二年级德育数学教学教案

1、 二年级德育数学教学教案二班级德育数学教学教案1 课题： 熟悉厘米 用厘米量 课型：新授 教学目标： 1、 同学懂得测量物体的长度要用尺子，熟悉刻度尺。 2、 同学熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性的熟悉。 3、 同学学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，把握测量物体的方法。 4、 培育同学动手操作和空间想象的力量，通过活动提高同学估测和测量的力量。 教学重点与难点： 把握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法. 教学设想： 本节课采纳活动的方式进行教学，让同学在充分观看、思索、沟通的基础上熟悉厘米。由于厘米这个数学概念比较抽象，因此，课中支配的看

2、一看、说一说、比一比、量一量等活动可以关心同学形成关于厘米的风丰富表象，建立1厘米的长度概念，从而让同学更清晰地熟悉、理解1立尼毕竟有多长。 一、 学前导学 1、前置作业： 你观察生活中什么地方用到了尺子?预备一把尺子，观看并了解尺子上都有些什么，各表示什么。 2、揭示课题，介绍测量的工具 在昨天的学习中，我们用不同的物体来测量长度，测量时有很多不便利，也不精确。在生活中，我们要用到统一的长度单位和测量工具尺子，来测量。 二、探究活动 (一)独立思索 解决问题 一、熟悉直尺 1、小组沟通：你观察生活中什么地方用到了尺子?预备一把尺子，观看并了解尺子上都有些什么，各表示什么。 2、全班汇报 二.

3、熟悉长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念 1.介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。 首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长? 2.感知1厘米的实际长度： (1)把1厘米的长度画在黑板上; (2)小组合作，找一找、比一比，我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。 (3)用手势表示1厘米的长度。 (4)想一想1厘米有多长。 3.观看自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

4、 (二)师生探究 合作沟通 用刻度尺测量物体的长度方法 1.同学小组动手测量纸条长度 (1)这有一张纸条，你知道它有多长吗?小组争论、操作测量纸条的长度。 (2)小组汇报：你们是怎么测量的? 2.统一测量的方法 介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。 现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。 3.实际测量物体的长 (1)测量同桌预备的纸条，看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上，同桌检查。 (2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。 (3)量一量 你的手掌宽度是( )厘米。(取整数) 一拃：你的拇指和中指之间的距离是( )厘米。

5、(取整数) 三、自我检测 课本第6页练习一13题。 看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一下量。 四、变式练习 1.假如有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。 2、拿出不同长度的物品，先估一估，再量一量。 3、看图填空 五、本节课你有什么收获? 六、课后反思： 二班级德育数学教学教案2 教学目标： 1、结合详细情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 2、经受数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性

6、，初步有符号感。 教学重点： 通过探究使同学理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简洁。 教学难点： 能正确娴熟地进行加法和乘法间的转化。 教学方法： 谈话法，讲授法，练习法。 教具预备： 多媒体 教学过程： 一、 创设情景。 1、谈话引入。 师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗?魔术表演不仅特别奇妙，在魔术表演的过程中还隐蔽着许多数学学问呢，我们今日就来一起讨论隐蔽在魔术表演中的数学问题。 2、同学观看信息窗，搜集有关信息。 师：从舞台上你发觉了什么? 同学沟通自己的发觉。 3、引导同学提出数学问题。 师：看魔术师的表演，你能什么数学问题? 同学沟通依据信息提出的数学问题。 二、师生合作探究。 1、

7、同学依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30 2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉? 初步思索：魔术师假如变得串数更多呢?比如8串呢? 3、明确探究问题。 同学说出算式，老师板书，在板书时，老师有意写成9个5相加。 同学发觉老师的错误后关心找出写错的缘由。 师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢? 4、小组合作沟通，制造数学符号。 同学独立思索，然后在小组内沟通。 全班沟通。 同学叙述自己制造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。 5、引入乘法。 8

8、5=40或58=40 熟悉乘法各部分的名称、意义和读法。 引导同学观看加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。 同学沟通。 师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。 师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。 进一步让同学明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 三、练习拓展，巩固新知。 练习1：依据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。 练习2：查找生活中的乘法。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样? 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计： 求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 教学反思： 经过一段时间的学习，

9、乘法的初步熟悉已经学完，也为同学作了相应的检测，总体来说还可以，但也有很多不尽人意的地方。 比如，有很多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为88。另外，同学对生活中的题目解决不够好。 (1)一星期有7天，3个星期有( )天。 (2)我们每天在学校的时间大约是6小时，一周(过双休)在校学习时间大约是( )小时。 这两个题目可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完还是 不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。 二班级德育数学教学教案3 教学内容 苏教版义务教育课程规范试验教科书数学三

10、班级(下册)第12页。 教学目标 1. 使同学经受探究三位数除以一位数计算方法的过程，初步理解三位数除以一位数的算理，会口算整百数除以一位数和笔算三位数除以一位数(首位够除)的除法。 2. 使同学在学习计算的过程中，提高数学考虑的水平和解决简洁实际问题的力量。 3. 使同学在参加学习和探究活动的过程中，培育自主探究、合作沟通的意识，受到思想品德教育。 教学过程 一、 创设情境，复习引入 师：同学们，杨老师在南京城内看到许多这样的卡通画，(出示十运会吉利物“金麟”)你们知道它是谁? 师：今日这节课，让我们跟着“金麟”再来回顾一下十运会的精彩局面，好不好?(电脑播放十运会电视节目片头录像) 师：“

11、金麟”想出几道口算题，考考我们班的同学，你们情愿吗? 生：情愿。 师：请同学们留意看题，知道答案的不用举手可以直接回答。 逐题出示下面的口算，同学口答。 40 2 = 18 6 = 200 4 = 42 2 = 80 4 = 75 3 = 其中80 4，让同学说一说是怎样口算的。 同学口算75 3时，速度明显变慢了。 师：有点难吧，请大家拿出练习本用笔算的方法再算一遍。(同学计算) 反馈时，在实物展现台上展现同学的作业。并提问：先算几除以几?商“2”写在哪一位上?为什么?余下的“1”怎么办? 二、 自主探究，学习新知 1. 教学第一道例题。 (1) 在情境中提出问题。 师：“金麟”对大家的表示

12、特别满足，接下来请看“金麟”给我们带来的第一场竞赛。(播放游泳竞赛视频) 师：这是游泳接力赛，参加竞赛的每个队有4名队员组成，他们共游了800米。通过这些信息，你能提出一个用除法计算的问题吗? 生：平均每人游了多少米? 师：你会列式吗? 同学列式，老师板书。 (2) 在沟通中把握方法。 师：这道题你会口算吗?和同桌的同学说一说，你是怎么口算的? 同学在同桌间沟通自身的算法。 师：谁情愿把你的想法说给大家听一听。 同学口答，电脑出示相应的口算方法。 由于200 4 = 800， 所以800 4 = 200; 8个百除以4等于2个百，2个百是200; 由于8 4 = 2，所以800 4 = 200

13、。 师：大家真会动脑筋，想出了这么多的方法。通过刚才的口算，我们知道，平均每人游了200米。其实这个竞赛项目的名称就叫4乘200米自由泳接力。 (3) 在练习中巩固算理。 出示“想想做做”第1题。 师：这里有四组口算题，我们先看第一组题，能用你喜爱的方法算出结果吗?(同学口答) 师：后面的几组题你会口算吗?(同学口答) 师：你有什么发觉呢?小声地说给同桌听一听。 先让同学在同桌间沟通自身的想法，然后集体沟通。 2. 教学其次道例题。 (1) 创设情境。 师：课前，“金麟”告知杨老师一条信息：十运会期间，南京有一所学校，特地组织了986名同学集体观看了竞赛，他们平均分坐在红、黄2个区内。依据这些

14、信息，你能提出一个问题吗? 生：平均每个区坐了多少名同学? 师：你会列式吗?(依据同学回答，板书：986 2) 师：看看这道除法算式，与我们以前学习的除法有什么不一样? 生：这是三位数除以一位数，而我们以前学习的是两位数除以一位数。 揭示课题：三位数除以一位数。 (2) 估算。 师：你能估量一下平均每个区大约坐了多少名同学吗? 同学估算，并说明理由。 (3) 笔算。 师：平均每个区究竟有多少名同学呢?我们可以通过笔算得到结果。大家先在练习本上试一试。在计算的过程中，假如遇到困难，可以和同桌一起商议，也可以向老师求助。 同学尝试练习。 师：下面我们一起来看这位同学是如何计算的? 同学口述计算过程

15、，在实物投影仪上反馈。 师：说得特别好。谁情愿和老师一起完成黑板上的竖式? 同学说每一步计算，老师板书。相机提问： 先算几除以几? 商“4”写在哪一位上，为什么? 余下的“1”怎么办?(1个百当作10个十，与十位上的8，合成18个十) 强调：在计算的过程中，要把相同数位上的数对齐。 同学相互说一说计算的过程。 (4) 练习。 出示“想想做做”第2题的前两题。 师：同学们特别棒。老师这里还有两道题，先请大家估量一下，它们的商大约各是几百多? 同学口答。 师：算一算，它们的结果是多少? 同学独立完成，相互说一说自身是如何计算的。 集体反馈。 (5) 小结。 师：请大家回顾刚才的笔算过程，在小组内说

16、一说，今日学习的除法计算与以前的除法有什么不一样? 小组争论，然后指名回答。 三、 巩固练习，应用提高 1. 笔算练习。 师：刚才大家观看了“金麟”给我们带来的游泳竞赛。“金麟”还为我们预备了一场110米跨栏的竞赛。听到110米跨栏，每一个中国人都会想起一个人的名字，他是(生：刘翔) 师：看刘翔的竞赛，先要买门票。能正确算出门票上的题目就可以观看竞赛了。同学完成“想想做做”第2题后两题，然后集体反馈。 2. 数学医院。 师：刚才许多同学都“买到了门票”，不过我观察还有个别同学由于自身的一时大意将题目做错，没有买到门票。让我们一起帮他们找找错在什么地方，好吗? 在实物投影仪上展现同学错误的计算，

17、集体订正。 3. 说说体会。 师：请大家想一想，在计算三位数除以一位数时，应留意些什么? 同学用自身的语言归纳三位数除以一位数的笔算方法。 师：同学们说得真好，接下来就让我们一起来观看这场感动人心的竞赛。(电脑播放刘翔获得110米栏冠军的竞赛实况) 4. 实际应用。 师：刚才那一场场精彩的竞赛，其实也饱含很多后勤工作人员的辛勤劳动。瞧，这些叔叔阿姨们正在为羽毛球竞赛预备竞赛用球呢。(电脑出示问题情境)你能说一说题目的意思吗? 生：一共有732只羽毛球，每个纸筒里装6只，现在有120个纸筒够装吗? 引导同学得出： (1) 120 6 = 720(只)，732 - 720 = 12(只); (2)

18、 732 6 = 122(盒)，122 - 120 = 2(盒)。 让同学结合算式，说说每一种算法的考虑过程。 5. 拓展提高。 师：看到同学们这么棒的表示，“金麟”特别兴奋，想与大家一起做一个猜数嬉戏，你们情愿吗? 电脑出示： 依据下面的竖式，你能猜出被除数百位上可能是几吗? 同学猜数，并沟通考虑过程。 四、 课堂作业 二班级德育数学教学教案4 教学目标： 1、结合详细丈量活动，体会统一面积单位的必要性。 2、体会厘米、分米、米等面积单位。 教学重点：结合详细丈量活动，体会统一面积单位的必要性。 教学难点：体会厘米、分米、米等面积单位。 教学用具：幻灯，小黑板，每组一个信封，信封里有三张正方

19、形，边长分别是9厘米、4.5厘米和1厘米，还有三张面积大约是4厘米，外形分别是三角形、长方形和圆的纸片。 公开课教案： 一、创设情境 同学们，今日我们要借详细实例，来学习面积单位。 二、引导探究 1、每组发给一个信封。 2、今日我们要量一量数学书封面的面积有多大。请同学们动手摸一摸数学书封面的面积，感觉一下它有多大? 3、小组长取出信封里的纸片，这些纸片是干什么的? 4、动手丈量前，先小组争论：要选择什么样的图形作为丈量单位(每组只能选两种)，说明理由，再用它来丈量。 5、相互说一说丈量的结果，由小组长把这些结果记录下来。 6、现在我们做格统计。在统计前可以猜猜什么图形可能被多数小组选为丈量单

20、位，最终再看统计结果。(由各组组长报告被本组选择作为丈量单位的图形，老师再黑板上做统计，完成统计表。) 7、小组议一议，这张统计表传达给我们哪些由意义的信息?或者依据它能提出哪下数学问题?然后向全班汇报、沟通。 8、(小结)看来选正方形作为丈量单位主要由两点缘由：(1)正方形能密铺;(2)操作简洁便利。 9、现在请用正方形作为丈量单位的小组，再报告一下丈量记过。大家一起来看看，对这些丈量结果，能提出什么问题? 10、丈量同一个图形，要量出全都的数值结果，惟有统一丈量单位。(拿起一个边长是1厘米的 正方形)，这个正方形的边长是1厘米，这个正方形的面积是1厘米。它是今日我们熟悉的第一个世界通用的面

21、积单位。 11、每人都剪一个边长是1厘米的正方形，并说出身边一个面积大约是1厘米的东西，在小组内沟通。 12、用面积是1厘米的正方形再量一量数学书封面的面积大约是多少厘米。 13、用面积是1厘米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少厘米。 14、度量略微大图形的面积，一般以边长为1分米的正方形做面积单位。用面积是1分米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少分米。 15、小组争论实际操作：1米有多大? 三、拓展应用。 1、用适当的面积单位(cm，dm或m)填空。 (1)一间房屋地面的面积约50。 (2)一张邮票的面积约6。 (3)练习本的面积约212。 (4)单人床的面积约2。 (5)游泳池的面积约1250。 2、写出下面各图形的面积。(每格1