幼儿园个人反思

1、5/5精选文档合理的炫耀炫耀是一种正面加强的方法，适合使用能增添幼儿自信，促使幼儿进步，但是，教师在利用炫耀手段时，却常常用得不合理。问题一：炫耀方式固定夸张。幼儿回答以下问题后，很多老师的炫耀无外乎“表现真好”、“你真棒”，“真聪慧”、“很好”、“实在了不起”等。而在有些班级，经过老师的指导，幼儿会边拍手边说“某某某，你真棒”，但事实上却不是发自心里地认同伙伴。这样如出一辙的炫耀没有发挥出谈论的应有作用。问题二：炫耀夸张屡次。有一次，一位幼儿回答以下问题后总不坐下来，老师究其原由，结果是“老师还没有炫耀我呢”。这类无目的、浅层次、低见效的空洞炫耀，会使常常接受炫耀的幼儿不认为然。这样的炫耀给

2、幼儿供给了一时的、令人轻松的、浅陋的知足感，其余也简单惹起幼儿的情绪颠簸，影响后续的活动正常张开。终究如何才是合理的炫耀呢?关注学习的过程。着眼于幼儿的努力。幼儿年纪小，对自己缺少科学的认识和谈论。所以假如将幼儿的注意引向“学习的过程”、“作出的努力”，幼儿既不会自傲也不简单自负，而会对自己拥有信心抱有希望。所以，老师的炫耀应要点指向为获得成绩作出的努力。比方，“你的进步真快”、“答得不错，加油”、“你动了脑筋，这个回答与他人不同样样了”、“今日某某小朋友能坐下来听课了，再努力”明确的指导不至于让幼儿骄傲自.精选文档满，也让其余伙伴理解典范的内涵，使幼儿认识到是自己的努力获得了必然和赞叹，幼儿

3、此后才会更有踊跃性。炫耀不是目的。比方，“坐得好”改为“某某小朋友的小手向来没有乱摸”；“上课仔细”改为“眼睛老是看着教师”；“表现好”改为“听得仔细，作业做得又对又好”；“你真棒”改为“你从前拿笔都不会，此刻已经会画画了”等等。关于幼儿努力的成绩不可以只抽象地归纳为“聪慧”、“不错”等字眼，幼儿根本不可以感觉到成绩是经过努力才获得的，所以炫耀应再有针对性一点。“你能把玩具整理得这么齐整，把活动区整理得这么洁净，真让老师感觉快乐。”“今日，某某小朋友自己检查出一个小问题，真不简单!”“你的作业都写对了，下次速度再快一些就更好了。”激励的对象应拥有全面性，既应包含那些本来好的，也应包含那些有进步

4、的。对较详细的言行作出必然，旨在促使幼儿连续努力。传达赏识的语言，着眼于价值的表现。炫耀第一要传达赏识。“你的回答很特别”、“我懂你的意思了”、“我喜爱你这样勇敢地回答”、“你听得比从前仔细”、“我知道你会如何去做了”、“我们很多小朋友都会像你这样去做”等等，让幼儿意识到老师在赏识他们，感觉老师的关注、理解和信任，激发他们的学习兴趣。传达炫耀的语言应当重学习内容自己而轻对形式的赏识。布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对学习资料的兴趣”。所以，炫耀也要指向学习内容，让幼儿进一步意会学习内容自己的价值。.精选文档丰富激励的款式。着眼于最正确的发展。依据幼儿不同样的发展水平、家庭背景、阶段表现能演绎出各异的激励款式，更会收到多样的见效。如依据胆量大小、声音高低、问题的难易不同样给予不同样样的赏识和希望。如，“你这两天没有来，还答得这么圆满”、“某某已经是第三次将画画得这么大了”、“你的这个方法比刚才那个厉害”、“这么难的问题也没有难倒你”、“我们班年纪最小的某某今日也做