四年级数学个人教案VIP

1、 四年级数学个人教案四班级数学个人教案1 一、小数的加法和减法 小数的加法和减法 第一课时 教学目标 1、使同学理解小数加减法的意义。 2、使同学初步把握小数加减法的计算法则，能够正确进行小数加减法的口算和笔算。 教学过 一、复习 1、出示预备题，用竖式计算。 345+159 1328-579 426+98 2307-296 (全班练习之后，说说整数加减法的计算法则) 2、口算 口算练习(1) 二、新授 1、揭示课题 2、教学例1。 (1)读题由同学列式，并说一说为什么用加法计算? (2)板书算式2.83+1.57 2.87元和1.57元各是几角几分? 竖式怎么列? 为什么?(相同数位对齐.)

2、 (3)师生一起计算出结果。 (4)说一说小数加法和整数加法有什么相同之处?小数加法怎样计算? 3、学习例2 计算。 15.64-3.9 (1)全体同学试做。 (2)集体评议。评议之后说说小数减法和整数减法有什么相同之处。列竖式要留意什么?(小数点对齐) 4、试一试 10.84+2.6 3.05-2.85 5、请同学观看例1和例2，大家来归纳小数加法的笔算方法。然后填在书上。 6、练一练 书上第2页 1、4、5 7、小结 今日我们学习了什么?你学会了什么? 三、作业 书上第2页练一练 第2、3 其次课时 教学内容 小数加减法的珠算( p.3,例3、例4) 教学目标 使同学把握珠算小数加减法，并

3、能正确进行珠算小数加减法的计算。 教学过程 一、复习 1、口算 0.3+0.4 1.5+0.5 2.4+1.2 4.5-0.9 5.3-4.8 8+2.5 2、笔算(计算之后说说笔算小数加减法的计算法则) 7.65+2.13 3.14-2.09 0.96+4.68 8-7.56 二、新授 1、出示预备题(用珠算计算，做好之后说说整数加减法的珠算方法)。 2、出示例3 用珠算计算。8.76+4.03 (1)由全班同学用珠算计算. (2)计算之后，说说小数加法的珠算方法。 3、出示例4 用珠算计算。 5.6-0.85 (用同样的方法让同学来解决此例题。) 4、小结 (1)讲解珠算小数加减法的拨珠方

4、法。 (2)请同学填好书上第3页的内容，并读一遍。 5、练习 (1)试一试 26.75+3.4 25.72-9.8 (2)书上第4页2、4。 三、布置作业 p.4 1、3 四班级数学个人教案2 教学内容：北师大版学校数学四班级第七册其次单元画角。 教材分析：本教材是在学习了量角器使用方法的基础上进行的，使同学熟悉到量角器不光能量角，而且还能关心我们画角。 本班状况及同学特点分析：本班有同学19名，其中男生有12名，女生有7名，班上学习风气比较正，大多数同学能自觉学习，只有两名同学因年龄小有些吃力，同学合作意识比较强。 教学目标： 1、会用量角器画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特别度数的角

5、。 教学重点：用量角器画指定度数的角。 教学难点：在使用量角器画角时，内外圈不分。 设计思路： 通过回忆量角器的使用方法，激励同学，量角器不光能量角，还能关心我们精确地画角，你们情愿试试吗?自然地过渡到今日的学问点。之后给同学宽松的环境，充分的时间，让同学在自主探究中猎取有用的技能和方法。同时边画边说基本步骤，培育同学的语言表达力量和规律思维力量。通过用三角板画一些特别度数的角。培育同学敏捷解决问题的力量。 教学过程： 一、复习引入 1、同学任意画角，并量出自己所画角的度数。 老师巡察，发觉问题。 2、展现量角中读错的度数，巩固量角方法，引起同学留意 二、新课学习 1、师：刚才画的角度数不一，

6、小组能不能想方法让组内每个同学所画角的度数都相等? 师巡察，发觉：有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角。 2、老师再次强调要求： 个别小组：在组长建议下，画相同度数的角：35度、50度。但画的方法不一，且部分同学方法错误 大多组：由小组同学发觉直接用三角板画比较快，统一采纳此方法 3、画角方法 (1)以50度为例： 生1：错误画法 生2：展现正确画法! 订正画角中的问题： A.点顶点。 B.画其中一条边。 C.确定另一条边另一条边如何确定?自学书本：P58页 (2)展现借助三角板画角的方法 4、小组再次画同样的角 要求：不画直角、平角、周角这类特别角 5、巩固练习： (1)画

7、出下列度数的角： 40度140度 (2)在点和射线上分别画出70度、120度角： 三、在老师要求下画角： 1、画60度角(你想怎么画?) (一般会消失有的用三角板画，有的同学用量角器画。) 说一说，哪种更便利。 2、画75度角 (你想怎么画?) (一般会消失有的用三角板画，有的同学用量角器画。) 说一说，哪种更便利。 画150度角 3、画15度角 在发觉用两个三角板拼不出来后，同学们都用量角器画角，只有一个同学采纳展现量角器画15度角的方法。 展现用三角板“减角”的方法画。 4、画100度角 看到100度角许多同学采纳三角板拼的方法，短临时间后放弃三角板用量角器画。 师：三角板只能拼(减)特别

8、角，许多角需要用量角器画 四、课堂总结：这节课你学会了什么? 四班级数学个人教案3 教学目标： 1.让同学在折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用; 2.使同学能依据数据进行合理分析、制成折线统计图，培育同学的动手力量。 教具预备：未完成的统计图、教学课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：小明的妈妈记录了小明010的身高，如下表 (师出示P110例2的统计表) 引导同学看到统计表想提什么问题，激发同学绘制折线统计图的爱好。 二、动手制作折线统计图 1.同学独立完成折线统计图 同学依据老师供应的小明010的身高统计表内的数据，独立完成小明010的身高统计表折线统计图。

9、老师先演示其中一个数据的画法，然后再让同学动手画。 分为两个层次动手实践：第一层次为同学练习2分钟，老师将巡察发觉的问题组织同学分析，再推动其次个层次的练习。 师指导个别同学。 2.小组沟通作品，观赏折线统计图 A同学依据折线统计图说说发觉了哪些信息? 解决以下问题：小明几岁到几岁长得最快?(师小结：折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间，也可以通过计算全部差值得出结果。)长了多少厘米?是怎么发觉的? 小明115厘米时几岁? 5岁半时小明身高大约多少? 师引导同学从前几年身高的增长状况来猜想小明5岁半时的身高。 B同学小组评价优秀作品; C全班沟通优秀作品。 3.依据折线统计图进行合理推想

10、：小明身高的进展趋势。 三、巩固练习 1.完成书中P111的做一做; 同学独立完成，师组织同学进行评析、沟通。 2.完成书中P112练习十九其次小题的问题解答; 四、小结评价。 五、作业：完成书中P113练习十九第3小题 四班级数学个人教案4 教学目标 1.使同学比较系统地、坚固地把握有关整数、分数、小数、百分数的基础学问。 2.进一步弄清概念间的联系与区分。 教学重点 使同学比较系统地、坚固地把握整数、小数、分数、百分数的基础学问。 教学难点 弄清概念间的联系和区分。 教学步骤 一、铺垫孕伏。 1.填空【演示课件“数的意义”】 0、1、79、 、0.25、0.6、100、 、 、 、85%、

11、30、90%、7、8、2.35 同学分类填数： 2.导入：上题同学们填得很正确，这就是我们在学校阶段学习的几种数：整数、分数、小数、百分数。这节课我们就把这几种数的意义和有关学问进行一下整理和复习。(板书课题：数的意义) 二、探究新知【连续演示课件“数的意义”】 (一)整数 1.小组争论。 2.师生总结。 自然数：0、1、2、3、 自然数是整数。 老师说明：在学校只学大于0和等于0的整数，进入学校就要学习小于0的整数。 想一想：自然数有什么特征? 总结：最小的自然数是0，没有最大的自然数，说明自然数的个数是无限的。 (二)分数。 1.引导同学思索： 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或

12、几份的数叫什么数?(分数) 表示其中一份的数是这个分数的什么?(分数单位) 在整数范围内能计算29吗?有了分数以后能计算吗?为什么? 2.填空练习。 把单位“1”平均分成4份，表示这样的3份是 ;把3平均分成4份，每一份是 . 的分数单位是( )，它至少再添上( )个这样的单位就成了整数。 3.老师说明：两个数相除，它们的商可以用分数表示。 即： 4.老师提问：同学们想一想，分数可以分为哪几类? 老师板书： 谁能说出真、假分数的意义及有关学问?(举例说明) 分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1. 分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于1或者等于1. 分子是分母的倍数

13、的假分数可以化成整数。 分子不是分母倍数的假分数可以化成带分数。 反之，整数和带分数也可以化成假分数。 老师板书：假分数 老师说明：假分数、带分数、整数可以相互转化。带分数是由整数和真分数合成的数，它是分子不是分母倍数的假分数的另一种形式。 (三)小数。 老师引导：从分数的意义联想一下，小数的意义又是什么呢?还学了哪些有关的学问呢?你能举例说明吗? 老师板书： 老师说明：整数和小数都是按十进制计数法写出的数，其中个、十、百以及非常之一、百分之都是计数单位。各个计数单位所占的位置，叫做数位。数位是按肯定的挨次排列的。 (四)百分数。 老师提问：你们还记得百分数的意义吗? 老师板书：百分数(百分率

14、或百分比)：用%表示。 三、全课小结。 这节课我们整理和复习了数的意义及有关学问，并形成了学问网络，对数概念间的联系与区分有了更清晰的熟悉。 四、随堂练习【连续演示课件“数的意义”】 1.填空。 (1)把根3米长的铁丝平均分成7段，每一段长是这根铁丝的 ，每段长米 . (2)分数单位是 的最大真分数是 ，它至少再添上( )个这样的分数单位就成了假分数 四班级数学个人教案5 教材分析： 乘法安排率是进行简便计算的一个难点，由于同学没有足够相关的生活阅历和类似的熟悉，因此比较难于把握。故把重点放在引导同学探究问题，通过同学互动，发觉规律，提出设想，验证结论，最终敏捷运用结论解决问题。 学情分析：

15、由于平常进行课堂教学改革，同学学习数学的热忱比较高，一部分同学还喜爱发表自己的见解，借以带动全班的学习，所以我打算创设情景，调动同学自主学习，通过操作、沟通突破难点。 学习目标： 1.动手“做”数学; 2.充分发挥“兵”帮“兵”的作用; 3.组织同学解决问题。 设计理念： 依据课程改革的目标，实现以人为本的现代教学观，切实改进课堂教学，转变传统牵着同学走的教学行为。 同学是根据自己的思维方式去熟悉世界的，因此要组织好同学的活动，让同学通过探究，自己去发觉问题，提出问题，从而解决问题，真正落实同学的主体地位。在教学中，老师能依据同学的状况善导，体现同学会学，并使同学学会科学的学习方法，提高学习质

16、量，强化学习爱好，不断进展和完善自己。 教学媒体设计： 1.自制多媒体课件，主要是与课题相关的练习(以“小灵通”、摘取“才智果”的形式激发爱好，并配备音乐调整心情，同时利用Powerpoint制作板书设计加大课堂密度)。 2. 实物投影仪;同学预备2厘米和3厘米的小棒各2捆。 教学过程，设计及分析： 一、创设故事情景 教授将手指蘸入煤油和蜜糖的杯子里，用嘴尝得津津有味，但同学跟着做却无一不上当，由于教授伸进的是食指，吸的是中指，以此说明观看的重要性，告诫同学留意下面的操作要仔细观看，这其实也是一种思维品质。 二、导入 1.用2厘米和3厘米的小棒各两根，围成一些图形，说一说你用哪些简便的方法算出

17、小棒的总长度，从中发觉什么。 同学：(3+2)2=32+22 师：你们是怎样发觉的? 同学：通过计算，知道结果是一样的;无论怎样摆，都是4根小棒，所以总长度是不变的。 (通过同学的摆和说，引导他们向乘法安排率的表达形式靠近) 2.用2厘米和3厘米的小棒各3根，进行类似上面的操作。 同学：这样摆比较有规律，很简单看出小棒的总长度，并且可以知道(3+2)3=33+23)。 (让同学把有规律的摆法投影出来) 3.用2厘米和3厘米的小棒各4根，仿照上面再操作。 要求：在同学摆拢以后，以小组为单位进行参观和评价。让同学把有规律的做法进行实物投影，并介绍想法和发觉。 同学： 34+24=(3+2)4 (8

18、+2)2=82+22 72+32=(7+3)2 (3+2)4=34+24 (6+4)2=62+42 分析：通过参观，知道有各种各样的摆法;通过评价，知道我们能制造数学， 发觉规律，能敏捷地运用学问解决问题，并进一步向乘法安排率靠近。 4.猜想：你能说出类似的例子吗? (同学自由说，老师把有代表性的写在黑板上。) 如：(12+72)8=128+728 2584+7584=(25+75)84 5.小组争论。 (1) 依据以上算式的特征进行争论，争论后以小组的形式发表见解; (2) 师生共同归纳各种见解：两个数的和同一个数相乘，等于把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积加起来，结果不变。 老师：这就是乘法安排率。 板书课题：乘法安排率。 分析：综观传统的教学方法，老师还是牵着同学走，所以乘法安排率是强加给同学的，故同学就简单出错，更谈不上敏捷运用了。依据同学的年龄特点和心理特点，教学应当从直观思维入手，而以抽象思维结束，因此，我就采纳了“操作探究发觉”的教学模式进行教学了。 三、新授 1.自学书本; 2.质疑，提出新见解; 3.师生共同解决问题。(充分发挥同学互助作用，以点带动全班的学习。) 4.老师：用公式怎样表示乘法安排率?谈谈你的看法。 (要求同学正确读出公式，引出乘法安排率可以进行简便计算。) 5.形成性练习：用简便方法计算下面各题。 3537+6537 10