学习获得解决实际问题的才能，考察学生分析问题、考虑问

18、题的程度。因此，要求老师在教学中重新探究评价方案和详细操作方法以适应研究性学习的需要。二自始至终贯穿学法指导研究性学习说到底是学会学习的方法。因此，老师在教学中应自始至终贯穿学法指导，使学生学会学习，从而到达“授之以渔的教学目的。老师在备课时要备学法，在教学的各个环节中要做好学习方法的示范，并使学生及时把学习方法内化。详细要注意以下两点。1提出明确的目的。老师应帮助学生树立正确的目的：可以明确、恰当地确定各科的学习目的；可以掌握各科学习的一般规律和特殊规律；可以认识自己的学习风格，并探究出合适自己的学习方法等。2指导学生自我反思、不断进步自己的行为意识。在教学中，老师要指导学生经常对自己的学习

19、活动进展反思、监控和调整。有的让学生记“错题集，有的让学生写学习日记，有的定期总结经历与教训。学生每天对自己的学习进展回忆与反思，及时纠正学习中遇到的问题，改正学习方法，形成良好的学习习惯与学习才能。四、知识系统的角色更新一掌握较深层次的学科专业知识长期以来，能研透教学大纲，吃透中学教科书，讲透教学内容是中学老师的理想境界。然而，随着研究性学习的开展，学生所选取的课题或专题会自觉不自觉地触及深层次的学科专业知识，甚至是本学科研究的前沿。如有的学生提出了要从武那么天的特殊心理来研究其用人举措，这就要求研究者对这段历史有较深化的理解，同时这又是近年来对武那么天研究很少深化的领域；还有的学生那么选劝

20、二战中盟军的作战方略作为研究性课题，这同样是“二战史研究领域的热点。这些都要求中学历史老师除具备中学历史教科书所需的历史知识，能驾驭中学历史教材外，还必须掌握较深层次的专业知识。首先要加深对中国通史和世界通史的学习。如范文澜的?中国通史?、翦伯赞的?中国史纲要?、郭沫假设的?中国史稿?及一些高校的通史教材是不可不研读的。其次要具备历史专题和断代史、国别史的专业知识。如可读一读中国经济思想史、中国文化制度史、?战国史?隋唐史?二十世纪美国史?世界近代现代史专题30讲?等。同时，中学历史老师还必须多读史学原著，如?史记?通典?美国政治史纲?等。再次要理解历史学界最新研究成果。中学历史老师要亲密关注历史研究的前沿动态，理解历史学界最新研究成果，并积极参与讨论和研究。二具备多元化的知识构造知识的综合化是当代科学开展的一个重要方向，设置科学的综合课程已成为课程改革的一种世界性趋势。中小学设置“综合化课程可以真正起到促进学生全面开展、主动开展的教育作用。研究性学习“打破了原有的单科性为主的