小学三年级人教版语文课文教案

1、 小学三年级人教版语文课文教案学校三班级人教版语文课文教案1 葡萄沟 教学目标： 1、复习巩固生字词和课文第一自然段。 2、研读课文24自然段，图文结合理解“茂密、五光十色、热忱好客、阴房”等词语的意思，指导有感情地朗读课文，理解课文内容，让同学能真实感受到葡萄沟真是个好地方。 3、激发同学对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情，领会葡萄沟的风土人情。教学重点：理解课文内容，知道葡萄沟好在什么地方; 教学难点：知道葡萄沟好在什么地方;理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法。 教学过程： 一、复习导入 1、师：上节课我们学习了葡萄沟这一课的生字新词，老师考考你们是不是都把握了。 【出示：新疆、吐鲁番

2、、葡萄沟、蜜桃、梯田、维吾尔族、足够、碉堡;生字标红色】开小火车认读，有错随机订正，齐读。 2、【出示课文第一自然段】 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟出产水果，五月有(杏子)，七、八月有(香梨、蜜桃、沙果)，十月份还有人们最宠爱吃的(葡萄)。(生读)师：啊，葡萄沟的水果真多，【板书：水果多】我们一起再来美美地读读第一自然段。课文中有一句话夸葡萄沟，谁能一下子找到它?【板书：葡萄沟真是个好地方。】师：那这节课我们就一起去葡萄沟看看，葡萄沟除了盛产水果，还好在哪儿? 二、学习其次自然段 1、【出示梯田图片】 师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿?(山坡的梯田上)瞧，这种山坡上像阶梯一

3、样的农田就是梯田。那我们赶快登上山坡，用你们的慧眼认真瞧瞧漂亮的葡萄沟。请小伴侣们自己轻声读读其次自然段，找一找，哪些地方吸引了你，让你觉得葡萄沟真是个好地方?(生轻声读) 2、沟通汇报(依据同学的回答随机出示) “茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。” 【出示图片】从图片上来看，什么叫茂密?(茂密繁密) 你从句子中哪些地方看出枝叶长得很茂密?(向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚)想象一下，在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么样的感受呢?(凉快，凉快，舒适，舒服) 那请你带着这种舒服的心情来读一读这句话。(指名读) 我们一起来

4、舒适地读一读。(齐读) 小结：葡萄沟的风景美，真是个好地方。【板书：风景美】 “到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。” 你从哪些词感受到了葡萄的美? A)五光十色 五光十色描写了葡萄的什么漂亮?(颜色) 那这儿的葡萄都有些什么颜色呢?(红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的)【出示图片】这么多的颜色，真美!那你还知道哪些词可以形容颜色多?(五颜六色，五彩缤纷) 我假如把课文中的“五光十色”换成“五颜六色”好吗?为什么?(不好，五光十色不仅写出了颜色多，还写出了葡萄富有光泽，特别漂亮。) 原来这两个词还是有不同之处的。那我请小伴侣们来选一选

5、，填一填。 【填空练习(配图)：五光十色五颜六色 1、春天，公园里百花盛开，()，真是漂亮极了! 2、果园里的果子成熟了，有紫色的葡萄，金黄的橘子，红色的苹果，()，非常漂亮!】谁能来美美地读一读这五光十色的葡萄?(指名读) B)一大串一大串 从这个词你读出了葡萄的什么特点?(数量多) 【图片对比“一串”“一大串”“一大串一大串”】 葡萄沟的葡萄真多呀，谁来读一读?(指名读) 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么美，而且水灵灵的，真是漂亮极了!让我们一起美美地读一读。(齐读) 葡萄沟的葡萄又多又美，真是个好地方。【板书：葡萄多、美】 “要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准

6、会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” 是什么让你觉得葡萄沟真好?(老乡热忱好客) 自己试着读读这句话。(生自由读) 你从哪些词读出了老乡的热忱?(“准会”：你能给“准会”换个词吗?“吃个够”：怎样叫“吃个够”?) 你看课文中的这张插图，维吾尔族老乡把各种水果都拿出来款待远方的客人，葡萄一大盘一大盘地捧出来，让你吃个够。真是热忱好客。 让我们一起来读读这句话，感受一下老乡的热忱吧!(生齐读) 小结：葡萄沟有这么热忱好客的老乡，不仅景美，人也美，真是个好地方。【板书：老 乡热忱好客】 小结：葡萄沟真是个令人流连忘返的好地方，让我们一起来回味下，美美地读一读其次自然段。(生齐读) 三、学习第三自然段 1

7、、师：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，还运到阴房制成了葡萄干。这不，热忱好客的老乡还要带我们去阴房看看呢! 【出示第三自然段】 2、阴房是什么样的呢?【出示图片】它跟平常的房子有什么不一样?课文是怎么写的?(阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着很多小孔，里面钉着很多木架子。)看图解说 3、这葡萄干在阴房里究竟是怎么制成的呢?找到课文中的句子来说一说。(成串的葡萄挂在架子上，利用流淌的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。) 【出示图片】 师：人们把葡萄挂在阴房的架子上，利用四周小孔里流淌的热空气，蒸发掉葡萄中的水分，就制成了葡萄干。现在谁

8、能自己来说说葡萄干是怎么制成的?(用上“先?再”赐予表扬)我们再一起来读一读葡萄干的制作方法。(齐读句子) 4、在这阴房里制作的葡萄干有什么特点呢?(颜色鲜，味道甜，特别出名)【出示图片】读到这里，看到这些图片，你们心里有什么感受?(同学沟通) 那就把你们美妙的想法、愿望都通过朗读来表达出来吧。(齐读句子) 5、小结：葡萄沟生产的葡萄干特别出名，真是个好地方。【板书：葡萄干出名】 四、总结全文 1、师：葡萄沟是个好地方，那是由于(指板书：水果多，风景美，葡萄多、美，老乡热忱好客，葡萄干出名)。 所以，凡是去过葡萄沟的人，都会由衷地发出赞美：(指板书：葡萄沟真是个好地方!)让我们也从心底里发出赞

9、美。(齐读：葡萄沟真是个好地方。) 【机动】2、你喜爱葡萄沟这个好地方吗?让我们一起来夸夸葡萄沟吧!(齐读全文) 五、练习 师：刚才我发觉小伴侣们都学得很仔细，那我们就来比一比，看看课堂上讲的内容你们是不是都学会了。请小伴侣们翻开语文课堂作业本第15页，完成第4、5两题。(课件出示，沟通订正) 学校三班级人教版语文课文教案2 教学目标 1、自同学字雏、巢，理解运用相关词语。 2、积累姹紫嫣红、风平浪静这类结构的词语。 3、能正确流利地朗读课文，重点读好阅读芳草地中的两句话。 4、通过因果句式的训练，使同学理解句子间的关系，并依据课文内容发挥想象，仿写诗歌。 5、了解书信是人与人之间沟通和沟通的

10、形式。 教学重点： 练习正确流利地朗读课文。 教学难点： 依据课文内容发挥想象，仿写诗歌。 教学预备： 课件 教学过程： (一)激趣导入 1、以杜甫诗句烽火连三月，家书抵万金简要说明信的重要性 师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代闻名诗人，老师也特殊喜爱他的诗，记得他的春望一诗中有这样的诗句： 出示诗句烽火连三月，家书抵万金(自由读,抽生读,理解句子意思) 师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少劝慰啊!因此 课件出示信是心与心的沟通,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心 师：今日我们就来学习第一课信。 出示课题齐读课题。 谁

11、能说说我们平常写信要用到些什么吗? (二)初读课文 1、师：有一位小伴侣刚学会写信，心情特殊感动大家看： 课件出示我学会了写信， 用笔和纸， 用手和心。 我多么想写啊， 写很多很多的信 给自己， 我也要 写一封封信， 让自己的心， 和别人的心， 贴得紧紧、紧紧 2、师：自由读这两段话，思索他写信所需的和我们有什么不同吗? 3、写信为什么要专心?它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢?让我们带着问题一起学习课文。 (三)精读课文 课件出示 1、听课文录音，并思索我写了几封信?分别是写给谁的? 2、生仿读课文，留意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜爱的一封信来读一读。 3、检查自读状况。

12、4、学习其次节 a、齐读其次节，自同学字雏和巢(从音形义三方面来学习)。 雏：谁会读这个字?(留意翘舌音)开小火车读 你们有什么好方法记住雏这个字? 我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢? 雏什么意思吗?课件出示 师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇摆晃的。 (幼小)雏鸟、雏 巢：同学沟通。(翘舌音、上下结构) 哪里见到过这个生字? 课件出示 师：这些不同外形的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。 生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读其次、三句。 b、理解内容。读后回答： (1)我替谁给谁写信?信上说了些什么?为什么要写这封信?

13、 (2)出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是由于，让她快回巢。 (3)师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中着急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么? (4)沟通后个人竞赛读。(留意读出急迫的语气) C、是啊，它们是亲友爱爱的一家人，彼此关怀，相互依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。 5、学习第三小节 (1)女生读第三小节。 (2)出示画面，学习姹紫嫣红的意思。(老师指出词语后的1和解释条的1相对应) (3)花朵为什么要蜜蜂快来采蜜? 沟通小结：它们是甜甜美蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。 抽生感情朗读第三小节。 6、习第四小节。

14、 (1)男生读第四小节。 (2)大海为什么要请小船快去航海呢? (3)出示句式练习。 (4)出示画面，理解风平浪静的意思。 (5)出示词语练习。 沟通小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈爱的大海放开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。 小组竞赛读第四小节。 7、习第五小节 (1)分三小组读这三节课文 (2)齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化? (3)出示尝试园，师：聪慧的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢? (四)拓展 1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人沟通自己的感情和看法，力所能及地给与别人关心。从

15、而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。 2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐 3、过渡：这位小伴侣用自己真诚的心写了很多很多的信，此时的你是否也有很多心里话要和自己的亲人、同学、伴侣、需要关心的小伙伴、处于战斗中的苦难的人们说呢?请大家把自己的心里话写在纸上。(提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。) 4、创意读课文：加同学创作诗朗读 (五)总结全文 学了这篇课文，我们知道了人与人之间的沟通需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到欢乐，请你告知你的亲朋，让他们共同共享;当你感到忧愁，请你告知你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就

16、会和别人的心贴得更紧、更紧 五、板书设计： 学校三班级人教版语文课文教案3 一教学目标 抓住重点词句，理解第2、3自然段的主要意思，并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。 二教学过程 (一)复习检查。 1、听写词语 2、说说第1自然段写了什么 (二)学习课文第2自然段。 默读第2自然段。 1、想想：这一段共写了几句话?每句话讲什么?这几句话都是围绕哪句话写的? 2、争论上述问题。 这一段共5句话。第1-3句详细介绍赵州桥的设计特点：第4句写这种设计的作用;第5句点明白为什么说这种设计在建桥史上是一个创举。这一段是围绕第5句话写的。 3、重点理解句子(用投影仪展现) 这种设计，在建桥史上是一

17、个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节约了石料。 (1)同学讨论这个句子，质疑。如： “这种设计“指怎样的设计? “这种设计”有什么作用? “创举”是什么意思? 为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举? (2)同学以小组合作的形式，通过仔细读课文解决所提出的问题。 (3)口头填空(练说) “这种设计“指的是_;”创举“的意思是_，称它是个”创举“，是由于它有_、_两点好处。 4、这一段突出了赵州桥的什么特点?(宏伟、结实) 5、总结学法：抓住重点词句读懂一段话。 (三)学习课文第3自然段。 齐读第三自然段。 1、运用抓重点句读懂一段话的方法，找一找：

18、这一段主要是围绕哪一句写的?这是什么句，起什么作用?(从全文看，这是过渡句，起承上启下的作用。从这一过渡句中，知道这一段是讲赵州桥的美观;从一段话来看，是概括句;从句子关系分析，是递进关系的句子。) 2、出示“不但、而且、“练习说话。 3、用“划出写赵州桥美观的句子。(重点理解”有的、有的、还有的、全部的、“描写龙的不同姿势来说明图案的精致。) (1)比较下列句子，读一读，说说读后的感受有什么不同。 有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠，全部的龙好像都在游动，真像活的一样。 在同学充分经受情感体验的基础上，进行有感情地朗

19、读。 (四)小结 课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观，两段之间是用过渡句连接起来的。 学校三班级人教版语文课文教案4 一、导入 老师给你们带来了一个神奇的礼物，是一段视频，想知道内容吗?仔细观看，看后用一个词来形容你眼中的大海。(漂亮、蔚蓝、宽敞)从古到今无论是诗人还是画家都曾用自己的笔来描摹过大海，但有一个和你们年龄相仿的小女孩，她叫周深，她用一首极其富有想象力的诗歌表达了她对大海的独特感受，你们想读吗?好这一节课就让我们一起跟随他的脚步去读海。板书课题，请大家读读这两个字，读出自己的味道，自己的感受。 二、读文 1、好，这首小诗不长，生字也不多，老师信任你们通过自己的努力

20、就能把它读正确、读流利，哪个字读不准把它标上拼音;哪里读不通顺，请多读几遍。 2、指名读 谁来读读，大家来听，倾听是良好的习惯。他读得怎么样，谁来评价一下。老师要给你竖起大拇指，才读过一遍就读正确，我们就像这个同学那样读精确。他读得怎么样，看着他的眼睛说，由于你读得好，给别人留下了好的印象，才得到好的评价。 3、分节读 这首诗歌一共有4个小节，我们分节再来读一读，老师给你们配上音乐。读完你发觉前三个小节有什么特点?用了相同的句式，都分别写出了大海的什么特点?板书(蓝、宽、清)不仅写出了特点，最好玩的就是小诗人独特的想象力，她都想到了什么?贴(海浪海风礁石等)选节读 这三个小节，你喜爱哪个小节就

21、读哪个小节，读出大海的特点。自由练读。喜爱第一小节的同学谁想读读。 第一节“神奇” 1.先问同学生活中什么让你感觉神奇?2.老师：向刚才这位同学说的这样，这就是神奇，让人捉摸不透。3.那么，蓝的让我感到神奇，该怎样读呢?谁来试一试?4.大家评一评，他刚才有没有读出神奇的感觉?5.老师依据同学的评价指导朗读：读神奇，应当读的轻一点。你看他眉头一皱，用他的表情读出了这种神奇感。看来，我们在读诗歌时，不仅通过声音，还可以通过表情、动作来传达你的情感。6.老师可以范读。7.让我们一起把第一节诗读一遍。(给出蓝的那段)蔚蓝的海浪拍打着沙滩，雪白的海鸥在海面上飞翔，勾画出一副多漂亮的海景图啊，想象着这幅画

22、面再来读读。 神奇的秘还是我们今日要学习的一个生字呢，指导写“秘”强调笔顺，从左往右写。 其次节“宽敞” 你读得他读出海的宽敞了吗?毕竟有多宽?用一个成语形容“无边无际、一望无垠”除了天空称得上无边无际的就是海，老师盼望你们的胸怀也像海一样宽，男生读，女生读。假如沙滩身上带着字，就让海风读写。在沙滩上你们最爱玩什么?捡贝壳、堆沙煲、踩脚印)沙滩是孩子们的乐园，这就是漂亮的沙滩(图片)带这你们对沙滩的美妙憧憬读这小节。滩也是我们今日要学习的一个生字，由于和水有关，所以是三点水旁，右面是难，笔画较多，书写时要留意结构，写得紧凑些。 第三节“清” 老师特殊喜爱第三节，我想读一读行吗?请同学闭上眼睛，

23、边听边想，在清亮的海水下面你都看到了什么?谁想向老师这样读一读，能不能通过你的朗读把水的清读出来。这小节中也有一个生字“礁”你怎么记住它?焦：1物体经火烧变成黑黄色并发硬2着急，表示焦急的成语，和石头有关，加石字旁，礁石是离水面很近的石头。在其次板块我们学习了瞧，蕉，他们都是形声字。 第四小节 小诗人不仅抓住了大海的特点，还把与海有关的事物想象成能像人一样读写，真是布满童趣，那怪诗人说大海是一本书，板画书。在你们的眼里，大海是什么呢?你们的想象力很丰富，你的语言真美。都说诗歌是最美的语言，我们看着前面这本书就能把这首诗背下来了，试试。 多美的语言啊，假如配上音乐就给悦耳了，谁想读?(配乐读)

24、三、拓展：老师这里还有几首漂亮的诗歌，你们想读吗? 海水 海水海水我问你： 你为什么这么蓝? 海水笑着来回答： 我的怀里抱着天。 海水海水我问你： 你为什么这么咸? 海水笑着来回答： 由于渔人流了汗。 海上的风 海上的风是花神， 她一来， 就开放万朵浪花 海上的风是琴师， 她一来，就奏出万种歌声 海上的风是大力士， 他一来，就送走万片渔帆 海上的风是狮子， 它一吼，就掀起波浪滔天 老师这里还有一篇我班的同学写的一首小诗，你们想读读吗?读夏 学校三班级人教版语文课文教案5 教学目标： 1.读课文，读懂“爱心项链”的含义。 2.教育同学要乐于关心有困难的人，做富有爱心的人。 3.培育同学的自主阅读

25、力量。 教学重点： 读懂课文内容，理解爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。 学情分析： 三班级同学有了肯定的阅读理解力量和自学力量，本单元的内容以真情、关爱、和善为主题，通过真情的回报、那只松鼠、漂亮的桥的学习，同学感受到了真情的美妙，懂得了付出真诚才能收获真挚的感情，再理解本课的“爱心传递”比较简单。在教学中要引导同学自学、合作、探究的方式学习，使同学与同学之间、同学与文本之间充分沟通、感悟。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入新课 1、激发爱好，谈话导入 师：同学们，你们都见过什么样的项链呢?(课件出示“项链”，项链就是把珠子等装饰品连成一串)那谁知道爱心是什么呢?(课件出示“爱心

26、”，爱心就是去关心别人、关爱别人。)把“爱心”和“项链”连起来就是我们今日要学的爱心项链。 板书课题爱心项链 二、初读课文，自学感知 师：看了课题后你有什么想知道的吗? 生1：什么是爱心项链? 生2：谁做了爱心项链? 生3：想告知我们什么? 生4： (同学提的问题归纳为三个，简洁的写在黑板上) 师：请大家带着刚才提出的问题，选择自己喜爱的方式读课文。 (课件出示读课文的要求)在读的时候留意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事?(生自由读课文)同学读课文 自主学习，同桌沟通互助 1、检查词语，扫清障碍出示(本课需要熟悉的字词) A、同桌相互识字，竞赛读 B

27、、选择自己喜爱的词语说一句话 2、了解大意，概括课文的主要内容 师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢? (引导同学从故事发生的缘由、经过、结果来概括) 师：能不能依据课文内容完成下面的填空呢? ( )在先后得到了( )和( )的关心，懂得了( )。 3、答疑解惑，解决同学们提出的问题(鼓舞同学表达自己的不同感悟和不同想法) 第一个问题：爱心项链就是用爱心去关心别人，去做善事，把全部人用爱心做的善事连在一起就是爱心项链。其次个问题：中年人、克雷斯、青年人和许很多多有爱心的人第三个问题：盼望这种爱能传递下去，让更多的人去关心有困难的人。 (三)感悟爱心师：不知同学们在读课文的时候留意到

28、没有，克雷斯先后两次得到别人关心的时候，都听到了相同的这句话，齐读(出示句子：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺在别人遇到困难的时候，你也尽力去关心他。”) 师：那他都是在什么状况下听到这句话的?听后又有什么感受呢?接下来请同学们深化读课文，想一想，然后在小组内沟通一下感受。同学小组内沟通后全班汇报。 过渡：是啊，做了好事，不求回报，最终别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到欣慰? 4、师质疑，感受爱心的传递。 师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯竟然在六年后听到了这句相同的话，你想想可能发生过什么样的事呢?那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这句话?(想象：在以后的日子里，许很多多的人又关心了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告知给那些人。)过