梁漱溟的乡村教育思想新论及其当代价值

1、梁漱溟的乡村教育思想新论及其当代价值摘要：梁漱溟的乡村教育理论兼容西方当代文明的精华，在理论根底上逐步形成和完善起来，内容丰富而深入。值得我们认真研究和借鉴。本文对他关于乡村教育思想的理论和理论及其当代价值进展简要分析和评价。关键词：梁漱溟；乡村教育理论；理论；当代价值梁漱溟先生是中国20世纪著名的教育家、思想家、社会活动家、文化名人。上世纪二、三十年代关于乡村教育的理论与理论，是他在反思中国近代以来民族自救运动屡屡失败的原因之后，从中国是一个以农为本的国家特点出发，从乡村入手以中国传统文化为根基，交融中西文化之优点，进展的重构民族新文化，重建中国社会组织，为民族谋求新的出路的尝试。他的乡村教

2、育理论和理论，产生过广泛的社会影响。一、梁漱溟乡村教育思想的提出梁漱溟的乡村教育理论来源于对中国传统文化的继承与改造以及对西方当代文明的撷龋他的乡村教育理论就是以其东西文化观为根底而形成的。早在1921年，他出版了著名的?东西文化及其哲学?，在该书中，他认为世界文化开展有三条不同的路向：第一路向以西方文化为代表，以意欲向前要求为其根本精神；第二路向以中国文化为代表，以意欲自为调和持中为根本精神；第三路向那么以印度文化为代表，以意欲反身向后要求为其根本精神。这三种文化无所谓好坏，只不过走的路向不同而已。根据这一东西文化观，梁漱溟对中国社会的构造和现状进展了分析。他认为中国的社会构造很“特殊，它是

3、一个“伦理本位，职业分途的社会，新的政治制度迟迟建立不起来，经济陷入破产，礼俗秩序被破坏殆荆这一切都缘于文化的失调。梁漱溟指出“中国问题并不是什么旁的问题，就是文化失调极严重的文化失调。救治的方法就是进展乡村建立开展乡村教育。他明确指出乡村建立“顶要紧的就是农民自觉和乡村组织。梁漱溟极其重视我国古代的“乡约制度。所谓“乡约就是同乡的人共同遵守的规约。梁漱溟的乡村教育思想无论从内容、形式上还是从精神本质上都取法于“乡约，这从他所设立的乡村建立的根本组织乡农学校+乡学、村学中得到了很好的表达。他所设立的乡农学校和乡学、村学以“向上学好为目的，乡农学校的校长、常务校董、学众即学生，即相当于乡约中的约

4、长、值约和约众。梁漱溟把他们融为一体，使其乡农学校成为一个集教育、政治、合作、自卫训练等功能于一身的“政教合一的复合体。他认为只有这样，才能完成改造整个社会、创造新文化的使命。二、梁漱溟乡村教育思想的根本内容在经济建立上,梁漱溟认识到中国是一个农业国家,开展工业必须以农业为根底,力求摆脱和超越西方和苏联的工业化形式，探究一条符合中国国情的工业化道路,以防止欧美、日本的工业化过程中所出现的工业剥削农业、城市掠夺乡村，消费与消费相脱节的种种流弊。一要走“促兴农业、“从农业引发工业的道路，首先必须解决农民的土地问题。在如何解决农民土地问题上，梁漱溟对中国共产党采取阶级斗争和暴力手段没收地主土地分给农

5、民的政策持反对态度，而只主张通过合作“,到达土地利用的合理化，农业经营的合理化。在详细步骤上，他主张先依靠政府用立法的形式“,设为种种限制，裁抑地主，终使其土地出卖。同时，梁漱溟还设想建立起一个农村金融系统，给农民提供长期贷款,鼓励他们购置土地。二在政治建立上，梁漱溟虽然认识到培养农民的新政治习惯的重要性，但是他的所谓新政治习惯仅指的是“团体生活的习惯，并且这种“团体生活的习惯之培养，在他看来也“必须符合旧伦理精神，符合中国“伦理本位、“职业分途之社会构造。三在文化建立上，一方面，梁漱溟认为乡村的“精神破产是中国文化或社会生活的急剧变动所引起的价值判断的丧失造成的，而所谓价值判断，据梁漱溟解释

6、，就是中国社会“传之数千年而不变的道德观念。另一方面，梁漱溟开的挽救乡村“精神破产的药方，是“启发农民的智慧，让他“认识古人的道理，让他已失去的合理观念恢复起来，把传统的观念变为自觉的观念。三、梁漱溟的乡村教育理论一乡农教育实验的主要内容1931年,梁漱溟在山东省主席韩复渠的支持下,到山东省邹平县办起了“山东乡村建立研究院,一面研究乡村建立问题,一面指导乡村建立的施行。该研究院分乡村建立研究部,乡村效劳人员训练部,施行乡村建立的实验县区。1933年,山东省政府遵照国民党政府第二次全国内政会议的决定,将邹平、菏泽两个县划为县政建立实验区。实验区将全县划分假设干区,各区成立“乡农学校校董会。创办乡

7、农学校。“乡农学校这个东西，是补充改造后的乡约中自然要有的机关。他指出：乡农学校一面为社会教育民众训练机关，一面又是下级行政机关。也就是“政教卫合一的农村基层组织。梁漱溟的乡农教育实验主要是通过乡农学校的组织机构展开的。二乡农教育的目的邹平乡村建立实验区的工作,即在如何实现此理想的新社会。初步就百余户至三四百户之区域,成立“乡农学校,化社会为学校,目的在推动社会,组织乡村。关于乡农学校的系统理论上比拟缺乏,山东乡村建立研究院刊行的?乡村建立旬刊汇要?有这样的言论:乡农教育是什么?是中国群众的全人教育。我们说“:以乡农教育推进乡村建立,我们的意思是要指明乡村建立与乡农教育是不能别离的。乡农教育的

8、目的只有一个改造乡村生活；乡农教育的方法也只有一个去与乡农生活。四、梁漱溟乡村教育思想的当代价值教育是梁漱溟用于乡村建立的一种重要手段。他在山东邹平的乡村建立实验，一个重要的内容就是办学兴教。在梁漱溟看来，“乡村建立也就是民众教育，民众教育不归到乡村建立就要落空，乡村建立不取道于民众教育将无方法可行。一当前乡村教育的现状1.农村辍学率令人担忧。理论上经济越开展，教育会越普及，义务教育越有效果。可实际上并非如此，近些年在乡村调查，有的地方辍学率已达6.67%，还有的地方高达10%。农村孩子之所以辍学，读不起书和读书无用论双双起了作用。一是因为农民贫穷无力让孩子读书；二是因为对读书“前途无望。自2

9、0世纪90年代中期以来，大学学费增长幅度较快。对于当前的高校收费，大局部的家庭认为已到达了承受的极限，甚至有所超出。虽然国家有助学贷款，但不是理论上那么简单。一些农村青年读了中专，但找不到工作，有些师范毕业的农村青年到学校教书，要交数千至数万的就业金。每年全国有130万的农村少年在小学毕业后即走向社会成为“劳动力；农村青少年初中升高中的比例，从1985年的22.3%降到1999年的18.6%。数据映射出的问题触目惊心。2.农村教育的条件严重滞后于城市教育。城乡差距大，农村地区学校条件差，1999年，城市小学生的人均经费为1492.2元，而农村是476.1元，城市初中生的人均经费为2671.2元

10、，农村是861.6元。农村地区的经济欠兴旺和教育落后已经成为有目共睹的事实，农村地区的教育资源投入缺乏是限制农村教育开展的瓶颈。直至目前，农村教育改革和开展的重点是进步农村适龄儿童的入学率，以及校舍改造等根本办学设施的建立。这也是教育行政部门验收农村中小学校是否合格的主要标准。即使这样，农村教育的办学条件也只能满足学科教学的根本需要，离全面推进素质教育的要求相去甚远。同时，农村中小学老师的社会地位和工资待遇得不到保障，局部农村老师处在半工半读状态，严重影响了教育质量的进步。3.农村教育严重滞后于农村经济与社会开展的需要。农村成人教育和农村职业技术教育，从机构、老师、培训人数看虽获得了一定的成绩

11、，但农村居民的文化素质以及业务技能远远滞后于农村经济与社会开展的需要。进入90年代中后期以来，农村丰富的人力资源变成了沉重的人口负担。二梁漱溟乡村教育思想对当代教育的启示1.我们必须走出乡村教育与乡村建立两不相干的农村教育误区。长期以来，城乡二元构造的不断强化在使乡村社会不断被边缘化、使乡村与城市进一步疏离的同时，也使乡村教育游离于中国教育之外。乡村学校正在不断丧失着它改造乡村社会的功能，正在创造着它与乡村建立之间的新的疏离。在高考指挥棒和升学率以及政策导向的作用下，城市教育迅速成为乡村教育的样板和被迫效法的典范，根底教育课程改革完全忽略了乡村教育的本质和特征，根本没有考虑乡村教育对乡村社会的

12、作用，根本没有认真反省目前在全国范围迅速推开的新课改是否合适于乡村教育，根本没有考虑是否应该把乡村教育与城市教育区别对待以及如何区别对待。因此，我们必须直面中国乡村教育，从根本入手，乡村教育之路就是坚持乡村教育和乡村建立携手共进，使乡村教育与乡村开展融为一体，将农村教育与解决“三农问题一并考虑。2.中央政府和地方政府也必须完全承当起乡村根底教育开展的经费投入，因为单靠本来就极端贫穷的农民集资，根本无法维持教育开展的需求，而依靠社会的慈善捐助来开展乡村教育不仅是杯水车薪，而且只能是权宜之计；必须对城乡的根底教育区别对待，努力探究一条适应乡村开展的根底教育之路。应尽快研究讨论乡村教育的开展战略，使

13、乡村的孩子即使就业无门，也可以脚下有路，使广阔农民和他们的子女树立起对教育的信心。3.农村师资队伍与教育开展需求仍然存在较大差距。目前农村师资队伍主要由三局部构成：一是80年代初的一批中师生，他们通过函授或自考获得大专文凭，现已人到中年，知识更新与当代教育改革和创新要求有落差；二是占一定比例的“民转公老师和“代课老师，他们的教龄不短，年龄偏大，有一定教学理论经历，但大局部没有承受过正规师范教育，素质参差不齐；三是近年来毕业的一批具有本、专科学历的新老师，教学经历尚有待积累。4.进一步进步师资程度。高程度的师资缺乏，导致农村教育质量难以保证。在农民对优质教育需求进步的形势下，有些家长就把孩子送到师资强的县城学校，造成农村学校生源缺乏，而一些县城小学那么出现大班化，班额普遍在70人左右，最高班额竟达110多人。如今老师流向根本上是往人才集中、物质条件好的地方聚集，这个状况要改变，关键是加快开展地方经济，只有经济开展了，才能真正解决老师队伍建立问题。总之，梁漱溟认识到中国的问题是农村问题，认为中国的教育应到农村去办，身体力行的从城市来到农村，践行知识阶层与民众结