《自然之道》教案

1、 自然之道教案教学目标： 1在语境中把握“鱼贯而出、愚不行及、欲出又止、若无其事”等词语。 2有感情地朗读课文，理解课文内容，积累表示危险和数量多的词语。 3体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 教学重难点： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学创新点： 以读为线，进展同学思维力量、语言表达力量，丰富语言积累。 教学过程： 一、听写导入，引发阅读期盼。 师：同学们，听老师的提示我们来默写几个四字词语，请一个同学上黑板默写。 （1）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （2）我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及） （3）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁

2、） （4）吃得特殊饱。（饱餐一顿） （生订正写错的字） 二、选择默写的词语来说说主要内容（划线部分依据课文内容自由组织语言）。 我和同伴及一个向导结队来到一个小岛旅游，观看 。当我们看到 ，不顾向导劝阻，( )地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为 ，就从巢中( )。结果让食肉鸟( )。我们( )挽救了一些幼龟，但还是无济于事，真是令人懊悔不已。 三、抓向导的话，初次感悟“道” （1）自然之道叙述的就是这样一则真实的故事，请大家快速地扫瞄课文，找出带“自然之道”的那句话。 向导却若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 齐读你刚才是带着怎样的语气在读向导的话？（理解“若无其事”）再

3、读 （2）过渡：那沙滩上真的是没有事吗？找找向导说这句话前发生了什么事。 指读第一只幼龟遇险的文字： 突然，一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,好像在侦探外面是否安全。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上。 “欲出又止”是个新词，它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是“欲出又止”。这段话中有一个词语的意思跟它接近（踌躇不前） 你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）这个场面真令人紧急、揪心啊，带着这样的感受一起来读！（随机补充表示状况危险的词语：危在旦夕、为生死攸关、命悬一线等） （3）面对这样揪心

4、的一幕，我和同伴又有什么样的反应呢？指导读出我们的着急来。 （4）我们的万分紧急、着急与向导的漠然和若无其事对比，探讨缘由。（初次理解“自然之道”） 四）抓事情的结果，再次感悟“道” 1引：或许是时间的紧迫，他不救，其他人也会救，或许是由于没有时间解释，向导极不情愿地把海龟抱向了大海，使得成群的幼龟都离巢而出。 指名读文章5-6节，用了许多词描写离巢幼龟之多，请你边听边画出这些词语。 2汇报。（鱼贯而出、成群、争先恐后、结伴而出、成百上千、结队而出）说明幼龟受害的也多。这么幼龟鱼贯而出，他们当时可能在想些什么呢？ 3原来海龟可以顺当地实现入海方案，可是由于我们的干涉，这一巢的幼龟就完全转变了命

5、运。接下来我们看到了令人震动场面。请大家对比插图，绽开想象说一说。 我仿佛看到了。 4这时的我们才熟悉到“我们干了一件愚不行及的蠢事！”理解“愚不行及” 你认为在说这句话时带着一种什么样的心情？（懊悔、自责、痛惜、愧疚等）带着这种心情指读7、8两节。 5介绍及原文 本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句： 人是万物之灵，然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。 五、拓展延长，内化“道” 我们对自然之道不解和违反亲自导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？（如拔苗助长、一个小村庄的故事说的都是同一道理。）自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我

6、们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 本课设计意图及反思： 由于这篇课文在上周完成了第一教时的教学，经过一个双休日之后再来上其次教时，所以课始先复习回顾了重点词和主要内容，以利于新课的推动。之后，紧扣课题“自然之道”绽开教学，并随机在语境中理解词语“欲出又止、踌躇不前、若无其事”。为丰富同学的词汇储存，我结合教学内容补充了表示状况危险和数量多的词语，并批注在句子旁，有利于同学语言积累。在这堂课的教学进程中，曾多次让同学走进文本，如在学到幼龟鱼贯而出时，让同学思索：“这么多绿龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？”让他们与文本融为一体。另外，让同学对比插图，借助“文本”的“留

7、白”，绽开想象，补充令人震动的场面。通过超文本的阅读为同学的想象供应宽阔的空间，使得群鸟叼食龟群的画面在同学的想象中更具震撼力。不过，这个环节如能让同学动笔写一写的话，则更能静下心来加深对文本的熟悉，更让人感受到违反自然规律带来的恶果是无法弥补的。 自然之道教案2 一、说教材。 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四班级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令

8、人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学熟悉到要按自然规律办事,同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所

9、表达的思想感情。 三、说教学过程。 1、引入“道”。 语文课程标准中指出：“教学应遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”同学说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是叙述这个道理。 为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步

10、读，边读边思索文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四班级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）老师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。） 2、感悟“道” 。 为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三

11、、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 a.学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个同学扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们

12、说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。 比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看

13、课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的,发出欢快的叫声, 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。” 再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损

14、害小海龟。 3、使“道”深化同学内心。 语文课程标准中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！依据同学发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深化同学内心。老师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消失意想不到的结果

15、。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！ 自然之道教案3 1.教学本文，可以参考下面的教学思路： （1）自由朗读，自主预习。老师提出预习要求，布置同学自读自学。如，把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；熟悉生字，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。（2）了解学情，确定目标。老师检查同学朗读是否正确、流利，让同学汇报已读懂的内容，提出疑问，师生共同确定学习目标与重点。（3）突出重点，精读

16、研讨；一个重点是沟通大家的阅读感受，指导有感情朗读，主要是结合详细语境沟通；另一个重点是沟通从这件事中受到的启示，这要结合全文沟通，要留意敬重同学共性化的见解假如不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是非常简单的，没有调查清晰就不要乱作打算或指挥；当人自作聪慧时，就可能以主观意志代替客观规律，聪慧反被聪慧误等等；对同学的不同见解，要加以引导。最终同学要明确做事情要遵循“自然之道”。（4）回顾小结，启动综合性学习活动。 2.要通过本文的教学，同学能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分仔细阅读，了解每

17、部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特殊简练，同学能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中，逐步引导同学概括的力量，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不要急于求成。 3.小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清楚地呈现出各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而着急进而进展到震动与懊悔；“向导”由心平气和进而进展到发出非常难受的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的熟悉，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采纳联系

18、对比、换位思索、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。详细说来，就是要抓住第4自然段和最终一自然段中向导的话，结合课后思索练习第3题，细细体会，“悲叹”比“感叹”表现的感情更剧烈，更突出了向导难过难受的心情。其实，向导的态度、做法也是一个激活同学思维发表共性化感受的引发点，可以引起课堂的争论：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？ 4.本课生字词较多，要加强指导，引导同学运用过去所学的学问方法。“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音，“吁（x）”不要读成“y”，“幼”要和“幻”区分开，“啄

19、”不要少写一点。必要时，老师要范写难写的生字。课文中生词的理解可以让同学在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。 5.关于“综合性学习”。 本课支配了综合性学习，目的是提示老师此次综合性学习应从本课的教学为开头，及早进行课内外沟通、学科间融合，把综合性学习贯穿全组的学习的始终。综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来，培育同学的创新精神与实践力量，引导同学在综合实践活动中观看大自然，增长学问，了解大自然，并在这样的活动中，提高语文力量。 组织这次综合性学习，首先是要调动每个同学参加的乐观性，引导同学明确任务与方法，落实小组分工与活动支配等。可以依据学习提示自主确定某一活动方式

20、：观看大自然探究发觉（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手试验、进行小创造等。其次，活动过程中老师要准时把握信息，适时调控指导。可以通过与同学日常沟通、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如同学的奇思妙想、灵感火花，老师表扬典型的人或事，提出留意事项）、与家长和任课老师准时沟通等方式调控，使同学保持乐观的活动心态，应用多种方法去发觉与探究。也可以依据实际状况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。 这次综合性学习，重点在于使同学对大自然有新的发觉，并从中获得启示，要留意与三班级下册其次组支配的综合性学习有所区分。可以引导同学采纳这两种思路进行：一是直接去观看，边观

21、看边思索边发觉，特殊是要引导同学细致观看身边熟识的动植物或自然现象；二是联系生活阅历与阅读积累，确定重点观看对象，把观看、思索、查资料、提出创意，乃至动手试验紧密结合起来。 自然之道A、B案 学习目标 熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。 课前预备 老师课前在小黑板上 抄写： 生字新词。 两组要比较的句子。 A案 第一课时 阅读“单元导读”，引入新课 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

22、今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题） 自由朗读，自主预习 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标然段序号，想一想课文大意。 出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图 情愿蠢事返回海鸥补救 争先恐后欲出又止若无其事见死不救 鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄 指名或推举同学逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。 汇

23、报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 以演促读，感悟“蠢事” 出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 演中促读，演中理解： a.请一个同学朗读第三自然段，请两个同学扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导同学抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻

24、”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。 想象课文描写的场景，分小组再说一说。 回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄

25、巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，同学在草稿本上写两遍。 课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 其次课时 导读课文，感悟“启示” 观看课文插图，说说图意。 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 默读六、七自然段，绽开想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损

26、害。” 感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！ 在同学广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 朗读全文，归纳大意 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。 朗读全文，归纳课文主要内容。 先指名说一说，假如同学不能概括清晰，就出示小黑板让同学填空式地说一说，最终小结方法把各部分意思连起来。 明确要求，启动“综合性学习” 读一读“综合性学习”的支配，说一说活动方式与要求。 分组协商：预备怎样开展这次

27、活动。 全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 课余时间同学分头行动，老师准时了解状况。 自然之道教案4 自然之道课文原文 我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上，有很多太平洋绿海龟在筑巢孵化小龟，我们的目的，就是想实地观看一下幼龟是怎样离巢进入大海的。 太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到及它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。 那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发觉一只大龟巢。突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，好像在侦察外面

28、是否安全。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地问向导：“你得想想方法啊!”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” 向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。 然而，接着发生的事情让大家极为震动。向导抱走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出。很快我们明白：我们原来干了一件愚不行及的蠢事。 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼

29、龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。 黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结队而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。 “天啊!”我听见同伴说：“看我们做了些什么!” 这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食，我们的向导摘下头上的棒球帽，快速抓起十数只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。 不一会儿，数十只食肉鸟已吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走。 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 自然

30、之道教案 学习目标 熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。 课前预备 老师课前在小黑板上 抄写： 生字新词。 两组要比较的句子。 第一课时 阅读“单元导读”，引入新课 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题) 自由朗读，自主预习 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字词典理

31、解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图 情愿蠢事返回海鸥补救 争先恐后欲出又止若无其事见死不救 鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄 指名或推举同学逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。 汇报：你读懂了什么?还有什么疑问? 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 以演促读，感悟“蠢事” 出示句子：“我们干了一件愚不

32、行及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 演中促读，演中理解： a.请一个同学朗读第三自然段，请两个同学扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导同学抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求

33、读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导同学初步理解这句话的意思。 想象课文描写的场景，分小组再说一说。 回答：我们干了一件什么样的“蠢事”? 比较句子：下面两个句子有什么异同? 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，同学在草稿本上写两遍。 课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 其次课时 导读课文，感悟“启示” 观看课文插图，说

34、说图意。 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 默读六、七自然段，绽开想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧! 在同学广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的

35、的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读;“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 朗读全文，归纳大意 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。 朗读全文，归纳课文主要内容。 先指名说一说，假如同学不能概括清晰，就出示小黑板让同学填空式地说一说，最终小结方法把各部分意思连起来。 明确要求，启动“综合性学习” 读一读“综合性学习”的支配，说一说活动方式与要求。 分组协商：预备怎样开展这次活动。 全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 课余时间同学分头行动，老师准时了解状况。 自然之道教学反思 这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感受涌上心头，其突出者

36、有三： 一是同学的主体性体现在详细的活动过程之中。课堂，是老师细心为同学搭建的可供同学生动活泼主动进取全面进展的平台。课堂上缺少了同学的活动，或者说同学的活动不充分，或者说没有使全体同学动起来，那么，这个课堂是缺乏生气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观看估算了一下，在这节课中没有完全动起来(主要是脑动)的同学占着不小的比例。是什么缘由呢?对同学状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。 二是朗读使课堂教学布满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好

37、地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因老师的操作不慎而造成的缺憾。 三是评价是同学学习和进展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对同学进行评价，无疑会唤起同学的自信念，鼓舞同学的进取心，激励同学的求知欲。评价如同催生剂，给同学以力气，给同学以风貌，给同学以健全完善的人格。 我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。 自然之道教案5 教学目标 、熟悉个生字，会写个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、响彻云霄、踌躇、愚不行及 、气喘吁吁”等词语。 、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会

38、文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 、丰富见闻，激发同学探究大自然对人类启示的爱好。 教学重难点 、会写个生字。 、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 教学预备 老师预备课件；同学预习，提出疑问。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、整合导入 、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。 （从整体入手） 、同学们，大自然气象万千，漂亮无比；布满生气，也布满了神奇。今日，我们，就将走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。板书并齐读课题。 二、自由朗读，疏通字词 、自读课文： 要求：读准生字词，读通句

39、子。（遇到不熟悉的字，留意培育同学运用工具书的习惯） 、认读生词： 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄 （多媒体出示，对于“若无其事”等词语，可以引导同学通过表演等方式理解） 、名分段读课文。要求：把课文读精确、读通顺。 （对于比较难读的句子，可以让同学齐读或挑战读） 、初读沟通： 读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？ （留意：要将同学提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并准时解决；若不能立刻解决，可以简洁板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上肯定不能走形式。） 三、入情入境，感悟“蠢事

40、” 、大屏幕出示句子“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。 、演中促读，演中理解： 请一个同学朗读第三自然段，请两个同学分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，老师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导同学抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表

41、情。再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。 、想象课文描写的场景，分组再说一说。 、争论： 我们干了一件什么“蠢事”？ 、比较句子： 我们干了一件蠢事？ 我们干了一件愚不行及的蠢事？ 注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，同学多练习几遍。 四、本课小结 原来想关心幼龟，结果却让许很多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！ 五、

42、作业布置 抄写生字词。练习复述课文。 其次课时 一、导读课文，感悟“启示” 、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？ 、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。 、默读六、七自然段，同时想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。 、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。 、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 、感悟启示： 同学们，假如当时你们就是在场的和他的同伴，你们肯定从这

43、件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家沟通一下吧！ 在同学广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示”，画出其中的一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 二、朗读全文，归纳大意 、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。 、朗读全文，归纳课文主要内容。 方法：先指名说一说，假如同学不能概括清晰，就出示多媒体让同学填空式地说一说，最终小结方法把各部分意思连起来。 3、朗读第八自然段，体会文章中心： 我们不顾自然规律，着急地想救小海龟，而导致海龟受到巨大损害，令我们震动，我们极力去救海龟，但我们内心仍是懊悔至极，读第八自

44、然段，从哪儿看出我的心情？ 我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神奇莫测，不知道就不能乱加修改。） 向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行转变规律，应受责罚） 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？ 有感情地读第八自然段。 三、感悟启示 假如你就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告知大家。 四、总结全文 这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规

45、律， 自然之道教案6 【教材分析】 自然之道是义务教育课程标准试验教材（人教版）四班级下册第三单元的第一篇主体课文。课文叙述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。 【设计理念】 本组选编这篇课文的意图就是要丰富同学的见识，使同学熟悉到要根据自然规律办事，同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的力量。因此，在设计本课时，努力创设情境，让同学充分以仆人翁的姿势去思索，从而把握文章的主要内容；同时，以事情进展的挨次为线索，引导同学去品词、品句，

46、体会文章所表达的思想感情；教学中还设计小表演、小采访等提高同学的学习爱好。 【教学目标】 1、学问和力量： 熟悉2个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、过程和方法： 创设情境，入情入境； 自读表演，理解内容； 品词品句，积累感悟。 3、情感和态度： 丰富见闻，激发同学探究大自然对人类启示的爱好。 懂得做事要遵循自然规律。 【教学重点】 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 【教学难点】 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【课前预备】 多媒体课件。

47、 【课时支配】 两课时。 【教学过程】 其次课时 一、谈话揭题，初解“道” 1、同学们，大自然气象万千，漂亮无比，布满生气，也布满神奇。在这漂亮的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探究大自然的神秘，好吗？ 这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事9、自然之道（板书课题），齐读读题 2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？（规律） “自然之道”指的是什么意思？（大自然中的规律） 3、那今日要学的这篇课文究竟要告知我们什么规律呢？让我们一起走进课文去探究吧。 此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发同学探究的欲望，激起学习的爱好。 二、自主学习，感悟

48、“道” 1、同学们，今日老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛！去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。（课件出世界地图） 趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告知你们，此趟旅行，我们的目的是什么？（实地观看一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的） 第一自然段内容简洁明白，以观看课件的直观演示轻松奇妙带过。 2、你了解太平洋绿龟吗？ （课件出示绿龟图） 同学自由读其次自然段。 指名沟通。（同学有的沟通的是书上讲的，有的是课外搜集的） 过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的学问。 培育同学搜集资料的力量是语文教学的任务之一，同学从课外搜集的学问是对课本学问的补充，同学能得

49、到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。 3、同学们，漂亮的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧： （课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊异）咦，你们怎么了？一个个露出那么惊异的表情！你们观察了什么？ 抓紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，假如你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要留意演出嘲鸫和幼龟的动作。 指名表演，老师相机引导同学突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作 老师创设了情境，让同学在情境读文本、活用文本。同学在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，乐观思索，主动参加，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。 4、看到眼前发生的这一幕

50、，我们的态度和向导有什么不同？自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。 同学沟通。我们“紧急、着急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 你读懂了“若无其事”吗？向导为什么这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名读。 向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。 同学们，看到这里，你有什么疑问吗？老师相机就同学的发言为以下的问题。 老师相机采访“向导”扮演者： 向导，我们这么紧急，你却若无其事，怎么会是这样的态度？ 向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事？你为什么不给“我们”解释？（状况非常紧急、用实践

51、来教育他们） 齐读，读出向导的若无其事，我们的紧急。 阅读教学要引导同学进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让同学在轻松中思索，充分法发表自己的见解，正是给同学供应了语言运用、自主拓展的机会，培育了同学的语言表达力量，拓宽了同学的思维。 过渡：我们胜利地解救了一只幼龟，是干了一件宏大的事吗？（不是）我们干的是一件什么事？ 5、“我们干了一件愚不行及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不行及”，我们究竟干了一件什么蠢事？那么，后来究竟发生了什么？ 自由读58自然段，思索以上问题。 同学沟通：（相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件） 幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你

52、会怎么想？（侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了；到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳） 食肉鸟：“很多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么？（真香，好久没吃到这些美味了） 让同学以仆人翁的角色去充分想像，放飞了同学的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘同学学习的潜能，训练口语表达力量。 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“假如不是我们，这些个海龟根本就不会受到损害。”（课件出示）向导为什么悲叹？

53、（心里难受）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。 引导同学品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永久姓“语”，深刻体会所要表达的思想感情。 三、总结拓展，升华“道” 1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么？ （大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到爱护；违反这个生存的法则和规律，大自然就受到损害。）相机板书。 在同学的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。 2、你接触过这样违反自然之道的事吗？你认为怎样才会不违反“自然之道”？（同学充分沟通

54、课外学问：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树） 拓展沟通，课内外学问的沟通，已静静拉开了本单元综合性学习的序幕，激发同学主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。 【板书设计】 9、自然之道 人 遵循 违反 爱护损害 海龟 【教学评析】 1、凸现同学主体。整节课，老师以参加者的姿势与同学一起旅游，感受紧急、震动、与失落，洋溢着开心、民主、公平的氛围，同学学得轻松、学得快乐。 2、创设情境氛围，让同学学有爱好。老师创设如：“和同学一起去旅游、假如你就是幼龟”等很多生动的情境，架起了和

55、文本对话的桥梁，引领同学在入情入境中品尝语言、进展语言，在这其中，老师还能做到以学定教，顺学而导，再加上富有感情、富有激励性的过渡语言，让同学产生情感的共鸣。 3、充分引导同学与文本沟通，突现共性化体验如：老师的相机采访；假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受，打开思路，激活思维。 4、注意了同学的朗读力量、表演力量、想象力量、说话力量，搜集信息力量的培育，同学的语文综合素养得到了提高。 自然之道教案7 这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过详细事例告知我们，假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这

56、就是自然之道。关于这篇课文的教学，我紧抓“道”字，做了如下设计。 一、导入，引出“道” 1.故事导入。 这是我亲身经受的一件事。那是我上学校五班级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发觉前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发觉，那只喜鹊的翅膀受伤了。我赶忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜爱它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，细心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了） 2.引出“道”。 是呀，这是为什么？

57、我们今日要学的这篇课文讲的就是这个道理。 板书课题。 3、读题，解释“道”。 同学读课题，说说这里的“道”是什么意思？ 二、学文，领悟“道” 1. 预习质疑： 通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（同学说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危急时很着急，为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？这个故事告知我们什么？） 2.筛选问题： 上述问题哪一个最有讨论价值？我们就来讨论这个问题。（在同学提出了不懂的问题后，老师引导同学对提出的问题进行筛选，确定具有讨论价值的问题，在下面的教学环节中进行争论与沟通。） 3、

58、读书释疑： （1）指名读书。 指几名同学朗读课文，主要检测同学对课文的娴熟程度，便于作教学指导。 （2）组内争论：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？ （3）汇报沟通：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最终一自然段。 三、拓展，内化“道” 像这样的例子还有许多，请同学们打开书再读一读大自然的启示“打扫”森林，看看你还有什么样的感受？ 1、拓展阅读。 2、举例说明。 引导同学举诞生活中的详细例子谈体会，使“道”得以内化。 四、综合性学习：（下节课的任务） 自然的启示 板书: 自然之道 遵循人违反 爱护损害 海

59、龟 【教学反思】这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感受涌上心头，其突出者有三：一是同学的主体性体现在详细的活动过程之中。课堂，是老师细心为同学搭建的可供同学生动活泼主动进取全面进展的平台。课堂上缺少了同学的活动，或者说同学的活动不充分，或者说没有使全体同学动起来，那么，这个课堂是缺乏生气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观看估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的同学占着不小的比例。是什么缘由呢？对同学状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学布满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣

60、很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因老师的操作不慎而造成的缺憾。三是评价是同学学习和进展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对同学进行评价，无疑会唤起同学的自信念，鼓舞同学的进取心，激励同学的求知欲。评价如同催生剂，给同学以力气，给同学以风貌，给同学以健全完善的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。 自然之道教案8 【教学目标】 1、熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。