10-《往事依依》公开课一等奖创新教学设计

10*《往事依依》公开课一等奖创新教学设计《往事依依》教学设计

一、教学目标

1.学生能够正确读写文中的生字词，理解其含义。

2.学生通过阅读文章，能够概括作者回忆的几件往事，并体会作者对这些往事的情感。3.引导学生品味文章优美的语言，学习文章的写作手法，如引用诗句、描写景物等。

4.培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感，鼓励学生多读书，读好书，提高自身的文学素养。

二、教学重点、难点

1.教学重点

(1)理解文章内容，概括作者回忆的往事及这些往事对作者的影响。

(2)品味文章优美的语言，学习文章的写作手法。

2.教学难点

(1)体会作者在字里行间流露出的情感，理解文章的主旨。

(2)引导学生将文章中的启示与自己的生活实际相结合，培养正确的读书观和价值观。

三、教学过程

第一课时

(一)新课导入

同学们，每个人的童年和学生时代都有许多难忘的往事，这些往事或许是一次快乐的旅行，或许是一本喜爱的书籍，或许是一位敬爱的老师。它们就像一颗颗璀璨的星星，照亮了我们的成长之路。今天，我们将一起走进著名教育家于漪老师的《往事依依》,去感受她童年和学生时代的那些美好回忆。

(二)字音教学

1.教师板书生字词，学生齐读。

模糊(móhu)浩渺(hàomiǎo)重读(chóngdú)绚丽(xuànlì)

雕镂(diāolòu)角色(juésè)镌刻(juānkè)谆谆(zhūnzhūn)

素娥(sùé)婵娟(chánjuān)徜徉(chángyáng)眼花缭乱(yǎnhuāliáoluàn)心旷神怡(xīnkuàngshényí)

2.教师强调重点字音和字形，如“模"重”“镂"等的读音，“镌”“徜徉"等的

写法。

3.学生个别朗读，教师纠正读音。

(三)整体感知

1.学生默读全文，思考：文章主要回忆了哪些往事

明确：文章主要回忆了小时候看山水画和《评注图像水浒传》插图、童年读《千家诗》、初中听两位国文老师诵读宋词和诗歌以及老师的谆谆教导等往事。

2.这些往事给作者带来了怎样的感受和影响

明确：看山水画和《评注图像水浒传》插图让作者乐在其中，身临其境，启发了作者的形象思维；读《千家诗》让作者美不胜收、心旷神怡，获得了美的享受和生活情趣；听国文老师诵读宋词和诗歌让作者深深感动、深受感染，培养了作者课外阅读的兴趣；老师的谆谆教导让作者铭刻在心，使作者一生受用不尽。

(四)课文品读

1.作者为什么对这些往事“仍历历在目”

明确：这些往事都与“读书"有关，不仅在当时给作者带来了很多乐趣，而且对作者的成长具有重要意义。读书启发了作者的形象思维，给作者以美的享受和情感的熏陶，使作者成为一个志趣高尚的人。

2.作者在追溯少年时代的往事时，字里行间流露出怎样的情思

明确：看山水画时，作者表现出热爱大自然之情；读《评注图像水浒传》时，表现出好读书、善品味之趣；读《千家诗》时，表现出爱国、爱美、爱生活之情；听国文老师上课时，表现出酷爱文学、关注时代的情思。

3.作者成长的源头是什么

明确：作者成长的源头是少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。

第二课时

(一)复习导入

通过上节课的学习，我们了解了作者回忆的往事以及这些往事对作者的影响。今天，我们将继续深入品味文章的语言和写作手法。

(二)语言品味

1.文章中引用了许多诗句，如第4段引用的“万紫千红总是春”“春城无处不飞花"“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未

肯降，骚人阁笔费平章"等，这些诗句的顺序能否调换为什么

明确：这些诗句的顺序不能调换。因为它们是按春、夏、秋、冬的时序来编排的，与前文相照应。如果随意调换，会使文章条理不清，显得杂乱。

2.第5段中的“雕镂”和“镌刻"在词典中都解释为“雕刻”,作者为什么不用同一个词

明确：①为了避免重复，使语言富于变化。②二者表达的情感及程度不同。“雕镂"写出了老师的讲课对作者的影响之深，让作者永不忘记；“镌刻”则指作者对诗歌的深刻印象。

3.文章中还有哪些语句让你感受到了语言的优美请找出来并赏析。

示例：“描绘了许多光怪陆离的图画，让人在神奇的世界里遨游",这句话运用了“光怪陆离”“遨游"等词语，生动形象地写出了书中图画的奇妙，表现了作者对读书的喜爱之情。

(三)写作手法探讨

1.文章在写作上有哪些特点

明确：①文章采用了总分总的结构，开头引出回忆，中间详细叙述往事，最后总结全文，点明主旨。②运用了引用的修辞手法，如引用《千家诗》中的诗句，增强了文章的文化底蕴。③通过对往事的回忆，表达了作者的情感，使文章具有感染力。

2.作者是如何描写景物的

明确：例如，在描写看山水画时，作者用“专注凝视”“徜徉"等词语，生动地表现出自己对山水画的喜爱和陶醉之情。同时，通过对山水画中景物的描绘，如“村庄”“塔尖"园柳”“炊烟"等，营造出一种宁静、美好的氛围。

3.作者是如何描写人物的

明确：在描写国文老师时，作者通过对老师朗诵诗词时的神态、动作和语言的描写，如“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”,生动地展现了老师的形象，表现出老师对诗词的热爱和深刻理解，从而感染了作者。

(四)主旨探究

1.文章的主旨是什么

明确：本文通过对童年及初中求学生涯中一些往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

2.你从文章中得到了什么启示

明确：我们应该珍惜时光，多读书，读好书，从书中汲取知识和力量，培养自己的兴趣爱好和

高尚情操。同时，我们也要学会感恩，珍惜身边的人和事，让那些美好的回忆成为我们人生的宝贵财富。

(五)拓展延伸

1.让学生分享自己童年或学生时代的一件难忘往事，并谈谈这件事对自己的影响。

2.推荐学生阅读一些优秀的文学作品，如《朝花夕拾》《城南旧事》等，进一步提高学生的文学素养。

(六)课堂小结