咏柳(教案教学设计)

1、3/3咏柳学情分析：咏柳这首诗以春季里常有的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于接受的，大部分孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生掌握本课的生字以外，主假如教给学生学习古诗的方法，培育学生学习古诗的兴趣和能力。课题中的“咏”在一年级学咏鹅时已经认识，由旧知迁徙而来学生很简单就理解了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们已经掌握了一些识字写字的方法，因此在识字环节以学生互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，拥有爱表达、爱表现的欲念，因此在品读古诗环节从实景下手指引学生想象画面，此后创办情境指引学生频频朗诵，达到吟诵的目标，并感觉春

2、季的漂亮。讲课目的：1认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，累积生字拓展的词语。2能正确、流畅地朗诵古诗，背诵古诗。3想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春季的美景，激发学生热爱大自然的感情。讲课要点：正确、流畅地朗诵古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的漂亮风景。讲课难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的境地。讲课过程：一、创办情境，导入新课感知美。1课件播放图片，师旁白：春季像一位漂亮的仙女，把万物从熟睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！好多诗人都写过赞叹春季的诗歌，谁能背诵对于“春季”的古诗吗？背春晓村居2描绘春季的古诗还有好多，唐朝大诗人贺知章就被柳树的的美所沉醉了，写下了一首赞

3、叹柳树的诗。（出示课题咏柳）书空课题，齐读课题3认读“咏”（生字卡片）小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背咏鹅那“咏”是什么意思？谁来谈谈“咏柳”的意思？颂扬，赞叹柳树。4齐读课题，你发现了什么？提示“咏”的腔调发生了变化。二、初读古诗，识字写字l诗人是怎么赞叹柳树的呢？（课件出示诗歌）师范读2学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。3检查自读生字状况。认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”小老师拿生字卡片带读，告诉小朋友们你是怎么认识这个字的？开火车读，全班读。沟通记着生字的方法，老师随机提示：加一加，换一换，看图画等识字方法。出示“妆丝”的演变，“裁”和“载栽”比较。

4、请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。4、书写生字出示带田字格的生字：碧剪学生认读生字，给字组词。察看生字，要写好这两个字要注意什么？提示：注意字的构造和两部分的比率：“碧剪”是上下构造，上边部分所占地点多。“碧”上边由“王石”两字构成，“王”最后一笔由横变为提，下边的“石”要写得扁而宽，与上边部分均衡。“剪”上宽、长，下扁、短，上边的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中线下方收笔，下边“刀”的撇收笔和横折钩在同一水平线上。老师范写。学生练写，在田字格中描一个写一个，重申书写姿势。在展现台上展现学生写的字，相互谈论。学生再次练写，每个字写一个。三、朗诵全诗，理解诗意意会美。1学生再自由读

5、古诗，读完后认真看书上的插图，小组内沟通：你忧如看到了什么？2指名读，提示：读出诗的节奏。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。3沟通：读着读着，你忧如看到了什么？学生说自己想象的画面，课件出示有关的诗句并指导朗诵。4课件展现柳树的图片，赏识图片，配乐朗诵。5这么美的柳树是谁的巧手装束出来的呢？你从哪句诗知道的？课件出示第三、四行诗，指导朗诵。6合作读诗：老师描绘诗句中的情况，请孩子们读出诗句。师：春季来了，高高的柳树上长满了葱绿的新叶，看上去忧如用碧玉装束的同样。生读第一句。师：树上垂下无数的柳条，叶子细细的，忧如绿色的丝带。生读第二句。师：这些装束了一树的叶子是谁

6、的巧手裁出来的呢？生读第三句。师：本来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。生读第四句。7拓展：二月春风裁剪出了这么漂亮的柳树，她还装束了哪些光景呢？二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风消融了冰雪。二月春风染红了桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木8、多么漂亮的风景，多么美好的春色呀！请孩子们再读古诗。四、想象境地，熟读成诵赏识美。1、这首诗是谁写的呢？2说贺知章的故事，创办情境熟读成诵。课件播放音频：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送行。他到达河畔坐船，这时正好是初春节气，树木萌芽，细风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章不由自主地吟诵出生读咏柳。他坐船终于回到家乡，河畔一排排柳树在风中舞蹈，忧如在迎接他回家，他言三语四生读咏柳。船载着他回到了家门口，门前一株高大的柳树，垂下无数条嫩绿的枝条，充满了生机，他