游山西村教案

1、9/9游山西村【篇一：游山西村教教课方案例】游山西村教教课方案例讲课内容：小学语文人教版四年级上册23页内容。教材分析：这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故乡后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯串全诗的主线，生动地描绘了丰产之年乡村欢腾一片的气象和乡下的风光民俗，刻画了农民朴实、好客的品性，表现了诗人对乡村生活的诚挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒污浊不清，丰产年成款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其全部的盛意。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，忽然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路

2、，峰回路转又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有必定的真理，成为千古传唱的名句。此刻常用以形容坠入窘境，似已绝望，忽而九死一世，出现新的契机，加强战胜困难的信心。学生分析：古诗讲课是小学语文讲课的难点，关于四年级学生来说学习古诗已不再陌生，但在诗意的理解上，的确有一点难度。所以，在讲课中，应重视语文的熏陶感染作用，注意讲课内容的价值取向，尊敬学生在学习过程中的独到体验，让学生在凝练简短的诗句中驰骋想象，理解诗意，领悟诗情。讲课目的：1、能正确、流畅、有感情朗读古诗，背诵并默写。2、品读要点词语，感觉同乡们的朴实热忱以及诗人对乡村生活的诚挚感情。3、理解“山重水复疑无路，峰回路转又一村”的意思，

3、试一试加以运用。讲课要点：借助从前学过的读诗方法，理解诗句意思，感悟诗境。讲课难点：领悟“山重水复疑无路，峰回路转又一村”的真理思想。讲课过程：一、导入明标同学们，祖国河山漂亮如画，名胜风景不计其数，老师听闻山西村也是个好去向，你们能否愿意到此一游。二、自学思疑“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？三、小组沟通1、请同学们仔细读诗，再借助工具书理解诗句的意思，最后在小组内谈谈“读了句诗，我忧如看到了。”2、联合生活案例，谈谈你是怎么理解“山重水复疑无路，峰回路转又一村”这句诗的意思。四、展现点拨1、同乡们是如何款待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒污浊，丰年待

4、客的鸡肉猪肉够充分）请同学们再去频频地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？能抓住要点词进行品读吗？也就是说你从那些要点词中领悟到了山民的热忱。预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民款待客人时会让客人如何饮酒，要求客人如何吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。那同学们想想，在作者眼里，这里的“足”莫非单单指酒席足吗？那还指什么足？你能把山民的这份朴实、好客感情经过读彻完整底的，足足的表达出来吗？自由读个人读_个人读齐读。山民对待诗人是那样的热忱、好客，而诗人对待山民又是如何一份感情呢？你能连续抓住要点词来谈谈你的领悟吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不

5、要笑什么呢？对，这里的酒席必定没有大酒店里的雅致，所以可知，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份朴实，这份热忱深深的感人了，同学们，让我们经过朗读把诗人心里的这份感人表达出来吧！自由读个人齐读。同学们此刻你眼前忧如看见了山西村村民款待客人的如何一个画面？又忧如听见同乡们和诗人说了些什么？同桌之间相互谈谈再报告。2、遇到同乡们热忱款待的陆游心情豁然爽朗。他骑上毛驴，流连于山川之间。出示诗句，他看到了那些光景？山重水复、峰回路转、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，峰回路转又指的是什么？漂亮的小山村。这里的疑是什么意思？能谈谈这两句诗的意思吗？个人说同

6、桌说。（山重水复真忧如已无路可走，峰回路转处又冒出一个乡村。）是啊！即便走到了路的终点，你也有可能赏识到别样的美景。相同的道理，即便人生坠入了窘境，你也可能会九死一世。诗人此时的心情必定是特其他那这份惊喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）原来认为自己是坠入绝境，无路可走的，忽然发现一片无量的风光，这前面一句该怎么读？后边一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读齐读。五、训练拓展1、背诵、默写游山西村。2、联合生活案例，谈谈你是怎么理解“山重水复疑无路，峰回路转又一村”这句诗的意思。六、小结反省同学们，经过学习本课你都知道了什么。游山西村教教课方案例通化联区畅红艳讲课内容：小学语文人教版四年级

7、上册23页内容。教材分析：这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故乡后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯串全诗的主线，生动地描绘了丰产之年乡村欢腾一片的气象和乡下的风光民俗，刻画了农民朴实、好客的品性，表现了诗人对乡村生活的诚挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒污浊不清，丰产年成款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其全部的盛意。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，忽然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，峰回路转又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有必定的真理，成为千古传唱的名句。此刻常用以形容

8、坠入窘境，似已绝望，忽而九死一世，出现新的契机，加强战胜困难的信心。学生分析：古诗讲课是小学语文讲课的难点，关于四年级学生来说学习古诗已不再陌生，但在诗意的理解上，的确有一点难度。所以，在讲课中，应重视语文的熏陶感染作用，注意讲课内容的价值取向，尊敬学生在学习过程中的独到体验，让学生在凝练简短的诗句中驰骋想象，理解诗意，领悟诗情。讲课目的：【篇二：游山西村讲课方案】游山西村讲课方案一、导入。这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的乡村。诗中记述了当地的民俗，饶有兴味。二、读读讲讲问问。问：这首诗跟钱塘湖春行样

9、，也是记游的。朗读全诗两遍后，谈谈它在记游上跟钱塘湖春行有何异同。(异：诗人在村民家做客；游踪用了归纳的写法。同：也写了游中可见；也用抒怀作结。)问：第一、二句的粗心是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热忱和朴实)客人是谁?(诗人；或许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)讲：起势突兀，乍看似与旅行没关，须读到最后才能懂得诗人的妄图所在。上句是抑，言酒不甚美；下句忽然扬起，说菜之丰盛。问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的感觉，迷惑中忽然发现了美好的去向。)这“又一村”指什么说的?(指山西村，即诗人此刻所在的乡村。)所以可知，这是诗人回想来村的经

10、历，跟前两句接得很好，这也能够说是倒叙。由此可深入一步，连续问：这个乡村美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。)讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，由于这是一个与人间隔的“世外桃源”，所以才能保留古风。问：第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中的民俗。问：第七、八句是抒怀语，请先说粗心。(此后假如有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着手杖来敲你的门的。)按：诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会出门的，所以说“若许”，意思是“假如有机会”。再问：这歼结尾方式跟过故人庄的结尾相像吗?(相像之处是，

11、都是诗人对款待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜敲门”等都是美好韵境地。不相像的是，过故人庄)把重来拜见说得很必定，而这一首说得不甚必定，仅是一种梦想而已。)”王安石江上增补问：这个结尾跟开头是如何响应的?(此次游山西村获得主人的盛意款待，又看到了上古的遗风，深受感人，故有重游之念。)三、总结。这首诗描绘了山西村古朴的风气，也表达了诗人的神往之情，这是简单看出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治没关，由于当时世风衰颓，跟山西村这类古朴的民俗的确形成了鲜亮的比较。诗中“山重”一联是向来交口夸赞的名句，其意义不单于表现行路人的感觉，在很多其他事情上也相同合用。附录仅供教师参照。

12、先人作诗有所谓“脱化”之法，即在先人诗句的基础上加以改造，使有新意。陆诗“山重”一联也是脱化先人诗句的结果，比方：“遥看云木秀，初疑路不一样样。怎知流转处，忽与前山通。”王维蓝田山石门精舍“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。【篇三：游山西村鉴于课标讲课方案】古诗两首讲课主题：游山西村课时：第二课时讲课对象：四年级学生设计者：赵继瑞课程标准的有关要求累计认识常用汉字2500个。用一般话正确、流畅、有感情朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，领悟课文中要点词句在表达情意方面的作用。4能初步掌握文章的主要内容，领悟文章表达的思想感情教材分析：这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归

13、故乡后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯串全诗的主线，生动地描绘了丰产之年乡村欢腾一片的气象和乡下的风光民俗，刻画了农民朴实、好客的品性，表现了诗人对乡村生活的诚挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒污浊不清，丰产年成款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛意。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，忽然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，峰回路转又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有必定的真理，成为千古传唱的名句。此刻常用以形容坠入窘境，似已绝望，忽而九死一世，出现新的契机，加强战胜困难的信心。学情分析学生已经

14、初步指导学习古诗的方法，依据学生状况进行小组合作完成诗歌的意思。学习目标1能正确、流畅、有感情朗读古诗，背诵并默写。品读要点词语，感觉同乡们的朴实热忱以及诗人对乡村生活的诚挚感情。理解“山重水复疑无路，峰回路转又一村”的意思，试一试加以运用。谈论任务谈论任务一：认读生字词，沟通简单犯错的读音及字形，听写词语。谈论任务二：经过朗读的方式感觉同乡们的朴实热忱以及诗人对乡村生活的诚挚感情。谈论任务三：依听闻明，经过朗读逐句理解诗句的意思并领悟此中包含的真理。讲课过程1（一）解诗题，知作者1今日，我们学习第二首古诗游山西村。作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？陆游（11251210）字务观，号放翁，

15、今浙江绍兴人，南宋有名诗人。他出生于北宋末年，一世处于国家凌乱、人民劫难的严重关头。他能文能武，主认识作者，理解题目意思。张抗金，光复失地，写下很多伤时感事的诗篇，是一位受人仰募的爱国诗人。2“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？（达成目标一）活动一三、抓字眼，明诗意教师指引学生回想上节课学诗的方法。小组合作，联合说明，教师巡视指导。指名读诗，正音。集体沟通：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。1）同乡们是如何款待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒污浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充分）请同学们再去频频地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？能抓住要点词进行品读吗

16、？也就是说你从那些要点词中领悟到了山民的热忱。预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民款待客人时会让客人如何饮酒，要求客人如何吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。那同学们想想，在作者眼里，这里的“足”学生依据说明，小组合作达成古诗诗莫非单单指酒席足吗？那还指什么足？你能把山民的这份意。（达成目标二）朴实、好客感情经过读彻完整底的，足足的表达出来吗？自由读个人读_个人读齐读。山民对待诗人是那样的热忱、好客，而诗人对待山民又是如何一份感情呢？你能连续抓住要点词来谈谈你的领悟吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒席必定没有大酒店里的雅致，所以可知，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份朴实，这份热忱深深的感人了，同学们，让我们经过朗读把诗人心里的这份感人表达出来吧！自由读个人齐读。同学们此刻你眼前忧如看见了山西村村民款待客人的如何一个画面？又忧如听见同乡们和诗人说了些什么？同桌之间相互谈谈。报告。2）遇到同乡们热忱