数学五年级教育教学教案

1、 数学五年级教育教学教案数学五班级教育教学教案1 教学目标 1.通过收集图案，小组沟通，感受图案的美，并为自身以后创作图案供应借鉴。 2.通过观赏图案，进展同学的审美意识和空间观念。 3.自身经受创作实践的整个过程，感受创作的乐趣，进一步培育同学的审美情趣。 重点难点： 1.进一步利用对称、平移、旋转等方法绘制精致的图案。 2.加深感受图形的内在美，培育同学的审美情趣。 教学预备： 课件、方格纸、正方形白板纸、手工纸三张和剪刀等。 教学过程： 一、展览导入 课前让同学收集图案，以小组为单位进行沟通。 考虑：这些图案是怎样设计的，它有什么特点? 指名介绍本组中最美的图案，并结合考虑说一说它的特点

2、。 二、学习新课 (一)尝试创造： 让同学做第8页第1、2题。 1、鼓舞同学用学过的图形设计图案，对不同的同学提出不同的要求。 2、沟通时，老师对有创意、绘图美观的同学赐予褒扬和激励。 (二)设计图案： 做第10页“实践活动”7题。 1、提出三个步骤： (1)先选择一个喜爱的图形; (2)再确定你选用的对称、平移和旋转的方法; (3)动手绘制图案。 2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案后，全班沟通。 三、巩固练习 (一)反馈练习： 1、制作“雪花”： 取一张正方形纸，按书上所示的方法对折和剪裁。可以经过多次练习，直到会剪一朵漂亮的“雪花”。 2.作品展现。 3、独立观看并尝试做第9页第5题

3、。 四、全课总结 全班沟通各自的作品，选出好的作品相互评价，全班展览。 数学五班级教育教学教案2 教材分析： 该内容是在同学已经学习了“约数和倍数的意义”、“质数和合数、分解质因数”、“公约数”等的基础上进行教学的，既是对前面学问的综合运用，同时又是同学学习“通分”所必不行少的学问基础。因而是本单元的教学重点，是本册教材的核心内容。本课的教学，对于同学的后续学习和进展，具有举足轻重的作用。借鉴前面的学习方法学习后面的内容是本课设计中很重要的一个教学特色，这样设计不仅使教学变得轻松，而且能使同学在学习学问的同时把握一些学习方法，这些学习策略和方法的把握，对于今后的学习是很有关心的。 学情分析：

4、五班级同学的生活阅历和学问背景更为丰富，动手欲较强，同学熟悉数的概念时更情愿自主参加，自己发觉。再者，同学个人的解题力量有限，而小组合作则能更好地激发他们的数学思维，通过沟通获得数学信息。 教学目标： (体现多维目标;体现同学思维力量培育) 1、让同学通过详细的操作和沟通活动，熟悉公倍数和最小公倍数，会用列举法求两个数的最小公倍数。 2、让同学经受探究和发觉数学学问的过程，积累数学活动的阅历，培育同学自主探究合作沟通的力量。 3、渗透集合思想，培育同学的抽象概括力量 教学重点： 公倍数与最小公倍数的概念建立。 教学难点： 运用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问题 教法学法： 为了实现教学目标

5、，达到标准中的要求，也为了更好的解决教学重、难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，将教学内容融入一环环的同学自主探究发觉的过程中，引导同学动手、动脑、动口。 教学过程： 媒体运用 任务导学 明确任务 师：课前我们来做个报数嬉戏，看谁的反应最快。请两大组的同学参与。 师：请报到3的倍数的同学起立，报到4的倍数的同学起立。你们发觉了什么?他们为什么要起立两次?(由于他们报到的号数既是3的倍数又是4的倍数)是吗?咱们一起来验证一下。(师板书：12、24) 师：像这些数既是3的倍数，又是4的倍数，我们就把这些数叫做3和4的公倍数。(板书：公倍数)今日这节课我们一起来讨论公倍数。 一、课堂探究，自主学习

6、 1、出示例1 师：同学们，认真读要求，你们认为解决这个问题要留意什么? 生独立思索，领悟题意和要求。 课件出示 合作 探究 2、合作沟通，动手操作 我们每一对同桌都预备了一张方格纸和一些长3厘米、宽2厘米的长方形，下面就用这些长方形来代替瓷砖在方格纸上来摆一摆、画一画或直接算一算。 3、汇报沟通 师板书：2的倍数：2、4、6、8、10、12、14 3的倍数：3、6、9、12、15、18 2和3的公倍数：6、12、24 二、沟通展现 1、明确意义 师提出问题：为什么不能铺成边长是4厘米或9厘米的正方形?除了能铺成边长是6厘米的正方形之外，还可以铺成边长是多少厘米的正方形?最小是多少厘米?你发觉

7、能铺成的正方形的边长有什么特点? (设计意图：这几个问题连环递进，通过第一问使同学理解4只是2的倍数，9只是3的倍数，不论是边长4厘米还是9厘米均不符合题意，从而使同学深刻理解公字的含义;通过其次、三问使同学发觉能铺成的正方形的边长必需是2和3的公倍数，而只要符合这个条件的正方形是有很多个的，从而渗透了数形结合与极限思想。) 师：通过刚才的报数和铺正方形的过程，现在谁能用自己的话说说什么是公倍数和最小公倍数?在韦恩图上怎么表示? 2、找最小公倍数 师：是不是只有2和3才有公倍数呢?其你也举个例子里找一找他们的公倍数，有一个要求：看谁能在规定的时间里找到的公倍数最多，用的方法最巧。 汇报沟通 师

8、：请找到最多的同学说一说，你有什么好方法介绍给大家。 3、发觉特别关系的两个数的最小公倍数的特点 师让同学举例，然后将同学所举的例子分成了3类。启发同学：我是依据什么标准来分的?你所举的例子属于哪一类?咱们再来看一看，他们的最小公倍数有什么特点?(让举例的同学汇报最小公倍数) 得出规律：两个数是互质关系的，它们的最小公倍数就是他们的乘积; 两个数是倍数关系的，它们的最小公倍数就是较大的那个数。 假如以后让你找两个数的最小公倍数，你会怎么做? 三、反馈拓展 1、拓展提升 13和2()1000和25() 18和6()8和9() 1和12()9和15() 2、师：运用公倍数的学问，可以解决很多生活中

9、的实际问题。一天周老师和一位乐清的同学在温州参与完同学会之后，其次天要赶回来上班，从温州新南站我们了解到以下一些信息 师：为了能同时动身，你认为周老师该选择哪些时间动身? 3、求三个数的公倍数 四、课堂总结 这节课我们学习了什么?你有什么收获? 五、评价检测 练习十七2、3、4题 数学五班级教育教学教案3 教材分析 圆柱的表面积包括圆柱的侧面积和圆柱的表面积的意义及其计算方法。 例2是求圆柱的表面积。先说明圆柱的表面积的意义，在给出圆柱表面积的绽开图，让同学了解圆柱表面积的组成部分，求表面积。例3是让同学运用求圆柱表面积的方法求出做一个没有盖的圆柱形铁皮水桶的用料，使同学学会运用所学学问解决简

10、洁的实际问题，并让同学了解进一法取近似值的方法。 学情分析 本班同学动手力量不是很强，自主探究方法、方式较少。 教学目标 使同学理解圆柱体侧面积和表面积的含义，把握计算方法，并能正确的运用公式计算出圆柱的侧面积和表面积。 教学重点和难点 理解和把握求圆柱表面积的计算方法。 教学过程 (一)创设生活情景，激励自主探究 在导入新课时，老师用孩子们喜爱喝饮料的爱好创建生活情景：“同学们爱喝饮料吗?”“爱喝。”“给你一个饮料罐，你想知道什么?”同学提了许多问题，“有的问题以后在讨论，今日我们来解决用料问题。假如你是一个小小设计师，要设计一个饮料罐，至少要多少平方米的铁皮?” (二)创设探究空间，主动发

11、觉新知 1、熟悉圆柱的表面 师：我们先来做一个“饮料罐”(出示模型)薄纸壳当铁皮，你们想怎么做? 生：要卷一个圆筒，要剪两个圆粘合在圆筒的两边就行了。 师：用什么外形的纸来做卷筒呢?(有的同学动手剪开模型) 生：我知道了，圆筒是用长方形纸卷成的 师：各小组试试看，这位同学说的对吗? (其他小组也剪开模型，有的得到了长方形，有的得到了平行四边形，有的得到了正方形。) 师：还有别的可能吗?如三角形、梯形。 生：不能。假如是的话，就不是这种圆柱形的饮料罐了。 (评析：同学能拆开纸盒看个毕竟，说明同学对学问的渴望，同学是在自主学习的基础上合作完成了对圆柱各部分组成的熟悉。培育了同学的制造力量。) 2、

12、把实际问题转化为数学问题 师：我们先讨论把圆筒剪开展平是一个长方形的状况。“求这个饮料罐要用铁皮多少?”这一大事从数学角度看，是个怎样得数学问题? 同学观看、思索、议。 生A：它是圆柱体：两端是同样的两个圆，当中是长方形铁皮卷成的圆柱。 生B：求饮料罐铁皮用料面积就是求： 圆面积X2+长方形面积 生C：必需知道圆的半径、长方形的长和宽才能求面积。 生D：我看只要知道圆的半径和高就可以求出用料面积。 师：我们让这位同学谈谈他的想法。 生D：长方形的长与圆的周长相等，长方形的宽与高相等。 所以只要知道圆的半径就可求出长方形的长，也可求出圆的面积。 师随着板书：长方形=长宽 圆柱的侧面积=底面周长高

13、 (三)自主总结规律验证领悟新知 让同学就顺当地导出了圆柱的侧面积计算方法：S=2rh 师：假如圆住绽开是平行四边形，是否也适用呢? 同学动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。 (四)解决生活问题深化所学新知 师：大家谈得很好,现在小组合作，计算出“饮料罐”的铁皮面积。 生汇报。 师：通过计算，你有哪些收获? 生E：我知道了，圆柱的则面积等于地面周长乘以高，圆柱的表面积等于则面积加上底面积和的两倍。 生F：在得数保留时，我觉得应当用进一法取值，由于用料问题应比实际多一些，由于有损耗，所以要用进一法。 板书设计 长方形=长宽 数学五班级教育教学教案4 教学目标 1、通过活动使同学感受并熟悉圆

14、，知道什么是圆心、半径和直径，能借助于工具画出指定大小的圆。 2、经受猜想、操作、验证、争论和归纳等数学活动，发觉并把握圆的有关特征，会应用圆的有关学问解决简洁的实际问题。 3、通过活动使同学进一步积累熟悉图形的学习阅历，增加空间观念，体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值。 教学重点 熟悉圆、把握圆的有关特征、会用工具画圆。 教学难点 把握圆的有关特征。 教学预备 老师：大圆规、课件、1张圆纸片同学：小圆规、剪刀、4张白纸 教学过程 老师活动 同学活动 一、感受熟悉 1、课件出示一枚硬币。 (1)提问：硬币的面是什么外形的?板书课题：圆 (2)出示图片问：你能从里面找到圆吗? 2、用手

15、在空中画一个圆。 问：圆和我们以前学过的平面图形有什么不同? 生：圆形 空中画圆 二、自主画圆 1、师：假如要你画一个圆，你预备怎么画? 解释：“不以法规，不成方圆”的本意 选择一种方式动手画圆。 2、提问：用什么工具能画一个标准的圆? (1)第一次用圆规画圆，感受圆规画圆的技巧 (2)(视频演示)再次用圆规画圆，学会用圆规画圆的技巧 师：用圆规画圆有哪些步骤? 生： 画圆1 生：圆规 画圆2、3 生：(剪圆) 三、查找特征 1、熟悉圆心 (1)指出：用圆规画圆时，针尖固定的这一点叫做圆心。板书：圆心 (2)圆心的作用 师在黑板上随处点一个点问：我把圆心点在这里，你觉得这个圆会画在哪里?点在那

16、里呢?这说明白什么道理? 标圆心 生：圆心位置打算圆的位置 2、熟悉直径 (1)把圆对折1次打开描出折痕，看有什么发觉? 指出：通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径。板书：直径 (2)探寻直径的特征 师在黑板上画几条线段问是不是直径 直径有多少条?它们的长度都相等吗? 生：折痕都通过圆心 画直径并测量 3、熟悉半径 (1)在圆中画出一条半径问同学：是直径吗? 指出：连接圆心和圆上任意一点的线段是半径。板书：半径 (2)探寻半径的特征 (3)画一个半径是3厘米的圆 画半径并测量 画圆4 老师活动 同学活动 4、探究半径与直径的关系 (1)出示：刚才我们讨论了直径和半径的的各自特征，直径和半径之间

17、有什么关系呢? (2)用字母式子表示：板书：d=2r或者r=d2 (3)画一个直径是4厘米的圆，你预备怎么画? (4)完成练习十七第1题。 测量探究 数学五班级教育教学教案5 教学目标： (一)学问目标 1、理解小数除法的意义。 2、把握小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。 (二)力量目标：能够在情境中发觉问题、提出问题，在观看比较的过程中感受小数除法的异同，能够与他人合作沟通解决问题。 (三)情感目标：经受探究小数除以整数(恰好除尽)计算方法的过程，体验获得胜利的乐趣。 教学重点： 小数除法的意义，小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。 教学难点： 商的小数点与被除数的小数点对齐。 教学方法：

18、 探究、沟通、引导。 教学过程： 一、导入新课，创设情境 1、调皮准备去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息? 2、依据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题? 3、老师依据同学提出的问题，引导同学列出算式：11。55 12。66 引导同学观看这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。(被除数都是小数，除数都是整数。) 师：我们今日就来讨论小数除以整数的计算方法，看看调皮究竟应当买哪个商店的牛奶。 二、探究新知，解决问题 1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店的牛奶单价。 2、同学沟通争论，老师巡察指导。 3、老师引导同学比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便有用? 引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。