北师大版数学五下《分数混合运算》word教案

1、名师精编 优秀教案分数混合运算（二）教案教学目标：1、在观看比较中,体会整数运算定律在分数中同样适用； 2 、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题,进展应用 意识；教学重点：在用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题中,体会整数运 算定律在分数中同样适用；教学过程；一. 谈话导入 师： 同学们你们知道老师是从哪里来得吗？你们想不想明白我们班的情形？想了 解我们班的情形就和老师一起来争论下面几个问题：（1）三分之一表示什么意思？（2）女生人数的三分之一又表示什么意思？（3）男生人数是女生人数的三分之一表示什么意思？（4）男生人数比女生人数多三分之一又表示什么意思？（师：这句话什

2、么意思,用你喜爱的方式来懂得,可以画图,只要讲出来能够让大家明白就好；） 1 、同学开头自己想方法,尝试自己解决问题；2、同桌沟通； 3 、反馈评判；二. 探究新知 1、师：我们通过画实物图,线段图懂得了“ 男生人数比女生人数多三分之一表示 解决问题的重要策略；期望这个重要策略同学 什么意思？”可见画图是一种分析问题、们在学习中好好利用； 现在老师再告知你们一个重要的数学信息“ 我们班女生有 30 人；”（同时板书：男生人数比女生人数多三分之一,女生有 信息可以明白到我们班的哪些情形？2、生 1：男生比女生多多少人？生 2：男生和女生一共多少人？生 3：男生有多少人？30 人,）你能依据这两条

3、数学名师精编 优秀教案3、师：好,我们一起来争论一下“ 男生有多少人？” （解决；（ 2）小组沟通,每位同学至少学会一种解决的方法；4、同学开头活动；1）先自己独立摸索,尝试5、小组汇报；（必需讲清这样算的道理；同时板书两种算法；）板书： 30+30 1/3 30 （ 1+1/3 ）6、观看两个算式你们有什么新的发觉？（如如同学答不出来,老师要适当引导；）板书： 30+30 1/3 = 30 （ 1+1/3 ）师：这里应用了我们以前学过的什么运算定律？生：乘法安排率；7、出示： 5/6 17+1/6 17 （3/5+2/7 ） 35 同学尝试解决；8、反馈（你为什么要这样运算？做这些题你用到了

4、哪些运算定律？）9、利用乘法的运算定律举几个分数的例子,和你的同桌一起争论看是不是整数的 运算定律在分数中同样适用？10、同学活动、反馈；三、尝试练习1、出示：“ 第十届动物车展,第一天的成交量是 增加了 1/5 ,其次天的成交量是多少？”2. 一板奶片共有 8 片65 辆,其次天的成交量比第一天（ 1）先吃这板的 1/4 ,再吃这板的 1/8 ,共吃（）个（ 2）两板同样的奶片,先吃 1 板,再吃另一板的 3/4 ,共吃（）个（3）一板奶片,吃这板的 3/4 ,仍剩（）个教学反思：数学课程标准（试验稿）指出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问体会基础上；老师应激发同学的学习

5、积极性,向同学供应充分从事数学活动的机会, 帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动体会；这节课,我依据新课程所提倡地训练理念, 依据借班上课的实际情形,制造性地使用教材,力图使同学在这节课上学名师精编 优秀教案得高兴,学有所获；通过教学有如下几点让我感受颇深；一 . 读懂教材,用好教材；这节课, 我是第一次使用北师大教材,关于分数混合运算在我所使用的“ 马芯兰试验教材”中是以几道四就混合运算式题独立显现出来的,而北师大教材先是出现一幅情形图“ 第十届动物车展,第一天成交是 65 辆,其次天成交量比第一天增加了 1/5 ,其次天

6、的成交量是多少？” 接着出现两种不同解决问题的策略,在分步运算的基础上,列出综合算式, 在争论两种算法的关系时,一方面明白算法之间的关系,另一方面体会乘法安排律在分数运算中同样适用；所以怎样让同学在解决问题中体会乘法安排律在分数中同样适用是我在备课中摸索最多的,是把“ 解决问题”放为重点仍是把 “ 分数运算”作为重点让我困惑了,教材这样出现我该如何把握？最终我打算实行二者并重,让同学在解决问题中能够体会到乘法运算定律在分数中也同样适用,我没有采纳教材供应的情景图,而是用谈话的方法引入,层层推动,抓住解决问题的关键先让同学懂得类似“ 第二天成交量比第一天增加了 样的设计很必要；1/5 ” 这句话

7、的意思来突破解决问题的难点,从课上反映这二 . 数学教学要注意数学思想和方法的渗透在本节课中我勉励同学用图来表示数量关系,想让同学体会画图是一种分析问题、解决问题的重要策略,一旦同学有了用策略解决问题的意识和才能,也就达到了我们数学教学的目的, 课上我尽量为同学制造参加数学活动的机会,让同学充分体会学问的产生、进展的过程,让孩子们自己探究、发觉；敬重、信任每一个孩子；使数学思想和方法潜移默化的影响每一个同学；三 . 正确处理预设与生成的关系由于是借班上课,我和孩子们相互明白很少,什么样的教学预设才能满意孩子们呢？这需要老师的机灵和随机应,课上我发觉这班孩子思维活跃,合作沟通习惯很好,于是我就借助这个优势开放教学,凡是孩子们能够自己发觉的全都交给他们了,正由于有了这样的信任, 孩子们聪明的火花时时出现,什么“ 乘一个数等于除以一个数的倒数”、“ 老师我有自己的想法了！ ”“ 老师我来给你讲一讲我是这样做的” 孩子们思名师精编 优秀教案考着、探究着,只要他们能够坚持自己对的看法,情愿向别人学习好的方法、不盲从、不随众,我就给以确定,这