六年级语文教学教案

1、 六年级语文教学教案六班级语文教学教案1 教学目标： 1、熟悉本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写，体会人物的情感变化。 3、阅读课文，使同学懂得要珍惜别人的劳动成果，做错事要勇于主动承认错误。 4、收集身边的小故事，从故事中感悟道理。 教学重难点： 1、正确、流利地朗读课文，体会人物的情感变化，感悟道理。 2、能结合生活中自己身边的小事谈感受。 教学方法： 自读感悟，读说结合。 教学预备： 课件 教学过程： 一、激情引趣、导入新课 1、同学们，喜爱吃西瓜吗?谈一谈吃西瓜的感受吧!今日我们就来学习一篇有关西瓜的文章。 2、板书课题摸

2、瓜。 二、自读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、默读课文，想想课文主要写了一件什么事? 3、再读课文，理清文章思路。 三、精读课文，体会情感变化 1、读课文，体会小伙伴想出方法摸瓜时的兴奋心情。 2、默读“摸瓜”部分，画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子，体会当时的心情。 3、为什么送瓜?体会情感变化。 四、扩展延长，练习说话 1、文中的人物给你留下什么印象? 2、假如换作你，你会怎么做?说一说。 五、作业 1、认读生字。 2、有感情地朗读课文。 板书设计： 预备摸瓜 摸瓜摸瓜经过乡情淳朴 往回送瓜人情浓郁 请我们吃瓜 六班级语文教学教案2 教学目的 一、学习抓住特

3、点，有详有略地描写景物的方法 二、学习根据合理的挨次组织材料的方法 三、体会自然、清爽、生动的语言 四、把握朱自清生平 教学重点一、抓住“文眼”威尼斯的“别致”，如何体现为“水上之城”的自然风光的明媚和古老文化艺术的“华妙庄重” 二、其次自然段写景极简练，抒情极含蓄，且二者交融，宜深化细致地领会 教学设想一、课文涉及的学问面较广，教学时对所提及的学问不要求同学会全面弄明白，只要求弄懂主要内容，把握住叙述的层次和表达方法 二、不知思索题刚 1、联系背影复习有关朱自清的学问 2、学习自学全文，并写出段落提纲 3、前半篇写威尼斯“水上城”的特点，从哪几个角度进行描写? 4、如何抓住“文化艺术城市”这

4、个特色写他的“华妙庄重”? 5、分析这篇游记的语言有哪些特点? 三、教具预备欧洲他国(意大利地图)一份彩色粉笔 教学要点介绍文章有关的背景材料及生平，初步理清构思脉络，讲析第14节 教学内容和步骤 一、导入新课 老师叙述;威尼斯(加着重号的板书)，是朱自清一九三一年到一九三二年欧洲旅游结束回国以后写的这篇游记写的威尼斯是水上城市，文化古城，文章的内容虽然比我们读过得背影简单，但仍旧体现出他写景散文的特色，即把握住景物的特点，根据肯定的挨次来写，语言自然清爽、生动。 二、老师启发 我们在学校已学习过朱自清的散文背影那么，谁能简洁介绍朱自清的生平那? 同学回答之后，老师明确： 朱自清原名自华字佩弦

5、，号秋实，祖籍浙江省绍兴市，1898年生于江苏东海县，1903年随家定居扬州，故自称“我是扬州人“，1916年中学毕业后，考入北京高校预科班，次年改为“自清”考入本科哲学系，用三年高校预科班，次年改为“自清”考入本科哲学系，用三年的时间完成了四年的学业，毕业以后五年里在江苏、浙江等地的中学教书。 在高校时代，朱自清就开头创作新诗，1923年发表的长诗毁灭在当时的诗坛上产生了很大的影响，1929年出版诗集踪迹，1925年任清华高校教授，创作转向散文，同时开拓了古典文学的讨论，1928年出版了第一本散文集背影，成了文坛上的散文作家， 1948年8月12日，朱自清病逝于北京，他的一生既是作家，学者，

6、又是民主战士，逝世后整理出版有朱自清文集(四卷)朱自清诗文集，毛泽东赞扬他是“表现我们民族的英雄气概的爱国学问分子”。 三、介绍威尼斯 威尼斯在亚得里亚海西北岸，意大利北部，它是有一百多个小岛构成的，城内河道纵横，作为总干道，就是第一节介绍的相反写的S的大水道，威尼斯的南面就是沙提，课文中重点介绍的圣马可方场，就在城的南部临海的地点。 四、同学课内自学课文并画出段落提纲 (一)老师重点解说 1、多音字解说 着着色(zhuo)(使接触别的事物，使附在别的物体上) 出了个高着(zhao)(计算，方法) 着凉(zhao)(感受，受到) 你听着(zhe )(助词) 沈沉毅(chen)(这里同沉)(镇静

7、) 沈阳(shen)(特地名同姓) 数数一下(shu)(逐个计算) 数次(shu )(几，几个) 数见不鲜(shuo)(屡次) 2、词语解释 花团簇锦;像花朵促成团，像锦缎集成堆。团聚成团;簇：集成堆。 华妙;华丽而奇妙 阑干;同栏杆 沉毅;镇静刚毅 典丽风华;本指端庄漂亮，富有风华和才华。 (二)提问;本文分几部分?各部分的主要内容是什么? 同学们回答之后，老师明确 全文共分二大部分 第一部分;(12段)介绍“水上城市”的特点时，从平视(出了火车站，你立即便会觉得)和俯瞰(在圣马可方场的钟楼上看)两个观看角度，详细而形象地描绘为你死的明媚景色。 其次部分(39段)以圣马可方场为中心，按时间转

8、移的挨次，向四周环视，先从东部的两个建筑写起然后写南面水道中的夜曲，接着介绍西北的两个(建筑写起)两个教堂，再写到方场东面的公园，全文的材料及丰富，但由于观看点交代清晰，所以全文的调理极为丰富，但由于观看点交代讲清晰，所以全文的调理层次极为分明。 五、学习课文第一部分 (一)老师叙述;威尼斯给人最初和最深的印象是什么?是“别致”“别致”指跟寻常不同，即新颖可喜从第一节，看看威尼斯，是怎样“别致”的? 同学们回答，老师明确 别致1、交通工具，小火轮，“刚朵拉” 2、大街，大水道 3、小胡同：小河道四有十八条 4、分述不同的船的作用 A，轮船;在大街上走，像公共汽车 B，刚多拉;哪儿都去，摇橹的小

9、船 5、桥多：三百七十八座 6、威尼斯人爱水：喜爱乘船 (二)提问：在这一段中，运用了哪些手法，解释威尼斯作为水上城市的特点的? 同学们争论，回答，老师明确 1、用亲切对话的方式，引起联想 2、比方奇妙的使用比方，有些地方协作起来用，构成双关 3、文笔很细密，爱护读者的心理 (二)教生齐声朗读第三自然段 教生共同归纳：本节是俯视，从全局中看威尼斯 威尼斯的地理位置(环俯视) 碧波中团花簇锦的陆州(俯视) 水天相接(远视) 天空明镜透亮(感受) 江南水乡景色(对比穿插)、 北欧全景(对比穿插) 六、老师总结 文章第一句中的“别致”二字是全文的总文眼，下边从“水上之城”写其“明确”，文化艺术之城写

10、其“华妙庄重”，写“明媚”又从两个视角摄影，第一段是平视，活画出一幅“河网之城图”其次段是俯瞰，活画出一幅“海上之城图” 七、课堂练习 阅读其次段回答问题 1、从描写方法的角度看，与力矩相同的一组是 例;在圣马可方场的钟楼上看，团花锦簇似地东一块西一块，在绿波里荡漾着 (1)月光如流水一般，悄悄地泻在这一片叶子与花上 (2)已经近午了，树鸡在啼，狗睡在麦田里，野外的羊群里，时常发出羊的和谐的叫声 (3)这个亭聚在突出的一角的岩石上，上下都空空的仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般 (4)鸡声茅店月，人迹板桥霜 (5)虽然林外是阳光绚烂，而在这遮住了天日的森林中却闪着烟火的红火光 (6)大石侧立千

11、尺如猛兽奇鬼，森然欲搏人 八、课外作业 (1)背诵第一、二大段 (2)预习其次部分 六班级语文教学教案3 同学视角： 延安在抗日战斗时期是党中央的所在地，人们都说它是中国革命的摇篮，为什么要追寻这样一个地方呢?在革命成功这么多年以后，追寻延安又有什么意义呢? 难点： 搜集相关的背景资料，拉近同学的熟悉距离，有助于深刻理解全诗的思想内容。 老师思索： 本文属略读课文，是一首新体诗，以布满深情的笔触，生动而形象地讴歌了延安精神，热忱地抒发了追寻延安精神的迫切心情，强调了在新时期继承和发扬延安精神的极端重要性。全诗不但节奏感强，韵律和谐，而且结构整齐，感情剧烈，适于朗读。教学时，应留意充分利用收集的

12、资料和文中的有关诗句和插图，关心同学理解主题，在整个教学过程中要布满对延安的崇敬和赞美，使同学沉醉在崇高美妙的课堂氛围当中，在领悟诗歌思想感情的同进，受到革命传统的教育。 重点: 1、了解诗中详细事物的含义。 2、有感情地朗读全诗。 设计特色： 分组选学，合作拼接，诵读感悟。 信息资料： 搜集有关延安的背景资料(文字介绍、图片、音像等) 教学要求： 1、借助资料，了解全诗的内容，领悟延安精神产，懂得发扬延安精神的重要性。 2、有感情地朗读课文。 3、培育同学自主读书，合作沟通的力量与习惯。 教学流程： 一、谈话引入，了解背景。 你听说过延安吗：你对它了解多少? (引导同学把搜集的材料展现出来，

13、丰富学问，利于教学活动的顺当于展。) 二、初读感知，了解内容。 1、自由读诗，要求读准，读出节奏，韵律，在自读基础上，同桌互读，相互评价。 2、通过初读，你读懂了什么?还有什么没读懂? 三、疏理问题，分组选学。 1、师生共同对初读提出的问题，进行整理，准时解决简洁的问题，明确共性的或有价值的问题。 (鼓舞质疑是必要的，但不要让同学产生思维的惰性依靠，引导同学在敢于提问题的基础上，会提问题，是需要逐步培育的。) 2、以小组为单位，自由选择相关的诗节，借助手中的资料，进行组内研读。 (减学校习目标，降低学习难度，敬重同学选择，鼓舞同学自主，提高学习效率。) 四、汇报沟通，拼接共享。 师生共同共享各

14、组的学习收获，老师有意识地点拨评价，进行成果拼接，并结合回答，适当板书。使同学明晰全诗的结构，以便整体感知全诗内容。 五、小结升华，感情朗读。 (在充分理解诗意的基础上，指导感情朗读，会获得水到渠成的效果。) 六、课堂练习，扩展巩固。 1、结合全诗内容，谈谈你对延安精神的理解。 2、联系自己的学习和生活，谈变怎样把延安精神发扬光大。 六班级语文教学教案4 第一课时 教学内容：学习古诗示儿 示儿是陆游的绝笔。示儿表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。 一、教学目标 1、理解诗句意思，体会诗人的情感。 2、把握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。 3、学会本课生字。 4

15、、由感情的朗读课文，背诵并默写课文。 二、教学时间：2课时 三、教学重点、难点 1、训练重点是把握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开头，同学要仔细思索预习题的要求与内容。课堂上要启发同学自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面。要动手查找字典，在重点字词旁作解释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。 2、古诗四首在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。 四、教学过程 初读课文 1、边读诗句，边看解释。 2、把不懂得诗句画出来。 (一)指导朗读 1、同学自由读课文。要求：读

16、懂字音，留意停顿。 2、老师范读，同学再练习。 3、指名读。 4、逐句讲解：同学讲解诗句的意思，老师订正。 (二)过程 1、介绍、背景。 陆游：南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国主义思想教育，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参与收复祖国河山，抵挡敌人做好了预备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出许多振国的主见和建议，但从来不被接受，反遭到迫害，最终被朝廷开除，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，始终忧国忧民，时刻不忘收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国主义诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着乐观的作用。他临终念念不忘的不是个人生死，而是祖国领土的完整。 示儿是

17、陆游的绝笔。示儿：给儿子们看。诗人怀着至死不见中原统一的圆满，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚决信念。 2、逐句讲解： 死去元知万事空，但悲不见九州同。原来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到中国的统一而感到哀痛。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要遗忘(把这件事情)告知你们的父亲。 3、默读示儿，想想表达诗人怎样的情感。 画句子。(表达诗人情感的诗句) 体会情感：示儿表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。 4、练习背诵、 以读激情，以读悟文。 引导同学们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，

18、读议结合，以读激情，以情捂文，使同学深化到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。 下面咱们连续学习闻官军收河南河北 六班级语文教学教案5 1文言文两则 教学目标： 1、读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。依据课后解释联系上下文，了解故事内容。 3、能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 课前预备：1、布置同学了解孔子的生平资料。2、多媒体课件教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，

19、绚烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2、成语导入：“用心致志”这个成语你熟识吗?谁能讲讲它的意思。“用心致志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈。(板书：学弈)介绍孟子资料：孟子(约公元前372前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政

20、治学说、哲学思想和共性修养等。 3、释题：“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”，原来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。) 4、引导同学就课题质疑，准时归纳整理并板书： 谁学下棋?怎么学下棋?学得结果怎么样?学弈这个故事告知我们一个什么道理? 5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事? 二、初读课文，读通句子 1、老师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染同学，激发其诵读爱好。 2、读后同学评价，准时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对同学朗

21、读有所关心。 3、同学仿照老师自由练读，读通读顺为止。(老师要给同学充裕的时间反复朗读) 4、同桌互读课文，相互正误。 5、老师运用多种方式指导同学朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意。 1、同学对比文后解释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师准时关心。 2、同桌相互解疑释惑，合作学习，争论每句话的意思，也可向老师请教。老师准时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。 3、同学对比解释，

22、讲解自己对文中语句的理解，老师准时讲解同学理解中的难点。 (学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人用心致志，只听弈秋的教育;而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。) 4、同桌相互讲说故事内容。 四、自读思索，体会文中道理：老师引导同学逐一解答就课题提出的问题 1、谁学下棋?谁是老师?有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。 2、(这两个人)怎么学下棋?“其一人用心致志，惟弈秋之为听”(其 中一个人用心致志，只听弈秋的教育，留意

23、力非常集中，一心一意);“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时留意力不集中，三心二意)。 3、学得结果怎么样?“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。 解答这个问题后，老师可以追问：是什么缘由使“虽与之俱学，弗若之矣”，(引导同学理解：两个人学习结果不同，并不是由于在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同前一个用心致志，后一个三心二意。) 4、学弈这个故事告知我们一个什么道理?(学习、做事必需用心致志，不行三心二意。) 五、联系生活，深化熟悉 1、请同学谈谈学习本文

24、的体会。(做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。) 2、你能联系实际说一说吗?(让同学联系生活、学习中的经受充分发言，熟悉到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。) 六、复述故事，背诵课文。 1、同桌相互讲故事2、指导同学背诵课文。 其次课时 一、复习巩固，导入新课 1、请生背诵学弈。2、板书课题：文言文两则两小儿辩日 3、介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了很多民间故事、寓言和神话传奇，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。 4、理解课题，质疑问难：(1)看了课题，你知道了些什么?(知道了文中的仆人公是两

25、个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么?(他们为什么争论?他们各自的观点是什么?依据是什么?他们辩论的结果是什么?老师准时板书同学提出的问题) 二、总结学法，明确目标 1、回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。 (1)理解课题，提出问题。(2)读准字词，读通课文。(3)结合解释，疏通文意。 (4)解疑释惑，体会道理。(5)复述故事，熟读成诵。 2、明确方法，自主学习 读准字词，读通课文 同学自读课文，留意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。 同学多种形式朗读课文，师生准时评价。结合解释，疏通文意 对比解释，弄懂词句，理解故事的内容。同桌相互解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。 请同学参考解释，用现代口语复述故事，并依据同学复述的状况进行即时疏通点拨。 3、解疑释惑，体会道理 两小儿为什么争