【热门教案】太阳是大家的教案 月度范文精选-太阳是大家的教学设计

1、 【热门教案】太阳是大家的教案 月度范文精选_太阳是大家的教学设计设计理念： 诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培育语感。在本课教学中我引导同学自读自悟，在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂；我激发同学大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂；我重组教材，在板块教学中敏捷课堂。 学习目标： 1.熟悉“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。 3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。 教学过程：

2、 一、音乐导入，激趣揭题 1、课前播放种太阳的课件。刚才我们观赏了一首特别欢快的歌曲，知道歌名吗？ 2、今日我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是太阳是大家的 3、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人？ 4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了回答。让我们抓紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求，盼望大家放声读，留意读准字音、读通句子、标出小节。快快开头吧！ （伴随着种太阳的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。） 二、初读感知，整体了解4分 1、自由读诗歌，做到读正确，并且标一标

3、诗歌有几节。 2、指名同学读自己最喜爱的一节，准时正音。 第一节： （1）这里有个生字你读得很准！大家一起来读读！出示卡片“彤”，再看，你有什么发觉？是呀！这个字原本应当读其次声，但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。留意字形：左边一个丹，右边三撇。 （2）我们还可以说红彤彤的什么？ （3）再来读读这个词吧！ 第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗？找到了读一读。 其次节：“陪”可以组成哪些词？ 还有第四节，谁来读一读。 （在初读环节，重点是让同学将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教同学字“彤”和“陪”。“彤”字一是要留意它单个读和在ABB型短语中读音的变调；二是要让同学拓展说说“红彤

4、彤的（）”，势机积累语言；三是点点彤的字形。“陪”是比较简洁，就是让同学给它找找伴侣。另外在初读时，试图让同学先领悟到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。） 三、精读感悟，积累语言 精读其次节： 过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗？课文哪节告知我们了，请你赶快找到去读读。 1、读着读着，你仿佛观察了什么？听到了什么？ 2、鲜花们、小树们、小伴侣们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样？ 3、那就快把你的快乐、欢乐、满足送到句子中去读读吧！连起来读读其次节，让别人听出你的欢乐！ （朗读也是有层次的，此处想让同学在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏舒缓，感悟诗歌的韵味押

5、韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。） 4、评读二：读出用词的精确 （1）预设1：从“洒”字看出，太阳对我们很关怀！ “洒”字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢？ （2）预设2：我从“拔”中，看出了太阳对小树的爱惜！ （3）预设3：我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱惜着我们。 （4）预设4：从“看”字我也感受到太阳对我们的爱惜！ 5、小结：一个字一片情，一句话一颗心！就这样选用了精确生动的词，呈现了太阳赐予我们的无限的欢快和无比的爱惜。 （诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应当让同学感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，让同

6、学由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来同学自己的说话写话供应学习的范例。） 6、孩子们，我们认真看看，这里有一个（课件显示省略号变红）“”在这里表示什么？我听说咱们班的孩子特殊能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗？ （抓住文章的空白点，让同学想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既关心同学更好地充实了对诗歌的理解，又训练了同学了语言，进展了同学的语言。还为第四节的想象写话，作好了预备。此处，是前奏，是示范，也是铺垫。在多方思索中，努力体现教学的“有效性”。） 5、小结：指板书太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生气，所以课题会说太阳是大家的。板书：大地万物 6、多

7、么无私，多么公正的太阳呀！读了这么多次，现在能把这一节背下来吗？ 7、过渡：太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下；暖和着，欢乐着；傍晚，太阳要和我们告辞了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢？ 略读第一、三节： 1、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着圆满或伤感齐读第一节。 2、引读第三节，现在还伤感吗？为什么？ 3、连起来读读一三节，读出自己的理解来。 4、“走向另外的国家”，可能会走向哪些国家？会遇到哪些人呢？想象说话。 （在研读文本时，我惊异地发觉诗歌的一三两节是如此地相像，二四两节在内容上又是前后呼应。于是我大胆地进行板块的重组，在教学上有所侧重。重点学习二四

8、两节，一三两节进行略处理，只是以读带过。从而节约更多的时间引导同学参加到更有意义的学习活动中去。） 精读第四小节： 1、引读第四节 2、谁情愿一个人来展现展现这段的朗读？（指导读，读出欢乐，最终读得轻柔些。） 3、想象：在别的国家里还可能会有什么？ 4、想象：那里的小伴侣和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢？那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢？想好了，就把它写在第四节的旁边。 5、小练笔：等着太阳 盼着太阳 6、保证时间充分写巡回指导发觉佳作，牢记于心。 7、小诗人们，先停下笔，我们来沟通一下好吗？ 8、多有诗意的语言呀！小诗人，你们真了不起！你们用诗一般的语言，告知大家大地万物都需要太阳。太阳是

9、大家的！（点题） 9、（配乐齐读全文）孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告知全世界的人们吧！ （由于有了前面其次节“拓展说话”的铺垫，这一节直接让同学“做一回小诗人”进行仿写创写，同学也不会觉得措手不及，不会觉得特殊困难。还由于前面同学的思路已经打开，这儿又给同学供应了句式，同学写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言，便从同学的笔下流淌而出。最终再请同学们傲慢地读读自己写的小诗，进行一场小小的“诵诗会”。同学们的自我成就感和满意感便油然而生。课堂上同学的“写”就这样亮起来了！） 四、总结谈话，拓展提升 1、你们看，现在别的国家的小伴侣都来了，你想对他们说些什么吗？ 2、听着同学们的

10、吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，记得诗中写到 3、师引读自由读，说说你读懂了什么？ （这是在网上搜寻到的诗人的另一首诗中的节选。这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告知大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人，都有权力共享阳光的明媚，月光的温顺”。一补充，一诵读，更加深化了对本诗的感悟。在此基础上，接下来让同学再次走进诗中，去诵读整首诗。同学的感受确定会更深，朗读确定会更到位。此处设计“别有专心”，增加了教学的有效性。） 六、观看生字，指导书写 1、在书上描一描：彤、霞、陪、趁 2、重点指导书写：彤（左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点