《第56号教室的奇迹》优秀心得欣赏

1、第56号教室的奇迹优秀心得欣赏本学期各位老师通过研读第56号教室的奇迹，结合自身教学实际撰写了读书心得。学校教科室对70多篇心得进行认真评选，共评出优秀心得十二篇（排名不分先后，按作者姓氏笔画排列），并将这些文章内容公布在学校网站，供大家学习、欣赏。让学生会读书是教师的责任 刘永永奇迹是如何产生的 任丽萍打造“无恐惧教室” 李 丹祝你学习快乐 张宇芳让惩戒合乎逻辑 杨 蓥学习雷夫好榜样 周杰敏守住普通的教室 宣 青向雷夫同志学习 金梨清读有感 谢金丹一间教室带来的感动 覃晓丽读后感 潘婉珍一个理想主义者的宣告 魏 巍 让学生会读书是教师的责任读第56号教室的奇迹之“培养终身阅读的孩子”有感刘永

2、永很早听说美国的传奇教师雷夫，能够让一个不良的班级变成优秀的班级，能够让一个学生不良的学生成为优秀学生。去年在人民教育上有关邀请他来中国演讲的连载，印象极为深刻。国内很多人称他为活着的教育大师。关于第56号教室的奇迹也是在连载中第一次介绍，很想拿来读读。这学期，拿到了这本书籍，甚是喜欢。读了这本书，我觉得雷夫老师最让我感动的是“用心”，最让我感触最深的也是“用心”。书中没有高深的教育理论，有的是一个个鲜活的教育案例。曾经也读过有关教育奇迹的书籍，知道了些教育好方法，但是相比之下，都没有雷夫老师的实在。雷夫老师25年来都在一线教学，都在“用心”自己的教育。特别值得欣喜的是，书中的教育方法直接可以

3、运用平时的教学，而且效果显著，比如，以信任取代恐惧、我不想惹麻烦、少年创作计划等等，这是一般教育著作所达不到的高度。一线的教师真正需要的是什么？理念高度固然重要，但做要紧的是“我该怎么做”。雷夫老师用一个个实例解答者教师的困惑。这是一本值得阅读两遍、三遍的书！ 上次，学校下发给教师的建议，苏霍姆林斯基的做法，印象最深的是“学生阅读”，谈得最多的也是“学生阅读”。看来，教育规律是一致的。在雷夫看来，阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动。让学生喜爱阅读是为学生一生成长服务的活动。为什么阅读这么重要？雷夫老师有很精辟的论述：要让孩子长大以后成为与众不同的成人能考

4、虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法能力热爱阅读是一个必要的基石。可见，学生从小养成阅读的习惯，对孩子一生的发展具有奠基的意义。雷夫老师提出了九种指导方法，使他的学生在书海里得到精神的营养。这些做法，是对学生一生成长负责。由此，我想到学校教育的现状，学校是读书的场所，我们经常在提，书籍也有不少，但是我们的孩子仍旧不爱读书。堪忧的是，作为教师，没有把阅读作为提升学生生命质量的事情来抓。为了眼前的分数，把学生教得很死了，学生学得辛苦，学习越来越缺乏兴趣。除了语文老师、班主任在讲学生阅读，音体美、科学等学科似乎与指导学生阅读无关，这是一个观念的真空地。殊不知，要让学生爱上你的学科，指导学生阅

5、读你的书籍是一种有效的方法。现在看来，一般只有语文老师有书，学校推荐后有书，我们其他老师手头上就没有这个学科的，学生可以阅读的书。没有书籍，根本不用谈及推荐书或者培养学生阅读习惯了。雷夫与苏霍姆林斯基的出发点与观点是一样的，学生阅读可以让孩子喜欢上老师所教的学科。也可以这么说，当你的学生对你的学科方面的书籍感兴趣的时候，他们就对你的学科感兴趣，这样你所任教的学科的成绩提高有了希望。当然，我们很容易从功利的角度去看待阅读，对人的成长来说，分数不能带给孩子一生中重要的东西，但是，阅读能，阅读能够让人一生受用。记得自己读小学的时候，学校有个流动书库，每当借阅书籍的快乐历历在目，每次为了能够找到自己喜

6、欢的书籍，早早的排队。每次因为抢到了喜欢的书籍而兴奋。但是，书到手了，却没有认真阅读过。因为只有活动的形式，没有活动的监督机制和活动内容。更可以想象，借了这么多次的书，更本没有长进。后来，学习文科，知识面或者阅读能力就略逊一筹。到目前感觉自己书读得太少，以前的底子太薄。现在，儿子在读一年级了，培养阅读习惯的渴求越来越强烈。希望孩子从小养成阅读的习惯，一生受用。当然，说雷夫老师的方法可以直接用，我在603班就是本着这个理念放手让学生阅读，读后检查记录学分，指导学生写读后感，成立班级创作小组，建立班级优秀作文库。等等的做法，为了的是保护好学生阅读的兴趣，养成“静心”阅读的习惯。我觉得，我的教学成果

7、之一，而且最重要的是，让孩子记住小学的习惯，为他们今后的发展打下基础。这些成果三年后、六年后是看不到的，我要学生经过十年、二十年的验证这一点阅读习惯确实是终身受益的。数学老师们，为你的孩子推荐数学的书籍；科学老师们，为你的孩子推荐科学的书籍；音乐老师们，为你的孩子推荐音乐的书籍；美术老师们，为你的孩子推荐美术的书籍，这样做了，我们的手下将会多一名喜爱学习的学生。我们的眼光要长远些，更远些！让我们尽另一份育人的责任教孩子热爱阅读！ 奇迹是如何产生的 读第56号教室的奇迹有感余姚市泗门镇中心小学 任丽萍这学期的读书活动，学校发的书是第56号教室的奇迹，看到书的标题，再看到作者是美国人时，我就想这个

8、教室一定是一间非常豪华，非常先进的教室，老师所面对的学生肯定也是一些非凡出众的孩子。没想到这却是一间普通得不能再普通的教室。而教室里的孩子也大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，但是，雷夫老师却带着他的学生们创造了很多骄人的成绩第56号教室的孩子，这些看似平凡的学生，在这个充满爱心和智慧的老师的培养下，全国测试成绩竟在全美名列前茅。孩子们长大后很多就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这不得不说是一个伟大的奇迹。那么，这个奇迹是怎么产生的呢？ 我认为，首先，雷夫老师给了他的孩子们足够的信任。要用信任去取代害怕，许多老师刚接到一个班的时候，会希望在开学第一天的时候就能让他的孩子们“

9、怕”他，不管什么事情，只要是你说的，孩子都要去听，这样才能“镇得住”孩子。这样，容易让孩子们在心理对老师产生恐惧，特别是低年级的孩子。但是随着年龄的增长，到了五六年级，那个时候，老师不能靠恐惧去“镇得住”孩子，应该去了解孩子的内心，明白他们要的是什么，想要做什么，对他们付出爱心、耐心、理解和信任，这样才能真正地让他信任你，才能“镇得住”他。另外，不要轻易让孩子对你失去信任，曾经答应孩子的事情，即使很难完成，只要你许诺会做到，那么就一定要做到，因为孩子也是有思想，会思考的，我们应该要用衡量孩子的标准来衡量自己，做到互相信任。 其次，雷夫老师让我看到了中西方教育的差异。我以前看过一个笑话,内容大概

10、是：某国际学校的老师出了一道开放性问题：“你对其他国家的食物短缺有什么自己的想法？”非洲学生问：什么叫食物？欧洲学生问：什么叫短缺？美国学生问：什么叫其他国家？中国学生问：什么叫自己的想法？初看这个故事会让人觉得是个笑话，但仔细一研究会发现根本不是那个味道。中国讲求应试化教育，要的是在考试时能拿高分的技巧。而西方文化讲求发散性思维，实际化学系，他们在学习中会有一些延伸。雷夫老师让学生们在上课的时候放电影，帮助学生喜爱和了解历史；让学生在上自然课的时候尽情地接近大自然，甚至可以让学生来做做火箭。什么事情都能尝试着让孩子来摸索探索，而不是一味的照本宣科。 再次，雷夫老师十分注重孩子的素质教育。我们

11、都知道，人的一生中最重要的东西，就是品格，良心，道德。因为要提高学习上的分数很容易，教导诚信和道德的难度却很大。其实，老师最主要的是要让学生明白，你应该做一个有道德，有品格的人。雷夫老师从不问孩子们的测试分数和在校平均成绩，他在乎的是孩子们得体的举止，他们的礼仪，倾听技巧，以及出于对他人的尊重而压低说话音量的行为，这些都是同龄孩子们普遍欠缺的，会考试固然好，但更值得称赞的是价值观。最后，雷夫老师会让孩子明白自己的目标是什么，他注重培养孩子的意志力。在创作演出莎士比亚剧的时候，他把问题抛给了孩子们，在开始前他会告诉孩子们想要他们学到什么，让孩子明白，我们做这个的目的是学习语言的力量和团体合作的乐

12、趣。在之后的日子里，他们为了这个目标在不断的努力，加油。学年最后的实际演出，大家给了孩子们热烈的掌声，孩子们也达到了老师给他们的目的。其实，过程就是一切。在我们培养孩子的过程中也是一样，不要一味地要求孩子做这做那，在做之前先让孩子确立目标，到了结束的时候只要做到曾经的目标那么就是成功的。 以上的一切，让我明白了这间普通得不能再普通的教室带给孩子们成功的原因，这一切都是源自于爱。他们之间不是老师与学生的关系，而是一种家庭的温暖。“随风潜入夜，润物细无声”。做老师，应该像雷夫老师一样，时刻不能忘记，爱学生是我们的根本出发点和工作归宿。 打造“无恐惧教室” 泗门镇小 李丹开学伊始，学校便发下第56号

13、教室的奇迹一书，旨在让我们全体教师学习雷夫老师的教学方法，创造无数号教室的奇迹。然我却迟迟没有翻阅，或是忙碌，亦或是不屑，自己也无从知晓。直至读后感的催交，遂匆匆掀阅。刚入目，便入迷，继而后悔：该早读之！若早读之，我便可以从开始之初及时纠正自己在教学上的错误！“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了一样东西害怕。”就这一句话，带给了我深深的震撼和悔悟！常听得一些老师夸赞我们的班级学生“乖”， 我曾经也引以为傲，甚至沾沾自喜。然而，就像雷夫老师说的那样，我必须痛苦地承认这个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。我们花了很多时间来催促孩子们跑得更快、学得更好。实际上

14、，雷夫老师实践发现，只要打造无恐惧教室改善班风，各种挑战就能迎刃而解。尽管这并非易事，可能得花上好多年的时间，但他说这么做是值得的。为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，他做了四件事：其一，以信任代替恐惧；在开学第一天就用游戏告诉孩子们，破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。学生没写家庭作业，只要告诉雷夫老师，他便会接受事实。学生打破东西了，这种事也是难免的，我们可以好好处理。然而，要是你破坏了信任，规则也将随之改变。更可贵的是雷夫老师有问必答。学生提出的问题以前有没有人问过不重要，自己是否觉得疲累也不重要。就算他们听不懂，他也不以为意。在一

15、次访问中，一位学生艾伦告诉记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：我不是已经讲过了?你根本没在听!可是我有听呀!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”这位孩子说得有些夸张，但这里可以看到孩子对雷夫老师的信任。我觉得那位火冒三丈的老师就是我，为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该这样生气，我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出凌驾于恐惧之上的信任。其二，做孩子可靠的肩膀；他说了一个故事：一位广受敬重的老师，她曾在开学第一天告诉全班学生，会在一年结束时带他们出去旅行。她几乎每天都以取消参加旅行的资格来威

16、胁行为失当的学生，许多学生甚至为了确保参加资格而做了额外的付出。一年结束前的最后一个礼拜，这位老师竟然宣布，由于她将搬离此地，旅行必须取消。这是一种背叛，这种背叛不只把她在一整年里为孩子们做过的所有好事都毁了，更让孩子们对校方和成人大失所望。作为大人、教师的我们应该不惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭。父母和老师要勇于负责。如果我告诉孩子们在周五会有一项特别的美术活动，就该说到做到，即使必须在凌晨4点钟跑到24小时营业的大卖场购买额外的木料和画笔，也在所不惜!随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。

17、这是老生常谈，但无可讳言地，身教确实重于言教。其三，纪律合乎逻辑；老师必须维持教室里的秩序，但千万别忘记纪律的基本真理：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。惩罚必须和罪行相称，然而现实往往并非如此。最不公平、最不合逻辑的处罚通常是这样的：因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准玩耍。孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了。这让我想起刚刚前几天发生在我们班上的“开后门”事件。当然，这不是大家所想的“开后门”，是实事求是的“开后门”。班上的后门锁不太灵活，天也渐冷，我便叫大家尽量不要去开后面那扇门。但学生的习惯哪这么容易改变，因此后门依旧开开关关。于是，我问了一句：谁又把后门

18、打开了？原本是一件小事，想趁此再强调一下。结果，竟然个个都说自己没开。这问题就变得不小了，我最看不惯他们说谎和推卸。问问班上那么多班干部，也都是一问三不知。因此，我便以班干部不关心班级物产，不把老师的话放心里为由，罚写反思。结果，我有幸看到了其中一个班干部的满腹牢骚：“老师让我们每个班干部写反思，我气得脸都白了！”看来，惩罚是必须公平并且合乎逻辑啊！其四，自身就是榜样。绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。如果你要孩子

19、们信任你，就必须持续努力，付出关怀。老师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些机会是特别难得的。雷夫老师曾经也会发怒、沮丧，只不过行为没那么极端罢了。因为不懂“对小事发火，重要议题就得不到处理”的道理。现在明白了，身为榜样的我们，应该向学生传达好的构想，而不是当个专制的暴君。年轻时的雷夫老师曾经扮演过很长一段时间的独裁者，但他25年来的实践告诉他，以那样的角色教导孩子到头来只是白忙一场。我甚为汗颜，后悔自己没有早早读这本书。不过，好在我还有改过的机会。我可以从自己的错误中学习，可以有所进步。我打算明天走进教室的第一件事，便是向学生承认我之前愚蠢的教学方式，取得他们的原谅。并向雷夫老师一样，跟学生

20、约定，打造出一个“无恐惧教室”。 祝你学习快乐张宇芳看过不少的书籍，发现每本总有令人耳目一新之感，不仅为他们的措辞，更为他们的观点，他们的方法。这次捧起第56号教室的奇迹，发现原来奇迹并是那么遥不可及，离我们其实可说很近，只要你用心去做，有恒心去坚持，可我们往往把这“两心”输给了自己的惰性和各种借口，只剩对他人的仰视。翻开前几章，就为这位老师的“平等”意识折服。如果我们看到一位老师，一站到教室门口，教室内原本闹腾的学生一下子安静下来，鸦雀无声，我们往往满脸佩服“这老师怎么这么厉害，不用说话，学生都乖乖地自动安静下来了。”于是我们对于“站稳讲台”有了一个自认为是的理解：能hold得住班级，班级学

21、生不吵就是一个绝对有师威的老师。但看了第56号教室的奇迹后发现，那是一种让学生害怕而换来的“师威”，所以经常可以看到路上学生看到老师往往不是热情相迎，而是唯恐避之不及。我要用我独特的教学方法来驱赶学生对老师的害怕，换来对老师的无话不谈。首先将心比心，自己小时不喜欢老师沉闷地说教，大了更不喜欢听长篇大论的报告，感觉那是种折磨，不仅没有效果，反而更添一份厌恶。那么现在的孩子就是小时的自己，我站在他们的角度，来改善我的教学，体会他们的情感，让他们每天都在轻松愉悦中学习，少说教，而在每节课上穿插一个小故事或是一个小游戏，让孩子们感受到课堂的鲜活。再则顺其自然。所谓：强扭的瓜不甜。我常想现在的孩子犹如那

22、盆景，虽然美，却是病态的，做作的，被动的，没有山间小草野花的那份自然，洒脱，顽强。他们为了迎合父母，心不甘，情不愿地上着各种补习班、培训班，他们没有悠闲的双休日，没有自己的兴趣爱好，如一只只软弱的小蜗牛背着比自己身体大得多的重重的壳，一步一步沉重地向前爬着。难道家长不知道物极必反这一道理吗？我想，我们应该让孩子顺其自然发展，不要站在成人的角度，把太多成人的要求强加在他们身上。喜欢玩陀螺就玩陀螺，趴在地上尽兴就趴地上；爱看漫画书就看漫画书，难道只有看四大名著才能提升语文素养吗？写日记没主题就没主题，只要是用我手写我心就行。最后是多些“自由”。大家都知道鸡和猪等都是散养的好，其实我们的学生也是如此

23、。如果我们的孩子老是被圈在沉闷的教室里学习、学习，再学习，那跟圈养在笼子里的鸡鸭有何区别，我们的教育就应该“以圈养为主、散养为辅”，既要有统一要求，又要有个性发展；既要学习成绩，又要身心健康；既要文化知识，又要技术能力。语文课学了我爱春天的荠菜，就去校园边找找各种蔬菜；科学课学了昆虫相关知识，就到校园中去找昆虫；数学课学了图形的认识，就找找校园中有多少种图形，看谁找得多。寓教于乐，无形教育，学生在快乐享受中，既长了见识，又加强了实践，何乐不为呢？让我们在关注孩子飞得高不高的同时，也请关注他们飞得累不累。我们有这个义务让孩子的童年生活幸福得像花儿一样。 让惩戒合乎逻辑 余姚市泗门镇中心小学 杨蓥

24、读了第56号教室的奇迹，结合自己的教学工作，我最有感触的不是雷夫“没有害怕”的教育，也不是雷夫“寻找第六阶段”的目标教育，而是关于“惩罚”的艺术，这是我迫切想学习的一点。教育不能没有惩戒。“没有惩罚的教育是不完整的教育”。雷夫说，在我们的教室里存在许多不合乎逻辑的惩罚行为：“因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球。孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了。大家心想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我?再举另一个经典的例子：约翰没写数学作业，给他的惩罚是下午不准上美术课，或是下课时间不准离开座位。请问这两者有什么关联?”这样的事例在我的教室里也大量存在。周末家庭作业没完成，被罚

25、不上体育课，用来补作业；早自修讲空话，被罚课间补上浪费的时间；单元考试成绩不理想，取消阳光体育，还美名曰“没有阳光不体育”。这样的惩戒是不合乎逻辑的。雷夫的做法是：“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。如果有个孩子在做实验时出现不当行为，我会告诉他：杰森，因为你使用实验器材的方式不恰当，请你站到旁边去。你可以看大家做实验，但不准参加。你明天还有做实验的机会。如果某个孩子打棒球的时候很没运动精神，我会罚他坐冷板凳。这样的惩罚是合乎逻辑的，当孩子学会用正确的方式打球时，我一定会让他重返球场。”合乎逻辑的惩戒能使学生心服口服，避免同样错误的再次产生。接手小班教学后，我已经

26、在试着这样做：学生的课堂作业书写不认真，我要求孩子们擦掉，重新做一遍。现在写水笔了，我就要求孩子们在题目旁边用铅笔重新写一遍；听写错误了，我从不采取罚抄的手段，而是要求他们订正好后，根据自己的情况，随意抄写。我只给出最低限度，抄三到四个，上不封顶。学业上这样，品行上我也努力这样做。有学生飞奔走出食堂，被扣分了。我没有训斥，让他重回食堂，慢步再走回教室；学生给集体摸黑了，阳光体育的时候，我允许他进行自由活动，但惩罚他暂时不能参加集体活动，让他感受到集体荣誉是要靠大家共同来维护的。我努力地这样做着，给孩子一个轻松的成长环境。这样的惩戒虽然能使学僧心服口服，但却达不到雷夫所谓的“避免同样错误的再次产

27、生”。因此，我也时常烦恼着，我这样做倒是有没有效果？我也时常安慰自己：我的做法没什么效果，那不合理的惩罚难道杜绝了同样错误的再次产生？答案是没有，所以我还是照着自己的惩戒之路，安安心心地走着。当然，有时候，我也会犯糊涂。就拿上周音乐课来说吧，几个孩子总是忘带口风琴，我已经教会了两首歌曲的吹奏，他们居然还没摸过琴键。别的班上忍了，轮到自己班上，火就大了，于是，让没带口风琴的孩子罚抄课文，犯了不该犯的错误。事后想想，也万分后悔。在第56号教室里，雷夫尽可能让课堂内生动、有趣，这么一来，对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。在我的课堂里，我也要努力地向雷夫学习，让他们觉得不

28、参加我的教学就是最严厉的惩罚。这样，孩子们学乖了，我也成长了。现在的我，亲眼看到一些孩子在罚抄英语单词一百遍的时候，会为他们感到惋惜；亲眼看到孩子罚抄整篇整篇课文时，心里会感觉过意不去；亲眼看到孩子们因为各种原因，缺席美术课、音乐课、体育课、劳动课时，会觉得有愧于祖国的未来。只有当我们做老师的在看到孩子们受到不合理的惩罚时，心中有愧，这样的现状才会有所改变。但一部分老师却仍以“罚孩子”作为炫耀的资本，赚平均分的手段，提高威信的法宝，我觉得这就是教育的悲哀，孩子的不幸。所以，让我们多读一些书，多学一些教育理论，眼光放得长远一点，心态放得平和一些，因为教师本就是一个百年树人大工程。 学习雷夫好榜样

29、 泗门小学 周杰敏我们泗门小学是一个书香学校，每学期都要读一本教育著作，这学期阅读的是第56号教室的奇迹让孩子变成爱学习的天使，作者是美国的雷夫.艾斯奎斯。雷夫真是一个伟大的人，第56号教室因雷夫.艾斯奎斯的工作变得充满生机和活力，孩子们因为有了这样的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。而这一切的获得并非教师最初的目标，他也是在不断地实践反思后才渐渐明白教育的真谛是什么，当我们越是想让孩子们达到我们设定的目标时，我们往往离目标越远。所以作为教师有时要回到教育的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能真正找到教育孩子的方法。雷夫.艾斯奎斯在培养孩子品质的六阶段中细致描写了每

30、一阶段的目标、做法、结果，同时也不断提出“我们还可以做得更好”。就是在这种信念的支持下，雷夫.艾斯奎斯老师带着自己的学生走到了第六阶段。雷夫老师的出现意义深远，他让千千万万抱怨教育的老师看到了一种不可思议的可能性，即使我们无法像雷夫这样疯狂，至少我们知道教育蕴含着无限可能。至少在有些方面我们只要转变一下观念，不要把自己当强者，站在孩子的角度看，我们就可以比现在做得更好。为什么我们的孩子一年级进来时都那么可爱，对老师充满了崇拜，而随着年级的增高，会开始出现说谎，没做作业就谎称忘在家里了呢？为什么看见老师要远远躲开呢？为什么一听说语文数学老师不在就欢呼雀跃呢？我想：他们觉得被压制了。雷夫说得好啊，

31、你就是榜样，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们呢做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人，最认真勤勉的一个。雷夫看到自己班的学生丽莎的作业找不到时，想想这时我们会怎么做，有些老师或者会让学生打电话给家长，让他们拿来，或者就断定他没做，责骂一顿，或者让他重新补上，反正就是对学生不够信任；雷夫对丽莎说：“我相信你已经做好了，可是你知道吗？眼前有个大问题。”丽莎也意识到自己乱放东西，然后雷夫教给她方法，请丽莎叫两个好朋友帮助整理书包。这种机会我们也会碰到，不过我们一般都会惩罚，而雷夫却把握住了机会，从可能以规定惩罚丽莎的恶人，变成了她信赖的师长

32、和朋友。而班上的其他学生也会更信任老师。像雷夫这种做法并不需要我们额外地付出努力，只要给予学生信任就可以，我们又何乐而不为呢？看了这本书，我已经在某些方面悄悄改变，如孩子某道题经常错掉，以前我会生气地说：这题我讲了好几遍了，你有没有在听呢？雷夫告诉我，要有问必答。学生提出的问题以前有没有人问过不重要，老师自己是否觉得疲倦也不重要，必须让孩子们看到老师热切希望他们理解。他的学生艾伦说：我有听啊！，就是听不懂嘛！雷夫老师会讲500遍，一直到他听懂为止。让我们把对学生的责怪变成用积极的态度与耐心来面对问题，解决问题，这不需要我们付出多大的努力，反而还能调节我们的心情呢！以前我也像雷夫在书中描写到的老

33、师那样，在开学时会给孩子来个下马威，想来个一劳永逸，让孩子们畏惧老师，于是在接下去的日子里孩子们遵守纪律，在我的课上表现很安静，暗自窃喜自己多么有威严，多么镇得住学生。如果别的任课老师镇不住学生来告诉我，我就会去责怪学生，认为自己的地位远在学生之上，现在看来多么愚蠢，学生只是惧怕我，缺少的恰恰是对我的信任。雷夫告诉我不是只有“下马威”才能镇得住学生，有爱心、耐心、信心、责任心、智慧同样能够“镇得住”学生，还能帮助孩子成为更好的人。感谢雷夫，让我分享了全美最佳教师的爱心和智慧，让我知道了信任才是教育之本，坚持才是教育之道，学习雷夫如此投入教学，让教室变成了一个温暖的家。 守住普通的教室宣青磕磕绊

34、绊，挤出时间学习了雷夫老师的第56号教室的奇迹。读着他的书，自己仿佛也回到了10年前初当班主任的日子。回想着那时辛苦而又幸福的日子，不由得感概万千。现在，我算得上一位老班主任了，干起活儿来开始有得心应手的感觉。去年，第四次带一年级，我自己都没有想到，学年终，我所带班级居然评上了先进班。想想自己并没有额外的辛苦，却能得到此荣誉，感觉受之有愧。反思成功的原因，我想，不外乎以下几点：一、心中有班级。心中有班级，是成功的最主要原因。我们的主人公，这么多年坚守在这个岗位，时时刻刻在想着怎样把班级管理好。一个成功的班主任，如果心中没有班级，是很难有成就的。正因为我也像主人公一样，时刻牵挂着班级，牵挂着学生

35、，因班级落后而悲，因学生进步而喜，所以，我的班级能在年级段脱颖而出。二、重班风建设。现在的孩子，大多是独生子女，骄娇二气都是满身缠。犯了错误，从来不肯面对，要么说“我没有”，要么说“是*让我做的”；对于利益，一拥而上，唯恐落后；对于付出，默不作声，直往后躲。面对这样的现状，我狠抓班风。“实事求是，勇于面对”，这是对全体学生的要求。诚实的孩子，哪怕做错了，都能得到原谅；推卸责任的，撒谎的，严惩不贷！“女生优先”，这是对男生的要求，让男生从小就有绅士风度，懂得尊重女士；其实，也对女生提出了隐性的要求：男生对你有礼了，你是否也该有一点淑女风范呢？如此一段时间的狠抓，班级的面貌有所改观，一种“正气”在

36、班级里悄悄弥漫。三、家校紧联系家长在孩子成长过程中起着绝对重要的作用。做好家校联系工作，求得家长的配合，对于班级管理能起到事半功倍的效果。这一届的学生家长，是我工作以来第一批比我年龄小的家长。他们大多是80后，观念新，脾气倔，对孩子的态度两极分化严重：负责的家长，几乎到了一丝不苟的地步，唯老师的建议是从；不负责任的家长，只顾自己潇洒，对孩子不管不顾，看到不对劲了还会来责怪老师。面对这群家长，我也做足了功课。利用家长会，利用自己的写作、语言方面的优势，和家长交心，先争取家长的信任，然后，趁势对家长进行观念的渗透。在和家长的接触中，我绝对注意这一点：一视同仁。不管家长的地位、家境如何，我都是有礼有

37、节、不卑不亢，该表扬就表扬，该批评也毫不留情。现在，家长们有的尊称我为“老大”，有的戏称我为“宣姐姐”。无论怎样称呼，信任的感觉已经形成，我做起工作来也顺手很多。四、求索不停歇。曾经，我也骄傲过，为自己管理班级的举重若轻。可是，有一天早上，楼层管理的老师告诉我：你们班的孩子，自学习惯不好。早上到校以后，别班的孩子会拿出书自己阅读，而我的班级，孩子们要么跑来跑去，要么坐着发呆。感谢这位老师。这之前，听多了赞美，从来没有人这样对我直言不讳过。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，只有多向别人请教，多听取别人的意见，才能发现不足，才能不断进步。在这里严重表扬我的同事周杰敏，虚心，踏实，为了进步，居然会

38、牺牲休息时间，专门躲到我的教室后面听我给家长讲话。我要向她学习。管理班级，路漫漫其修远兮，我还得上下求索。第56号教室的奇迹，在于他能够守住这个教室，在于他有美好的人格，在于他产生了能够为社会认可的成绩。我不奢求自己的教室能产生奇迹。但只要我有一颗火热的心，守着普通的教室，也是一种美丽吧！ 向雷夫同志学习读第56号教室奇迹有感泗门镇中心小学 金梨清他曾经创造了“第56号教室奇迹”，曾经被纽约时报盛赞为“天才与圣徒”，曾经以对教育近乎疯狂的热情和情怀感动了整个美国，曾经获得美国总统艺术奖和英国女王勋章，曾经把无数被称为“小魔鬼”的学生塑造成痴迷学习、彬彬有礼的小绅士用平凡成就了伟大，他就是获“全

39、美最佳教师”称号的雷夫艾斯奎斯。认识雷夫是在小学语文教师这本杂志上，里面的那篇学习雷夫好榜样一下子吸引了我的眼球，也为此拜读了第56号教室奇迹。翻读起这本书，我发现它的价值所在，书中内容真实、质朴。没有华丽的词句，没有轰轰烈烈的案例，没有让人费解的说教，没有平淡无味的空谈。它贴近你的生活，走进你的身边，他讲的就是你的故事，他描述的正是你的学生，他拿起的就是你的教材，他讨论的就是你的课堂。掩卷沉思，我忽然对隔空隔世的雷夫艾斯奎斯肃然起敬：那是一位真正的教育家，研究者和践行人。他像是一位尽职的向导，引领你拨开重重迷雾，去找寻一片光明；他更像是一位年长的老友，微笑着与你促膝而谈，谈教育，谈教学，谈感

40、悟，谈迷惑，时而轻声絮语，时而眉头紧锁。感受一： “用安静调节情绪”。有记者问老师是人，不是神，有时候总免不了发火，在56号教室雷夫先生会对学生发怒吗？遇到让他生气的情况会怎么处理？雷夫是这么回答的：我的学生天天让我生气，做的事让我难以置信。我们每年做一次艺术作业，就是在木板上画画，做了30年了。今年开学第一天，有个学生把画画的油漆喝了，我很生气。但是我学到一个经验，若希望学生控制情绪，首先我自己要控制情绪，因为我生气也不会让他们变成我希望的人。如果我希望他们做善良的人，可我自己却大吼大叫，那就是言行不一。我从来不提高自己的声音，因为这对学生毫无用处。年轻时我确实对他们吼叫，可是他们只学到一点

41、，那就是怕我。假如我安静，学生也会安静。假如你能很好地调适你的情绪，你就会发现奇迹就会发生。确实为人师的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题。雷夫老师会在学生遇到不明白问题的时候会很耐心的讲解500遍，一直到听懂为止。他打造出立即、持久、而且凌驾于恐惧之上的信任。这里有爱有信任而没有“害怕”。“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就这么做，他相信每个孩子都具有巨大的潜能，只有独具慧眼，才能发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。在本书中我看到了雷夫

42、老师许多点点滴滴都建立在爱和信任的基础上，他把每个学生都看做是美丽的天使。雷夫心里装的是学生，以身作则，公平、讲道理，有耐心和恒心，用信任取代恐惧，做孩子可靠的肩膀，讲求纪律，处罚合乎逻辑，成为孩子的榜样。因此他们的班级氛围快乐轻松，学生很沉静、文明有礼。感受二：“大人应该不惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭”。 “不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，你就是榜样。”记得书中有这样一个事例：“一位广受敬重的老师，她曾在开学第一天告诉全班学生，会在一年结束时带他们出去旅行。但她几乎每天都以取消参加旅行的资格来威胁行为失当的学生，许多学生甚至为

43、了确保参加资格而做了额外的付出。一年结束前的最后一个礼拜，这位老师竟然宣布，由于她将搬离此地，旅行必须取消。我真希望她能在学校多留一阵，听听学生们对她的不满。这种背叛不只把她在一整年里为孩子们做过的所有好事都毁了，更让孩子们对校方和成人大失所望。我们不能怪孩子们这么想。大人应该不惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭。”作为我们教师更要勇于负责，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上，身教确实重于言教。回过来看看我自己，我是一个比较随性的教师，有时为了激励孩子会随口做出一个承诺，但工作的忙碌或是记性的

44、转退，往往对于自己说过的话会忘记，知道这样的我，为了时刻提醒自己，在办公室我贴着一些便利贴，随时提醒自己说过的话，该奖励的时候奖励，该做出处罚的时候也不让学生溜之大吉。现在我们班的孩子都了解了我的作风，说一不二，说到做到，这为自己的教学工做也带来许多便利。感受三：“你就是榜样”。孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己先要做到。这条路比较难走，但为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。雷夫深深知道这并不容易，不是每个孩子都能赢得信任，有些孩子会背叛你对他们的信任。然而，我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现

45、的可能。尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。身为榜样的我们，应该向学生传达好的构想，而不是当个专制的暴君。我们要成为他们信赖的师长和朋友。而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出你和他们自己都惊奇的好表现。人类的历程永无止境，教育事业就会永无止境，因为教育是个反复的过程。对于一个人的成长，他的人生历程是曲折的，他每天不断生活在反复犯错，修正，再犯错，再修正的过程中。正因为这样，我们的教育工作需要不断劝导，扶正，又劝道，又扶正。雷夫老师带给我们的不仅仅是一个教育奇迹，更是教育道路上的一盏明灯，指引我们探索、坚持，让我们在理想与现实之间找到方向。 读第56号教室的奇迹

46、有感余姚市泗门镇中心小学 谢金丹开学初，又拿到了一本学校推荐给我们的读物第56号教室的奇迹。看到这个名字，我顿生疑问：为什么要叫第56号教室呢？有何特殊的地方呢？这个教室，又造就了怎样的奇迹呢？这个让美国总统、英国女王和欧普拉都感动推荐的老师，又有什么过人之处呢？带着一个个疑问，我翻开了书的第一页原来，这个令人敬佩的老师叫雷夫，是雷夫老师的教育热情，创造了这个奇迹般的教室，一间充满爱与奇迹的教室。他用自己独特创新的教育方式，让第56号教室里所有的孩子都变成了爱学习的天使。这个教室，成了孩子们温暖的家。雷夫老师为教育所付出的努力，让我深深的感动。教室与教室原来可以如此不同！第56号教室内的孩子，

47、沉静，而且文明，有礼到一个难以置信的程度，就像是块绿洲。而我的教室里的孩子呢？活泼好动，纪律涣散，老师在表现不错，一到无人管制，班级乱得犹如菜市场那般。想到此，我觉得真是惭愧！莫非真是因为那个“害怕”因素在作乱？也许是吧。总是因为某些孩子吵闹、上课纪律差、不做作业等情况大发脾气，然后警告孩子再出现这样的情况会被惩罚。一听“罚”字，孩子们就都畏首畏尾，不敢放肆。可是还是会有“不怕死”的兔子撞在枪口上，然后就接受惩罚，继而才低头认错。可是，乖乖样又能维持多久呢？当这个老师不在，孩子们就又都开始蠢蠢欲动了。这种建立在害怕基础上的文明，的确只是暂时。如今看到雷夫老师采取以信任取代恐惧，以信任为基础进行

48、品质教育的方式，着实令我钦佩啊。他认为，一定要时时从孩子的观点看事情，不要把害怕当做教育的捷径。破坏信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多有担当，而是要让他们自己把信任放在我的肩上。前些天和孩子们讨论着搞一次活动，锻炼下他们的动手能力，培养他们的团结协作能力。孩子们嚷着我拖欠他们的“包水饺比赛”。为了不失信于他们，我赞同这个活动。在详细讨论中，孩子们提议多带些食物来，可以最后吃火锅来个大聚餐，增进彼此的感情。我担心孩子们不会具体操作，又涉及到电器类，怕人多出乱子，种种担心过后，我否决了多带食物吃火锅

49、的提议。孩子们央求着，对他们活动时的行为做着种种保证。可我依旧要求，我说：“我不相信你们能做到。”突然一个孩子大声说：“老师，你不信任我们。”这句话如当头一棒。是啊，我是真的不信任他们，即使他们保证得再好，我也有无数个担心。转而一想到上课时自己教育学生的那番理论，此时自己却没有做到，言传不能身教，那我之前的教育不是空话吗！我不是搬起椅子在砸自己的脚嘛！最终我点头答应。我放手让孩子们自己去搞这个活动，做到绝对的信任。而我呢，只是从旁协助。结果证明，他们真的长大了！正如雷夫老师所说：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要孩子们真诚待人，信赖身边的人，那么我就要先做

50、到信赖他们。信任，是一切事情的基础。在读此书的时候，我也总在思索，照着雷夫老师的教育理念去实施，真的可行吗？我能做到吗？我也能培养出那样文明有礼，有内涵的孩子吗？这条路的确比较难走，但我相信只要用心坚持，定会有成效。信任孩子们，用爱去包容他们，做个公平的人，做个讲道理的人。相信孩子们也会在这样的环境中茁壮成长，创造奇迹。“我们还可以做得更好”，这是雷夫老师教育的动力。只要我们也有这样的信念，相信我们也会有一个不一样的教室！ 一间教室带来的感动读第56号教室的奇迹有感泗门镇小 覃晓丽“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭

51、隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”这是尹建莉在为第56号教室的奇迹的推荐序中写的一段话。正是这本书里呈现的那间普通的教室，带给我不一样的感动。感动于这间教室里的爱。爱心是教育好学生的前提。不敢想象一个没有爱心的教师会对学生造成多大的伤害，很难希望一个没有爱心的教师培养出来的学生能对社会做多大的贡献。德国哲学家雅斯贝尔斯在什么是教育中说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。如利用提前上课，推迟下课、周日等

52、时间无偿为孩子补习功课；想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费，如利用课余时间去打短工筹集经费；组织孩子的生日会；甚至帮助孩子家长看商店等；这些事例，我们看到，他真正地把个人的生命与教育事业完全融合在一起，完全把个人的一切都献给了他的学生。这种精神无限崇高和伟大，这也是他最终能取得事业成功的核心所在，也是他不断创新、无私奉献的动力所在。感动于这间教室里的勇敢与真诚。他敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”把自己心底里的话讲出来

53、，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。感动于这间教室里的智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形

54、成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自

55、己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。感动于这间教室里的阅读氛围。雷夫老师在教学中，非常重视指导孩子们阅读经典，他认为，无论什么都比不上阅读更重要，阅读是学校最最重要的一门课。虽然美国教育也重视孩子们的阅读指导，也有规定的阅读教材，但他认为这样读物并不理想，会抹杀孩子们阅读的兴趣，他以兴趣为引导，开创性地制定自己的阅读书目，指导孩子们阅读莎士比亚、马克吐温等人的名著，并用排练戏剧等形式，极力点燃孩子们的阅读热情，他培养终身阅读的孩子。同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。感动于这间教室里的奇迹让人羡慕，这间教室让所有学生自由成长，获取成功。这间教室带给我无限的感动，用心经营好自己的教室，用真爱对待每个孩子，一定能创造属于我们教室的奇迹！ 第56号教室的奇迹读后感 泗门镇小 潘婉珍带着完成任务的心态，我捧起了第56号教室的奇迹开始阅读。在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的