上课点评范例

1、上周五的第三节课，我有幸听了我的指导老师许建松的一堂四年级的语文课。许老师是我进入党湾一小之后的第一位教学上的“师傅”，对他优秀的教学方法早有耳闻，因此，这次听课对像我这样一个刚步入教师行列的“菜鸟”而言无疑是一个极好的学习机会。火烧云是人教版小学语文四年级上册的一篇选读课文，我国当代作家萧红所作。纵观火烧云全文，结构清晰，内容明白易懂。因此我在自己班上的时候，很自然的将它安排成了一课时。但，仅仅这一篇被我认作是“简作”的课文，却在许老师的课堂中精彩纷呈。许老师的课于我如醍醐灌顶。我谨将自己的所感所获从以下几个层面作汇报：一、本色彰显的课堂这次听课最大的一个感受是徐老师的课很朴实，注重课堂的有

2、效性。抛去了华丽的幻灯片，将板书原汁原味的呈现于课堂。淡化了课件的辅助作用之后，教学的有效性却并未改变，通过学生上课对问题的解答，并未削弱学生的课堂注意力。这也符合了四年级学生的一个特点，他们正处于形象思维像抽象思维转变的过渡期中，适当地引导他们直接关注知识本色是为可取。而且，板书的简洁明了、结构性强。当前很多老师的教案中找不到板书设计，就在上周教育局的培训中，教师进修学校的项祖法校长也一再强调，我们在备课过程中，不能因多媒体的使用而忽略了板书。好的板书就如同一份微型的教案，可以说是整堂课的精华。许老师的板书设计，从火烧云的结构、内容到作者的思想感情方面很好地反映了本课的学习目标。二、一举数得

3、的导入课题导入往往是我们教学环节上第一步。为什么每位老师都充分地为他的课做准备，但效果却不尽相同呢？导入往往是一堂好课的关键，正所谓良好的开始是成功的一半。许老师在课前问学生：“火烧云又可以叫做什么？”短短数字的提问，却包含了很多：第一、开门见山，直接向学生点明本堂课的学习内容。第二、突出重点，“火烧云”中的“烧”字是全文的重点所在，可以在学生的回答之后自然而然地强化此字。第三、检查预习，在学生的答案中可以看出学生的预习效果。第四、词汇扩充，考查并增加学生的词汇量，学生在回答“晚霞”的时候，这个词就在不经意间被学生记住了。精炼的导入，了无痕迹却使学生印象深刻，我想，这才是语文老师的深功夫。三、

4、自主有法的朗读在语文课上，朗读是一个不可缺少的环节，我在自己的教案中也基本将其作为教学重点。但是，如何指导学生朗读，我始终不得法。回顾许老师的课，他在让学生概括课文内容之前并非如通常那般“齐读”，而是给了学生更多的自主权：选择一种你自己喜欢的方式读课文，可以是朗读、默读、浏览等。学生选择了适合自己的读法后，对问题的思考能更加专注。我们一直在提倡的“将课堂还给学生”，空喊口号却不知如何具体实施，像这样的一个细节，却实实在在的反映了口号的内涵。在重点句的读法上，许老师的指导具有极强的可操作性。像第三自然段中四个“一会儿”该怎么读，他在学生答案的基础上步步引导，最后让学生点出“读地快一些、短促一些”

5、。这样学生在朗读的时候，就知道这四个词该以怎样的语气来念。回想自己在教学中，时常跟学生说“我们重点要读这些词语”，具体怎么个重点法却未向学生说明。这也是我在今后的教学中不可忽视的一个细节。四、规范良好的学习法听完许老师的整堂课，除了教学上的可敬之处外。良好的学生课堂常规也让我“羡慕不已”，因为我自己带的也是四年级的一个班。开学到现在已有半月，但学生的课堂纪律还是需要我的时时强调。学生能“乖乖”地上完一堂课的日子屈指可数。但在许老师的课上，有一个细节很令我叹服。许老师背对学生写板书之时，学生们齐刷刷地拿起笔，认真地做起了笔记。那个拿笔的瞬间就如同被下口令一般。还有一处，下课音乐声响了，但许老师还

6、有几句话未讲完，坐在第一排的学生很自觉地将广播的开关关掉。那一刻，我不仅感叹这个班学生的听话，更钦佩许老师的所做的教学常规。这本或许是一个题外话，但是，我始终认为，只有培养了学生良好的学习习惯的老师，才是个真正有能力的老师！很幸运，能够成为许老师的“徒弟”，但是听完这节课后，却让我感到深深地自责与不安，自己要学习要努力的地方实在是太多了！在今后的教学中，要像许老师跟我们说的那样吃透教材，做到心中有教材、心中有学生，不断地像优秀教师学习讨教，利用一切学习机会积淀教学素养!今天,听了林老师执教的,感触颇多,欣喜地看到新课程理念在课堂上闪光,教师教得很扎实,没有公开课的花招,环环相扣,步步落实到位,

7、现撷取几个感受较深的片段谈谈谈自己的看法。、 不同层次、不同形式的读，将文本解读引向深入课堂上不仅有静思默读，更有琅琅书声。新课伊始，揭题环节就让学生轻声读课文，找出文中描写什么是火烧云的句子，并通过指导朗读，让学生在初读课文时就有一个直观的印象，什么是火烧云，为以下教学铺垫。感知课文时让学生默读课文，划出文中的生字词，思考课文先写什么？再写什么？最后写什么？通读全文，解决生字新词，理清文章脉络，对全文结构有个总体把握，在初读的基础上更进一步。研读课文第一部分，学习火烧云上来时的情景，通过研读描写景物变化的词，充分使用各种形式的读，如：个别读，单句读，几个小句连起来读，男女分角色读，整段连起来

8、自己读，请举手的同不都站起来读，齐读等方式，让学生充分感受到火烧云的美。在赏读环节，让学生欣赏壮观的火烧云的图片，在学生的一片赞叹声中，赏读第一部分，可以说，读是本课的一个亮点，林老师通过不同层次的读，不同形式的读，让学生对文本的理解层层深入。、品词析句，不停留于表面检查生字词，不是例行公事似的读一遍而已，充分考虑到中年级儿童的特点，渗透生字音、形、义的教学；又如，什么是火烧云那个句子，有两个词用得好，“烧”和“红彤彤”，“烧”字通过读得快些体会火烧云的面积大，生动形象，“红彤彤”一词没有照搬字典中的定义，而是通过换成“红红的”进行对比，体会用词的恰当；再如，研读第一部分时，抓住每个句子中颜色变化的词，体会霞光的美妙。、教学不局限于课本，适度拓展延伸本课教学有两处拓展，一处在引读之后，教学完第一部分，林老师安排了一个引读，师说：“霞光照得”，生接下去说，说完课本上的之后，师还让生说说，霞光还让哪些事物发生了变化，“树林染了发，大地铺上