北大社会教案

1、第 1 章 社会学基本学问 一, 教学目的： 通过学习,把握社会,社会学等社会学学科的基本概念,明确社 会学学科的产生, 进展的基本历程及其主要思想流派和代表人物, 理 解它作为一门社会科学所具有的意义, 使命和社会作用, 把握学习本 课程的方法,建立对学科的爱好和学习的积极性,主动性,初步树立 同学的专业意识； 课时支配： 5 学时 二, 教学重点： 社会学的争辩对象,社会学的功能,社会学的产生和进展阶段 三, 教学难点： 社会学产生和进展历程中重要代表人物的主要思想：社会事实； 社会行动； “行为关系制度”；社会唯名论；社会唯实论；结构 功能主义；冲突理论 同学专业意识的树立 四, 教学方

2、法： 讲授,组织争辩 五, 教学用具： 多媒体课件 六, 教学过程： 一,什么是社会 1,“社会”一词的词源含义 2,西方社会学者关于社会的两种代表性观点 第 1 页,共 37 页社会唯名论： 社会只是一个虚名, 只有个人的存在才是客观真实 的, “ 2”“ 1”“ 1”； 社会唯实论： 社会本身就是真正的客观存在, 是超乎个人的另一 实体,即“ 2”“ 1”“ 1”； 3,马克思主义关于社会的两个基本观点 社会是人们相互交往的产物 社会的基础和本质是生产关系 4,社会的特点举例 5,社会的定义 社会是人们以物质生产活动为基础而相互联系, 相互交往所结成 的有机总体, 是以生产关系为基础的各种

3、社会关系的总和, 是人类生 活的共同体； 二,什么是社会学 1, 社会学的定义和争辩对象 社会学争辩社会秩序和社会进步（孔德 ）； 社会学争辩社会事实（迪尔凯姆）； 社会学争辩人们的社会行动（韦伯 ）； 社会学争辩社会关系,社会行为及社会的结构,功能,发生,发 展规律（辞海）； 社会学争辩社会各个组成部分及其相互关系（北大社会学教 程 ）； 第 2 页,共 37 页社会学争辩社会良性运行和和谐进展的条件和机制 （人大社会 学概论新修） 国内有代表性的 3 个社会学定义： 辞海：社会学是“从社会整体动身,通过社会关系和社会行 为来争辩社会的结构,功能,发生,进展规律的综合性学科；” 北大社会学教

4、程： “社会学是把社会作为一个整体,来争辩 社会各个组成部分及其相互关系, 探讨社会的发生, 进展及其规律的 一门综合性社会科学；” 人大社会学概论新修（第三版）：“社会学是关于社会良性 运行和和谐进展的条件和机制的综合性具体社会科学；” 2, 社会学的学科特点 整体性：争辩对象 综合性：争辩方法 实证性：争辩方法 3,社会学与其他社会科学的关系 4,社会学的功用：干预说和价值中立说 三,社会学产生的根源 1,社会历史根源 2,思想理论根源 3,方法论根源 四,创立阶段（ 19 世纪 30 岁月至 19 世纪末）的西方社会学 1,本阶段社会学总体上的特点 第 3 页,共 37 页2,本阶段社会

5、学的代表人物：法国的奥古斯特孔德,英国的 赫伯特斯宾塞 五,形成阶段（ 19 世纪末至 20 世纪 30 岁月）的西方社会学 1,本阶段社会学总体上的特点 2,本阶段社会学的代表人物之一：法国的埃米尔迪尔凯姆, 德国的马克斯韦伯 六,进展阶段（ 20 世纪 40 岁月至今）的西方社会学 1,本阶段社会学总体上的特点 2,本阶段社会学的代表性理论流派之一：结构功能主义 3,本阶段社会学的代表性理论流派之二：冲突理论 七,马克思主义社会学的产生 七, 摸索题： 1 ,社会唯名论和社会唯实论的含义 2 ,社会学实证性的学科特点有什么含义？ 3 ,社会学与其他社会科学学科的关系 4 ,西方社会学界关于

6、社会学功用的两种代表性观点 5 ,社会学产生的根源 6 ,西方社会学创立,形成,进展阶段总体上的特点 7 ,孔德“三阶段”理论 8 ,迪尔凯姆对社会学的贡献,特殊是自杀理论 9 ,韦伯的合理行动 第 4 页,共 37 页10 ,韦伯 新教伦理与资本主义精神的主要内容？ 11,结构功能主义的关于功能的两对概念？ 12 ,科塞的安全阀思想 13,你如何看待冲突与社会弹性之间的关系？ 第 2 章 地理环境 一,教学目的： 通过学习明白地理环境对人类生活的影响,对当代主要的环 境问题有责任意识,树立与环境和谐共存的生态自然观； 课时支配： 2 学时 二,教学重点： 自然环境对人类生活的作用和影响,当代

7、环境问题的实质和 主要环境问题,解决环境问题的思路 三,教学难点： 环境问题的实质,人与自然环境和谐关系的确立 四,教学方法： 讲授,分小组争辩 五,教学用具： 多媒体课件 六,教学过程： 一,地理环境的含义及其对人类社会的重大作用和影响 （一）什么是地理环境 （二）地理环境对人类社会产生重大作用和影响 第 5 页,共 37 页1,地理环境对社会生产产生作用和影响 2,地理环境对人们的生活方式产生作用和影响 3,地理环境对国家的政治,军事及国际位置产生作用和影响 4,地理环境对社会心理和文化产生作用和影响 5,地理环境是影响人类前进步伐的重要变量,或者加速或者延缓人 类社会的变迁与进展 （三）

8、有关地理环境对人类社会的作用和影响的论述 1,西方哲学家孟德斯鸠,黑格尔的观点 2,马克思主义创始人马克思,恩格斯的观点 3,中国学者梁启超,朱谦之的观点 二,环境问题：人类未能正确对待地理环境所造成的恶果 （一）环境问题成立的前提及其理论阐释 1,环境问题成立的 4 个前提 2,环境问题的 3 种理论阐释模式：结构功能主义,社会冲突理论和 建构主义 （二）当代世界和中国面临的主要环境问题举例 （三）摈弃人类中心主义：解决环境问题的根本出路 七, 摸索题： 1,地理环境的含义及其构成部分； 2,你是如何评判地理环境对社会的作用和影响的？ 3,如何懂得环境公平的问题？ 4,中国面临的环境公平问题

9、主要有哪些？ 第 6 页,共 37 页第 3 章 人口：社会的主体 一,教学目的： 通过学习,明白人口的含义及属性,马尔萨斯和马寅 初的人口理论,把握人口问题包括数量, 素养和结构三个方面的问题； 其次,当代世界和中国都面临人口数量过多, 增长过快的问题； 第三, 人口素养包括身体素养, 科学文化素养和思想道德素养三个方面； 第 四,当代中国人口结构庄重失衡,存在庄重的人口结构问题,具体包 括人口分布失衡,性别比失衡,年龄构成失衡即人口老龄化； 学时支配：自学 二,教学重点： 人口的含义,人口的数量和质量,马尔萨斯和马寅初的人口理论,当 代中国的人口问题 三,教学难点： 人口素养“逆剔除”现象

10、,我国的人口政策的争辩 四,教学方法： 自学,课堂提问 五,教学用具： 多媒体课件 六,教学过程： 一,什么是人口 （一）人口和人口问题 1,人口的含义 第 7 页,共 37 页2,人口的两大属性：自然属性和社会属性； 3,人口问题 （二）影响人口变动的三要素 1,生育率 2,死亡率 3,迁移率 （三）人口学理论简介 1,马尔萨斯的人口理论 2,马寅初的人口理论 二,人口数量与社会进展 （一）“人口爆炸”：当代世界和中国面临的共同问题 1 ,世界人口数量越来越多,增长越来越快 2 ,中国人口数量多,增长快 （二）中国人口基数大,增长快的缘由 1 ,历史包袱繁重 2 ,建国后一个相当长的时期里没

11、有实行方案生育政策 3 ,现行方案生育政策仍不完善 （三）人口数量的多少对社会进展有重大影响 1,人口数量过少不利于社会进展 2,人口数量过多不利于社会进展 三,人口素养与社会进展 （）人口素养影响社会进展 第 8 页,共 37 页1,人口素养高,有利于节约资源,爱惜环境 2,人口素养高,有利于经济快速进展 3,人口素养高,有利于把握人口数量 4,人口素养高,有利于社会稳固 （二）中国人口身体素养偏低 1,我国人口的体质不尽如人意,平均预期寿命明显低于发达国家 2,我国存在大量残疾人,痴呆傻人 3,体育政治化和职业化影响了我国人口身体素养的提高 （三）中国人口科学文化素养偏低 1,我国受过高等

12、训练者所占比重偏低 2,我国公众的科学素养水平偏低 3,我国的文盲率偏高 （四）人口素养“逆剔除”现象 1,世界人口素养存在逆剔除现象 2,中国人口素养存在逆剔除现象 四,人口结构与社会进展 （）中国人口分布失衡及其影响 1,人口地区分布失衡 2,人口城乡分布失衡 （二）中国人口性别比失衡及其影响 1,性别比的含义 2,我国性别比庄重失衡 第 9 页,共 37 页3,性别比庄重失衡的后果 （三）中国人口年龄构成失衡（老龄化）及其影响 1,中国存在庄重的人口老龄化问题 2,人口庄重老龄化将给中国社会造成一系列消极影响 七, 摸索题： 1,人口和人口问题的含义； 2,人口再生产类型（人口再生产演化

13、规律）； 3,马尔萨斯和马寅初人口理论的主要内容； 4,你如何懂得人口素养“逆剔除”？ 5,你如何懂得中国人的生男偏好？ 6,通过各种渠道明白,印度和中国人口问题的异同； 7,你认为我国目前的人口政策合适吗？对社会的影响？关于人口政 策是否需要调整和如何调整？ 第 4 章 个体社会化 一,教学目的： 通过学习明白社会化的含义及重要意义,个人一生的 社会化历程, 把握影响个体社会化的社会环境因素和个体社会化的基 本内容,懂得西方学者关于社会化争辩所提出的理论说明； 学时支配： 4 学时 二,教学重点： 个体社会化的环境条件,个人一生的社会化历程,社 会化的基本内容,西方关于社会化的理论争辩 第

14、10 页,共 37 页三,教学难点： 社会环境特殊是家庭对个体社会化的影响,西方关于 社会化的理论争辩 四,教学方法： 课题讲授,案例分析 五,教学用具： 多媒体课件 六,教学过程： 一,什么是社会化 （一）社会化的定义 （二）社会化的特点 （三）社会化的作用 二,社会化的必要条件 （一）个体的生物遗传条件,包括思维才能,语言才能,学习才能, 较长的生活依靠期； （二）外界的社会环境条件, 包括家庭, 学校,同辈群体, 工作单位, 大众传播媒介等； 三,社会化的基本内容 （一）学习和把握必要的技能； （二）接受和适应政治规范及其他社会规范； （三）熟识和培养特定的社会角色； （四）学会正确对待

15、生活和死亡,树立乐观,豁达的生死观； 第 11 页,共 37 页（五）形成个性或人格； 四,西方学者关于社会化的理论 （一）库利的“镜中我”理论 （二）米德的社会化理论：角色扮演 （三）弗洛伊德的社会化理论：无意识 （四）皮亚杰的道德社会化理论：认知进展 （五）埃里克森的社会化理论：认同危机 七,摸索题： 1,请评述现有社会化定义； 2,社会化具有哪三大特点？ 3,社会化分哪两大阶段,三大类别？ 4,家庭训练中父母的角色？ 5,同辈群体具有哪些特点？ 6,你认为现代社会中哪种个性更有优势,或者都一样？ 7,如何看待死亡对人生的意义？ 8,请谈谈在你从小到大的成长历程中,对你影响最大的人（指家庭

16、, 邻里, 学校,同辈群体,社区, 大众传播媒介中的人）是谁, 他（她） 对你产生了什么影响； 9,你认为因特网对青少年的社会化有何利弊？ 第 5 章 社会互动 一,教学目的： 第 12 页,共 37 页社会互动是社会生活中个人,群体和组织都无法回避的 现象；通过本章的学习,在把握社会角色的基本概念的基础上,同学 可以明白有关社会互动的理论分析, 社会互动的类型, 把握社会关系 网络在社会学争辩中的应用,并学会分析社会生活中的集合行为； 学时支配： 4 学时 二,教学重点： 社会互动的理论和类型,集合行为的分析和说明,社 会网络 三,教学难点： 集合行为的分析,社会关系网络的分析 四,教学方法

17、： 讲授,课堂争辩 五,教学工具： 多媒体课件 六,教学过程： 一,社会互动的含义及其理论 （一）如何懂得社会互动 （二）社会互动的理论 1符号互动论 2拟剧论 3本土方法论 4社会交换论 第 13 页,共 37 页二,社会互动的类型 （一）平稳性互动：合作和对立 （二）非平稳性互动： 稳固的非平稳性互动和不稳固的非平稳性互动 （集合行为） 三,集合行为 （一）集合行为的特点 （二）集合行为的理论 1斯梅尔塞的基本条件说 2感染理论 3匿名理论 4仿照理论 5紧急规范论 （三）几种典型的集合行为：大众行为 谣言,恐慌,流行 四,社会网络 （一）社会网络的特点：网络密度和强度 （二）社会网络分析

18、法 1主体网分析 2关系的分析 3整体网分析 七,摸索题： 第 14 页,共 37 页1,通过调查,分析高校中的师生互动存在哪些问题？为什么？如何 才能形成良性的师生关系？ 2,通过实际调查,分析为什么有些人热衷于网上交友,而另外一些 人不宠爱网上交友, 这两类人群在现实生活中的性格特点, 行为表现 有何差异； 3,当前社会中存在很多流行,请指出其中一种,并说明它产生的原 因及对社会的影响； 4,良好的人际沟通应把握哪些技巧？用实例给以说明； 第 6 章 社会群体和社会组织 一,教学目的： 人们通过社会互动组合成各种社会群体和组织的形式来参与 社会生活,本章将介绍有关社会群体和组织的基本学问；

19、通过学习, 明确社会群体与一般非群体的人群集合体的区分和群体的分类角度, 把握从群体结构和动力两方面分析群体的状态和性质； 把握初级群体 的本质特点和家庭这一最重要初级群体的构成, 进展历史, 并探讨当 前主要的家庭问题及其解决途径；明白常见的组织结构及其适用范 围,把握组织治理理论的进展和主要思想； 学时支配： 5 学时 二,教学重点： 社会群体和社会组织的本质特点, 社会群体的分类争辩, 社 会群体结构和群体动力的分析 三,教学难点 第 15 页,共 37 页家庭问题的分析和预防,社会组织的治理,组织中非正式群 体的功能,科层制的负功能 四,教学方法： 课堂讲授,争辩 五,教学工具： 多媒

20、体课件 六,教学过程： 一,社会群体概述 （一）什么是社会群体 （二）社会群体的类型 1,初级群体和次级群体（库利） 2,正式群体与非正式群体（梅约） 3,内群体和外群体（萨姆纳） 4,所属群体和参照群体 5,大群体和小群体（一般不超过 30 人） （三）社会群体的结构 1,群体规模 2,群体角色 3,群体领导 4,群体行为 （四）社会群体的动力 1,群体凝聚力 第 16 页,共 37 页2,群体规范 3,群体沟通 4,群体冲突 二,初级社会群体的典型家庭 （一）什么是家庭 （二）家庭的起源与历史演化 （三）家庭的结构：核心家庭,主干家庭,联合家庭,不完全家庭 （四）家庭的功能：制度性功能和人

21、格性功能 （五）当代中国家庭面临的主题问题 三,社会组织 （一）社会组织的涵义及构成要素 （二）社会组织的目标 （三）社会组织的结构与设计 （四）社会组织的治理 1,组织治理的涵义 2,组织治理理论 （ 1）古典组织治理理论：美国弗里德里克 .泰罗（又译泰勒）的科 学治理,法亨利 . 法约尔的治理 14 项原就和德马克斯 . 韦伯的科层 制治理 （ 2）行为科学治理理论：美埃尔顿 . 梅约和切斯特 . 巴纳德； （ 3）现代治理理论：系统的观点,权变的观点和进展的观点 3,组织治理方式 第 17 页,共 37 页七,摸索题： 1,科层制对组织治理的优势及弊端？ 2,“婚外情”产生的缘由及预防方

22、法； 3,家庭暴力产生的缘由及解决方法？ 4,展望将来,家庭会消亡吗？请谈谈你的观点和理由；（正方：会 消亡；反方：不会消亡） 5,假定你是一家企业的总经理,你将如何治理你的企业？请谈谈你 的治理理念和治理方式； 6,在今日的背景下你如何看待科学治理主义？ 第 7 章 社区 一,教学目的： 通过本章学习,明白社区概念的进展及其含义演化, 社区的分类争辩, 通过回忆我国社区建设的进展历程, 进一步争辩社 区建设的内涵和方向及措施； 学时支配： 4 学时 二,教学重点： 社区的含义,社区进展和社区建设 三,教学难点： 社区建设和社区进展,社区争辩实例 四,教学方法： 讲授,观看录象 五,教学用具：

23、 第 18 页,共 37 页多媒体课件,录象带 六,教学过程： 一,社区概论 （一）社区的含义与特点（由关系到地域含义的过渡） 社区是集合在确定地域范畴内的具有某种互动关系 和共同文化维系力的人类群体, 是一个地域性的社会生活共同体； 包 括四个基本要素： 1确定的地域环境 2确定的人口和群体 3确定的社会活动 4确定的文化心理 社区与行政区划单位,社会等社会共同体的区分； （二）社区的分类 1按社会生产力进展水平的高低和社区的历史演化轨迹可分为： （ 1） 传统社区；（ 2）进展中社区；（ 3）现代社区或发达社区； 2按社区的空间特点是否明显以及明显的程度可分为： （ 1）法定的 社区；（

24、2）自然的社区；（ 3）专能的社区；（ 4）虚拟社区； 3按社区的组织方式和把握方式可分为：神圣社区和世俗社区； 4按经济结构,人口密度,人口集合规模多元标准分类,可分为农 村社区,集镇社区和城市社区； （三）社区的历史演化 第 19 页,共 37 页真正意义上的社区显现在人类由渔猎采集为生转向 以农业生产为主的新石器时代,大致经受了以下的几个演化阶段： 1原始村落社区 2早期城市的产生 3中古城市 4现代城市 5后现代城市的表现：大城市群区的形成,郊区化和“逆城市化” 二,社区进展和社区建设 （一）社区进展 1社区进展的目标 根本目的在于人的全面进展和以人为本； 直接目标在于提高人的生活 质

25、量； 2社区进展的原就 （ 1）基层自发,民主自治原就； （ 2）大众参与原就； （ 3）社区合作原就； （ 4）全面规划原就； （ 5）可连续进展的生态原就； （二）社区建设 1社区建设的主体：政府,社区组织和社区成员三位一体； 2社区建设的主要内容： （ 1）社区服务建设； 第 20 页,共 37 页（ 2）社区文明建设； （ 3）社区环境和设施建设； 3社区建设的难点和计策 社区承担的功能与治理才能之间的冲突 社区自治与街区政府之间的冲突关系 社区服务的进展与资金短缺的冲突 三,我国主要的社区类型和城市化道路 （一）我国三种社区的概况 1农村社区 2小城镇社区 3城市 （二）我国的城市化

26、道路 1加快城市化的必要性 2我国城市化道路的挑选（大城市重点论,小城镇重点论,中等城 市重点论） 城市化过程中的双重动力机制：刘易斯的“二元结构”动力模型 城市化过程的双重性：托达罗的乡城人口流淌模型 3排除城市化的体制和政策障碍 四,社区争辩的中国学派以费孝通为例 七,摸索题： 1,你认为社区的含义中“关系”和“地域”哪个更重要？ 第 21 页,共 37 页2,阅读 20 世纪二三十岁月“乡村建设运动”的相关文献,并谈谈它 对我国当今农村社区建设的启示； 3,我国社区建设中的难点和计策？ 4,你如何评判城市化过程中的双重动力机制和城市化过程的双重性 的理论？对我国城市化道路的战略挑选有何启

27、示？ 5,你认为应如何排除我国城市化过程中的体制和政策障碍？ 第 8 章 社会分层和社会流淌 一,教学目的： 社会分层和社会流淌是最常见的社会现象之一, 是反映社会结构 和性质的重要方面； 通过本章学习,明白社会分层和社会流淌的机制, 理论争辩的成果, 并对当代中国的社会阶层状况和社会流淌有较清晰 的熟识； 学时支配： 5 学时 二,教学重点： 关于社会分层和社会流淌的理论观点, 当代中国社会分层的变化 和状况,社会流淌的影响因素和功能说明 三,教学难点： 社会分层的机制（标准）,当代中国社会阶层的变化和社会分层 的状况,社会流淌的途径和影响因素 四,教学方法： 课堂讲授,争辩 五,教学用具：

28、 第 22 页,共 37 页多媒体课件 六,教学过程： 一,社会分层是一种普遍现象 （一）什么是社会分层 （二）古今中外关于社会分层的理论观点 1,中国古代思想家和一般民众的社会分层观点 2,传统西方社会学家关于社会分层的理论 3,当代西方社会学的社会分层理论 4,马克思主义关于社会分层的理论 二,当代中国的社会阶级和阶层 （一）什么是阶级和阶层 （二）建国后中国的阶级阶层结构发生过两次大规模的变动 1,第一次发生在在 20 世纪 50 岁月前期 2,其次次发生在 1978 年以后 （三）当代中国工人阶级的新变化 （四）当代中国农夫阶级的新变化 （五）十大社会阶层,五大社会等级：有关当代中国社

29、会分层的一种 新观点 三,社会流淌 1,社会流淌的含义 2,社会流淌的类型 3,西方社会学关于社会流淌的理论争辩 第 23 页,共 37 页4,社会流淌的根源 一是地理环境因素 二是社会因素 三是个人因素 5,社会流淌的功能 七,摸索题： 1 ,什么是社会分层？社会分层的根源是什么？ 2,目前的争辩中关于社会分层的主要模式有哪些？ 3,合理的阶层结构应当具有哪些特点？ 4,目前的农夫阶层具有哪些特点和变化？ 5,你认为中产阶级应当具备什么样的特点？ 6,简述布劳邓肯的位置获得模型的基本内容 7,对帕累托的精英循环理论进行评判 8,对高校生的分层情形进行体会调查,并分析其分层的主要标准有 哪些；

30、 9,你认为当代中国工人队伍的“主人翁”位置和“领导阶级”位置 转变了吗？为什么？ 第 9 章 社会制度 一, 教学目的： 通过本章学习,明白社会制度的含义,性质,组成 和功能发挥,明白社会转型期我国主要社会制度的变化和特点； 第 24 页,共 37 页学时支配： 3 学时 二, 教学重点： 社会制度的含义,构成和功能发挥 三, 教学难点： 社会制度的功能分析, 用制度范式争辩一些社会过程和现象 四, 教学方法： 讲授,课堂争辩 五, 教学用具： 多媒体课件 六, 教学过程： 一,社会制度概论 （一）社会制度的涵义 可分为三个层次： （ 1）总体社会制度；（ 2）一个社会不同领域里的 具体制度

31、,表达着社会中某一层面的社会关系及其活动的特定规范； （ 3）某种规定的具体的行为模式和办事的程序规章,由各种具体工 作部门争辩制定； 社会学侧重的是其次个层次的制度； 所谓的社会制 度,就是指在确定的历史条件下形成的社会关系及其活动的相对稳固 的规范体系； 社会制度和社会规范的关系； 社会制度和社会群体的 关系；关于社会制度起源的三种观点：起源于风俗习惯；起源于人的 共同意志, 或说起源于人的生理心理需要； 是在确定的社会物质资料 的生产方式的基础上产生的； （二）社会制度的特点和构成 第 25 页,共 37 页1主要特点： 第一,普遍性和变异性的统一； 其次,相对稳固性； 第三,系统性；

32、第四,强制性； 第五,阶级性； 2社会制度的构成,主要包括以下四大要素： 第一：概念系统； 其次：规范系统； 第三,群体系统； 第四,设备系统； 社会制度四要素的提出对大多数的社会制度来说是 合适的,但并不是说全部的社会制度都是如此； （三）社会制度的分类 从社会制度的起源与功能演化为标准,可以分为本源 的社会制度和派生的社会制度； 从社会需要的类型, 人类活动的领域, 社会制度的性质和功能综合进 行分类,可把社会制度主要分为经济制度,政治制度,训练制度,文 化制度,宗教制度,家庭制度,军事制度,科学制度,社会保证制度 等等； 二,社会制度的功能分析 （一）社会制度的基本功能 第 26 页,共

33、 37 页第一,对个人而言,社会制度具有行为导向功能； 其次,从社会层面上看,社会制度具有社会整合作用； 第三,从文化层面上看,社会制度起到了文化积存和连续的功能； （二）考察社会制度功能的角度 1从性质的角度考察社会制度的功能：正功能仍是负功能； 2从层次的角度考察社会制度的功能：显功能和潜功能； 3从联系的角度考察社会制度的功能：该社会制度的功能与其它社 会制度之间的相互影响和关联, 以及与整个社会大系统之间的相互影 响和关联； 4从进展的角度看社会制度的功能 三,社会转型期我国主要的社会制度 （一）我国的经济制度 （二）我国的政治制度 （三）我国的训练制度 （四）我国的宗教制度 四,作为

34、一种范式的制度 制度作为一种争辩范式,认为社会现象和过程的本 质属性要从宏观的社会制度或结构的层面上去熟识； 用制度范式争辩 一些社会过程和现象, 并从其它方法吸取有益的成分, 是一种有效的 方法原就； 七, 摸索题： 1,什么是社会制度？它有哪些特点？ 第 27 页,共 37 页2,对社会制度功能分析可以从哪些角度进行？ 3,高校生活对一位高校生的显功能,潜功能,或者正功能,负功能 是什么？高校对社会的作用？ 4,挑选两部电影中任一部来看：秋菊打官司,刮痧,看后 争辩：法律等制度与习俗的关系是什么？ 5,有机会到农村进行关于“费改税”制度实施状况的调查,探讨影 响该项制度实施的各种因素,如与

35、其它制度改革的相互关系等； 第 10 章 社会生活方式 一,教学目的： 通过本章学习,明白生活方式所包含的基本内容,建立描述 生活方式的指标体系, 把握社会生活方式的争辩方法, 探讨在新世纪 人类应有的可连续的健康的生活方式； 学时支配： 3 学时 二,教学重点： 生活方式的基本内容和指标体系,社会生活方式的争辩方 法,健康合理的社会生活方式的确立 三,教学难点： 社会生活方式的指标体系,对社会生活方式意义的懂得 四,教学方法： 课堂讲授,争辩 五,教学用具： 多媒体课件 第 28 页,共 37 页六,教学过程： 一,社会生活方式概述 （一）社会生活方式的涵义 （二）社会生活方式的质和量 （三

36、）争辩社会生活方式的意义 （四）社会生活方式的争辩方法 二,生活方式的基本内容 （一）劳动生活方式 （二）消费生活方式 （三）精神生活方式 （四）闲暇生活方式 三,完善和进展社会主义生活方式 （一）建立科学,健康,文明的社会主义生活方式 （二）健康人生的原就 四,一种生活方式的理念：小的是美好的 （一）关于西方世界的生产问题的出路 （二）关于进展中国家的进展问题 七,摸索题： 1,怎样懂得社会生活方式的质和量的规定？ 2,城市和农村生活方式的主要差别在哪里？ 3,如何设计符合现代社会的健康的闲暇生活方式？ 4,生活方式的争辩方法有哪些？ 第 29 页,共 37 页5,阅读或选读小的是美好的（舒

37、马赫著,虞鸿钧,郑关林译, 商务印书馆 1985 年版）,写出读后感； 6,什么是争辩范式？ 第 11 章 社会问题 一,教学目的： 社会问题是每个社会都存在的普遍现象； 通过本章学习, 明白社 会问题的判定标准及其性质, 探析社会问题产生的缘由, 并尝试对当 代中国几个突出的社会问题加以分析； 学时支配： 4 学时 二,教学重点： 社会问题的特性,社会问题产生的缘由,当代中国几个突出的社 会问题 三,教学难点： 社会问题的判定标准,当代中国社会问题分析 四,教学方法： 课堂讲授,案例教学 五,教学用具： 多媒体课件 六,教学过程： 一,社会问题概论 （一）什么是社会问题 1,社会问题的定义

38、第 30 页,共 37 页2,社会问题不同于个人问题,社会热点问题和社会冲突 3,判定社会问题的四个标准 （二）社会问题的四对特性 普遍性和特殊性,客观性和主观性,破坏社和建设性,复杂性和 长期性 （三）关于社会问题的几种理论观点 1 ,社会整合论 2 ,社会病态论 3 ,文化失调论 4 ,社会解组论 5 ,价值冲突论 6 ,偏差行为论 二,当代中国几个突出的社会问题 （一）失业问题 （二）贫富差距问题 （三）犯罪问题 七,摸索题： 1,社会问题的主要特点是什么？ 2,社会西方社会学有关社会问题的理论观点中,你认为哪些更有说 服力？ 3,你认为目前我国的社会问题主要有哪些？ 4,与高校和同学相

39、关的社会问题有哪些？ 第 31 页,共 37 页第 12 章 社会把握 一,教学目的： 社会把握是社会存在和进展的基本条件； 本章介绍社会把握 的基本理论和类型手段；通过学习,明白社会把握的社会意义,把握 社会把握的类型和手段, 探讨越轨行为产生的缘由以及对越轨行为进 行社会把握的有效措施； 学时支配： 4 学时 二,教学重点： 社会把握的类型和手段,越轨行为的理论说明及其启示,对 越轨行为的社会把握 三,教学难点： 社会把握手段的有效性,越轨行为的成因,对青少年违法行 为的预防和把握的争辩 四,教学方法： 讲授,争辩,案例分析 五,教学用具： 多媒体课件 六,教学过程： 一,社会把握概述 （

40、一）什么是社会把握 “社会把握”最早是由美国社会学家罗斯 版的社会把握一书中提出的； E.A.Ross 在他 1901 年出 第 32 页,共 37 页广义的社会把握是指社会组织体系运用社会规范以及与之相应的手 段和方式, 对社会成员的社会行为及价值观念进行指导和约束, 以建 立和爱惜社会秩序的过程； （二）社会把握的构成要素 1把握主体 2把握对象 3把握工具 4把握目标； （二）社会把握的功能与意义 1保持社会稳固和社会秩序 2爱惜社会正常生活 3促进社会进展 二,社会把握的类型与手段 （一）社会把握的类型 1. 外在把握与内在把握 2. 积极把握与消极把握 3. 硬把握与软把握 4. 宏观把握与微观把握 （二）社会把握的手段 习俗,道德,宗教,纪律,法律,社会舆论 三,越轨行为与社会把