三年级语文人教版语文教案

1、 三年级语文人教版语文教案三班级语文人教版语文教案1 燕子专列： 【设计理念】 燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让同学在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。 【教学流程】 一、置境设疑，诱发阅读动机 1、创设情景： 多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。 2、质疑： 随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列

2、送呢?(略停)信任同学们肯定想知道答案吧。 通过设问句诱发同学的阅读动机。 二、初读课文，整体感知内容 1、快速感知课文主要内容： 师：请同学翻开课本第六课燕子专列(老师相机板书课题)，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。 (同学快速扫瞄课文) 2、同学自由读课文后汇报： 同学汇报的时候，老师依据学情引导，要求同学先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。 阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让同学整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导同学先详细讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。 三、再读课文，扫清阅读障碍 1、提出学习要求

3、： 师：请大家根据下面的阅读要求，认仔细真地读课文，假如遇到困难可以请教老师或同学。 多媒体出示阅读要求：一依据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。 2、同学可独立学，可同桌合作学;老师座间巡察，个别指导、答疑。 3、等同学充分学习后，老师逐项检查，予以订正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固;其次步，请五名同学分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，同学提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。 阅读要求的逐步落实，既是落实同学常规性语言学问的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基

4、础。 四、研读重点，感悟人文情怀 1、感悟燕子面临的“麻烦”： 师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。毕竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 (1)汇报。 (2)指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的困难境况。 (3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。 2、感悟政府决策的宏大： 师：正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? (引导同学明白，一群遇难的燕子与一个国家

5、的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却打算用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。) 3、感悟居民奉献的爱心： 师：居民知道了这个消息以后，表现怎样? (1)多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_查找冻僵的燕子。 (2)根据课文内容把句子补充完整。 (3)想想从横线上的词语读懂了什么： (引导同学透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。) (4)读句子，想象成百上千的居民丢着急而又急躁地四处查找燕子的感人三场面。 (5)感情朗读。 4、感悟贝蒂

6、付出的真情： 师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就抢救了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。(相机引导同学观看课文中的插图) (1)想象她一成天遇到什么困难，是怎么克服的? (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么? (3)朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 感悟层面由浅入深，层层推动。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以详细语言

7、为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。 五、续读课文，唤醒生命感受 1、体会送别的感人场面： 师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像只有死亡，但由于政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂抢救的燕子，在你即将告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 同学独立写话预备发言真情诵读。 2、与贝蒂关切沟通： 师：列车在人们的视线中慢

8、慢远去，大家间续离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 韦唯演唱的爱的奉献轻轻响起，同学在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真实的感受。 教学环节的设计以及老师大段的独白，目的在于进一步唤醒同学在阅读过程中萌动的爱心，升华同学的情感品质，催生同学爱护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在其次个“创生”环节中，同学在背景音乐的渲染下，情意达到_，意味着教学目标的全面达成。 三班级语文人教版语文教案2 三袋麦子： 设计理念： 1、敬

9、重中班级阅读教学规律，加强朗读指导，注意默读培育，以读代讲，以说促学，让位于同学，让同学成为课堂的仆人。鼓舞同学大胆想象，大胆表演，既激发了同学的爱好，又大大培育了同学的创新力量。 2、“阅读是同学共性化的行为”，在教学中努力引导同学在情感的体验中参加对文本的多元解读，读出真情，读出味道，读出共性。同时，在充分敬重同学多元感悟的前提下，发挥老师的引领点拨作用，提升同学感悟内涵。 3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又奇妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。 教材说明： 三袋麦子是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采纳了不同的处

10、理方式，一年以后土地爷爷又来访问他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动好玩，语言浅显易懂，人物共性鲜亮，很适合儿童分角色朗读，制造性表演。 教学目标： 1、学会本课生字，理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能分角色朗读课文，并依据课文的语言材料制造性地表演故事内容。 4、品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中敬重同学的体验和感受，引导同学各抒已见，让同学懂得只有播种才有收获的道理。 教学重点难点： 1、品析重点词句，理解和感悟课文内容。 2、分角色朗读课文，并依据课文的语言材料制造性地表演故事内容。 教学过程： 第一课时 一、嬉戏激趣，导入新课 板书课题，指导书

11、写生字“麦”：mi 二、初读课文，了解课文大意。 1、由读课文，读准字音，读通句子。 2、读生字、词语，辨析形近字“捧”和“棒”，读准多音字“兴”“干”“磨”在本课的读音。 3、同桌互读课文，了解课文大意。 三、品读课文，理解感悟。 1、学习课文2、3、4自然段，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。 2、抓住关键词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。 (a)用自己喜爱的方式读课文6、7、8、9自然段，体会三个小动物的不同特点。 (b)抓住三个小动物的语言指导朗读。 四、演绎故事，进展思维。 1、小组分角色朗读课文，读出不同人物的语言特点。 2、看插图，想内容，演故事。 3、

12、抓住土地爷爷的三种不同反应，引导同学各抒己见，制造性理解课文内容。 五、利用词串，回归整体。 1、读词串，回想故事内容。 黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种 磨成面粉保存起来全种下了地 哈哈大笑点点头兴奋地说 2、布置作业。 假如给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢? 其次课时 一、复习回顾课文主要内容，复述三袋麦子的故事， 二、沟通作业“假如给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢?”叙述自己的故事。 三、练习有声有色、有滋有味制造性地表演课文。 四、练习书写生字词，会用“摩挲”、“迫不及待”写话。 三班级语文人教版语文教案3 金子： 第一课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

13、 2、能从中悟出要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤劳动的道理。 教学过程： 一、由幻想引入课文 同学们，我们每个人活着都有自己的幻想。比如杨利伟叔叔从小幻想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的幻想。你能谈谈你的幻想吗? 很多人都有过查找到金子发财致富的幻想。“金子”我想大家都知道，它是一种珍贵的金属。今日，我们就来学习一个与金子有关的生动好玩而又蕴涵道理的故事。齐读课题。 二、自读课文。 要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。 三、检查自读状况。 四、自学课文。 要求： (1)借助工具书或联系上下文理解词和句子。 (2)看看自己读懂了什么?还有什么地方读不懂? 五、检

14、查： 1、指名朗读课文，准时评价。 2、通过仔细的倾听，信任同学们肯定看出来了： (1)故事的仆人公是谁? (2)他有什么样的幻想? (3)他一开头有没有实现幻想?(一无所获) (4)后来他有没有实现呢?(找到真金) 3、回答上面的问题。 4、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获?(1-2)哪里写了他找到真金?(7) 六、作业： 1、写字。 2、组词。 其次课时 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财宝。 3、畅谈幻想，祝福幻想成真。 课前谈话： 同学们，我们平常积累了许多名言，你最喜爱哪句名言，情愿跟大家说说吗? 同学们知道的名言可真不

15、少。从名言中，我们不仅获得了许多学问，而且懂得了不少道理。信任通过今日的学习，你们会懂得更多。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、揭题：这节课我们连续学习第22课，一起读。板：22金子 2、通过上节课的学习，你们知道彼得的幻想是什么?板：幻想 3、过渡：那么，他的幻想究竟有没有实现呢? 二、整体感知，同学质疑 1、轻声读读4-7自然段，想：他的幻想有没有实现? 2、沟通，你是从哪里看出来的? 3、出示“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(初读彼得的话) (1)轻声读这句话。 (2)谁情愿读给大家听? (3)读着读着，你们有什么疑问吗? (4)小结：同学们真爱动脑筋，提出了

16、许多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的?假如这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去查找答案吧! 首先请同学们仔细读4小节板：真金 三、突出重点，读议课文。 1、自读自悟，学习4。 (1)轻声读读4，想想你读懂了什么? (2)沟通(出示4) (3)指导读好第一句 就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。 (4)师描述： 同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么? (5)想象：看到这些生气勃勃的小草，你会想些什么呢?

17、(6)过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看5。 2、感情朗读，感悟彼得的想法。(5) (1)哪位小彼得来读读? (2)赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读? (3)从彼得的想法中，你听出了什么? (4)小彼得们，让我们随着美丽的音乐再来想一想。 (5)过渡：信念和盼望，使彼得留下来。 3、理解“真金”，懂得道理。 (1)出示前半句：谁来读读这句话? (2)听了他的朗读，你仿佛观察了什么?(体会：全部精力) (3)齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。 (4)过渡：彼得的辛勤付出换来了什么? (5)出示后半句：不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。齐读。 (6)瞧，鲜花盛开了。(出示鲜

18、花图) (7)友爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告知大家什么? 学到这儿，你认为“真金”是什么? 过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的幻想。板：幻想 4、再读彼得的话 所以他不无傲慢地说：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(生接) 5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗? 四、畅谈幻想，愿幻想成真。 1、其实，不仅彼得有幻想，老师也有一个幻想，那就是盼望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日欢乐。 2、那你们的幻想是什么?你预备怎样实现自己的幻想?情愿跟大家说说吗? 五、作业： 同学们的幻想都很美妙。情愿把自己的幻想告知更多的人吗?那就请你

19、用手中的笔把你的幻想写下来，好吗? 三班级语文人教版语文教案4 教学目标： 1、通过学习，让同学感受大自然的美妙，从而激发其爱惜树木，爱护自然，喜爱生活的思想。 2、学会生词，理解字词，读懂古诗 3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵 4、把握学古诗的方法 教学重点： 理解并说说诗句的意思 教学预备： 灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒 教学过程： 一、习旧引新，激发爱好。 #三班级# 导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了很多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听? 同学们，背得很好，今日我们再来学一首咏柳(板书) 二、解题知人，感受美 出示灯片，观看图画，说说画了什么? 解题：诗人贺知章也和同

20、学们一样宠爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树(介绍) 三、逐句解释，理解美 1、范读全诗 2、同学试读，边读边思索，提出不懂的地方 3、师生释词 4、析句 第一、二句用了什么方法?分别表现了整棵树与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的?把“三月春风”比作什么? 5、请同学说说这首诗的意思。 四、赏境诵读，抒发美。 1、老师诵读，配上音乐。 2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么奇妙，请同学们带着宠爱柳树，喜爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。 五、小结学法 六、布置作业： (1)抄古诗试背 (2)选择学校中一种植物试作诗一首 简评： 课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段

21、，多感官让同学体会古诗的意境之美，从而激发起同学喜爱大自然，喜爱生活的思想感情，结束时的作业布置特别好，能使同学的这一思想感情付诸于笔端，在文章中表达出来。 三班级语文人教版语文教案5 一、说教材 1、教材简析 珍贵的缄默是人教版六年制学校课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情变化为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。 学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关怀父母、回报父母之爱的教育，学会关怀别人，积累课文中的美丽词语，精彩语段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

22、2、教学目标 (1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。 3、教学重难点： 教学重点：理解孩子们的心情变化，懂得关怀别人。 教学难点：理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。 二、说教法和学法 培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动同学的乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导

23、同学质疑，然后营造情境，组织同学探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和同学的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是：表演导入质疑导向探究体验学习升华拓展延长。 表演唱表情歌，体验心情的变化：欢乐焦急兴奋难受幸福，有助于同学理解课文中孩子们的心情变化。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导同学从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么?这时同学会提出：“为什么说缄默是珍贵的?谁缄默?在什么状况下缄默?缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对同学提出的问题，概括

24、为三个方面： 喧闹缄默喧闹 确定好了文章的基本框架后，同学进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的其次阶段探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓舞性的语言引导同学反复读文，同学在查找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让同学合作探究，同学由自主探究转为合作探究。 同学通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日?有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，310。哇这么多，第一组10个，其次组11，1221个，那么第四组呢?”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的仆人公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢?只有三、五个同学举手。其他同学低下了头。在缄默中孩子们知错了