北师大版四年级上册数学第三单元教案

1、第三单元 乘法 主备人：付小红月日月日单元授课时间教材简析本单元是在同学已经学习了两位数乘法的基础上,位数的乘法, 依据课程标准详细内容目标的要求,进一步学习三位数乘两 对乘法的数数运算只要求是|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. “ 三位数乘两位数”,因此教材编排中删除了以往的机械. 复杂的操练题目,增加了能使同学体验一些数学的思维方法的韪,多让同学尝试一些探究,使学生在解决实际问题中懂得运算的意义,并能用运算解决生活中的一些问题；本单元学习的内容主要有：两 . 三位数乘法, 能对一些较大的数进

2、行估量,熟悉运算器以及运用运算器探究一些数学规律；同学在上学期, 已经学习了两位数乘两位数的乘法,本单元学习的内容是在这一基础上的进一步拓展；依据课程标准详细内容目标的要求,对乘法的整数运算只要求是“ 三位数乘两位 数” ；因此,在教学过程中应严格依据课程标准提出的目标要求实施教学,引导同学经受解决实际问题的过程,帮忙同学懂得运算的意义；在第一学段的学习中；同学已经接触了估算,本单元的重点是归纳一些估算的方法；当然,教材的支配不仅是让同学能发觉乘法的运算律,更重要的是让同学经受探究的过程：发觉问题提出假设举例验证归纳结论；单元目标 学问与才能 1. 结合已有学问,探究三位数乘两位数的运算方法,

3、并能进行正确运算 2. 把握乘法的估算方法,在解决详细问题的过程中,能应用合适的方法 进行估算；3. 明白运算工具的学会利用运算器进行一些四就运算,并探究一些数学 规律 4. 通过探究活动,发觉乘法的结合律和安排律,并用字母进行表示 5. 能利用乘法运算定律进行简便运算 过程与方法 1. 能利用乘法运算解决一些实际问题；2. 能结合详细情境估量三位数乘两位数积的范畴,并逐步养成估算的习 惯；3. 使同学在探究过程中,体会探究的方法 情感态度与价值观 1. 通过活动,提高同学对学习数学的积极性2. 使同学感受到运算在日常生活. 生产实践中的作用,体会到人们为了便利运算在运算工具方面的探究和努力,

4、渗透数学的文化训练,也使同学受到爱科学 . 学科学的训练；第 1 页,共 25 页单元重点 三位数乘两位数；单元难点 懂得乘法安排律的版式意义及简便条件 教具预备 多媒体课件 课时支配|精. 内容课1 时合 计|品. 卫星运行时间（两. 三位数乘法）|可. |编. |辑. |学. 体育场（大数的估量）1 10 |习. |资. |料. * 练习三1 | * | * 神奇的运算器（运算器的使用）1 | * | |欢. 探究与发觉（一） （利用运算器探究规律）1 |迎. |下. |载. 数学阅读（运算工具的演化）1 探究与发觉 （二）（探究乘法结合律和交换1 律）探究与发觉（三） （探究乘法安排律）

5、1 练习四1 整理与复习（一）1 课题: 卫星运行时间（两. 三位数乘法）教学目标 学问与才能1. 能结合详细情境估量三位数乘两位数积的范畴；2. 探究三位数乘两位数的运算方法,并能正确运算；3. 能利用乘法解决一些问题；过程与方法同学能在沟通估算方法的过程中通过老师引导确定三位数乘两位数积的范畴,并通过与笔算结果的对比感受到估算的价值；情感态度与价值观体验数学与日常生活亲密相关,感受数学的重要作用；第 2 页,共 25 页教学重点 探究并把握三位数乘两位数的笔算方法并能正确笔算；教学难点能正确笔算三位数（中间有 教学方法 类比法 教具预备 直尺 . 多媒体课件；0 和末尾有 0）乘两位数的乘

6、法；|精. 课时支配114 分时间；|品. |可. 1 课时|编. |辑. |学. 教学过程|习. |资. |料. 一创设情境,提示课题 * | * 用电脑课件出现人造地球卫星绕地球转动的情形； | * | （或用幻灯出现课文主题图）； * | |欢. 出现字幕“ 我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要|迎. |下. |载. 老师： 人造地球卫星绕地球2 圈. 圈. 圈 所需要的时间,你可以运算吗？1揭示课题；2老师：这就是我们今日要学习的内容；3板书：卫星运行时间；二探究沟通,猎取新知 1旧知铺垫（1）提出问题：请你算一算,人造地球卫星绕地球圈 时间？（ 2）同学用算式运算；（3）反馈运

7、算结果. 圈 . 圈需要多少（4）114 2=228 分 114 5=570（分） 114 10=1140（分）说一说：“ 114 10“ 你是怎么算的？2探究新知（1）提出问题：人造地球卫星绕地球 21 畔需要多少时间？（2）列出算式表示 同学在原有基础上,很简洁列出算式：（分）114 21= （3）估算结果； 要求,你能估一估这个算式的得数吗？ 同学可以把114 看亻 100 来估算,也可以把21 看作 20 来估算,同学可能回答：同学 1：比 2022 分多第 3 页,共 25 页同学 2：比 2500 分少（4）详细运算：老师：你仍可以用哪些方法进行运算呢？让同学独立摸索,探究,然后在

8、小组中进行沟通；老师巡察全班,观看并 指导同学熟悉各种不同的运算方法,然后有挑选的展现同学的运算方法；解决方法 1： 114 20=2280（利用旧知,先算 20 圈的时间）114 1=114 2280+114=2394 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 解决方法 2：114 21= 114 7 3（用 21 看成“7 3” ）= 798 3（利用旧知,多位数乘一位数）= 2394 解决方法 3：1 1 4 2 1 1 1 4 114 12 2 8 114 20 2 3 9 4 展现过程中,要

9、让同学说明每一步运算的算理 3试一试 课文第 34 页的“ 试一试”；（1）让同学独立完成,老师巡察 耐心辅导,使他们把握笔算方法；（2）反馈运算结果；. 辅导,特殊要关注学有困难的同学, 54 312 列竖式时的留意点：写作： 312 54 408 25 因数中间有 0 的运算方法； 47 210 因数末尾有 0 的简便运算；三课堂活动 2 题 1课文第 32 页“ 练一练“ 的第 2“ 森林医生“ 先认真观看算式的每一步运算,找出错误的地方,并说明 错误的缘由,然后,再写出正确的竖式运算过程和结果；四巩固练习 1课内外作业；课文第 32 页“ 练一练“ 的第1. 3. 4题2选用课时作业设

10、计；五课堂总结 今日你有什么收成？六. 板书设计第 4 页,共 25 页|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 七. 教学心得课题:体育场（大数的估量）教学目标 学问与才能使同学把握乘法的估算方法；在解决详细问题的过程中,能应用合适的方法进行估算；过程与方法能与同学沟通自己估量的方法,形成积极 . 主动的估算意识；情感态度与价值观培育良好的学习品行 教学重点三位数第六两位数的估算的方法 教学难点 能正确 . 合理地对数据进行估算 教学方法尝试法,讲解法第 5 页,共 25 页教具预备 实物投影；同学

11、各预备一张报纸 课时支配 1 课时 教学过程 一创设情境,提出问题 1实物投影出现图片； （图片可以是课文主题图,也可以自选）老师：你知道这是什么建筑物吗？你有什么感想？你想提出什么数学问|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 题？2提出问题；老师：你能俦这个体育场的座位数吗？二合作沟通 . 解决问题1让同学认真观看体育场座位排列情形,估一估这个体育场能坐多少人；（1）独立摸索,估算整个体育场座位数；（2）小组沟通,让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法,估算的 结果数据；（3）由小组派代表反馈沟

12、通结果；由于图中没有详细数据信息,也没有出现体育场的四周看台,所以同学的回答不行能得到较精确的数据结果,只要有合理的估算方法,老师就应当予以确定；同学 1：从图中看出每小块看台大允有 50 个座位,这个体育场可能有 30 个扑克台,大约有 1500 个座位；1000 人,同学 2：把体育场分东 . 西 . 南. 北四个方位,每个方位大约坐 4 个方位,大约坐 4000 人：同学 3：体育场的每一排座位数大允是 2022 人,估量这个体育场有 30 排,大约共 6000 个座位；以上估算的方法,都有肯定的道理,老师都应当予以确定和夸奖,让同学 尝试胜利的欢乐；2出示详细看台数据,进行估算；（1）

13、幻灯出现：这个体育场共有 28 个看台,假如每个看台的座位数相同,你能估量出这 个体育场的座位数吗？（2）懂得数量关系,列出解答版式；引导提问：这个体育场一共有多少个看台？每个看台有多少个座位（依据课文插图,说出精确数）？整个体育场的座位数可以用什么算式表示？从而板书： 12 6 28 或 72 28 （3）估算版式结果；第 6 页,共 25 页一般情形下,同学把72 看成 70. 28看成 30 来估算；即： 70 30=2100 （4）小结：一般情形,估算时是依据“ 四舍五入” 法把数据估算成整十 . 整百的数,便利运算；三课堂活动|精. 课文第 34 页“ 练一练“ 的第1 题；可以将报

14、纸折题中要求估量一张报纸一个版面的字数,同学有多种方法,一折或圈出一块,在知道这一块的字数的基础上再得到整版的字数“ 也可以数一数某一行的字数与总行数,然后相乘得到整版的字数；|品. |可. 四巩固练习|编. |辑. |学. 1课内外作业；|习. |资. |料. 课文第 34 页“ 练一练” 的第2-4 题； * | * 2选取用课时作业设计； | * | 五课堂总结 * | |欢. 今日你有什么收成？|迎. |下. |载. 六. 板书设计七. 教学心得第 7 页,共 25 页课题: 练习三教学目标 1练习乘法竖式 . 乘法估算；2用乘法解决实际问题；教学重点 乘法竖式 . 乘法估算；教学难点

15、|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 用乘法解决实际问题；教学方法 练习法 教具预备 多媒体课件 课时支配 1 课时 教学过程一乘法口算 . 竖式练习 做第 1 题：独立完成,订正时说说口算的方法；做第 2 题：独立完成,集体订正；二乘法估算练习 1第 3 题：不用运算判定乘法运算的对错；独立完成,订正时说估算的方法；2第 4 题：出示题目,让同学观看图上的信息,特殊是两只挂钟上的时 间；法；同学观看后, 可以让他们回答笑笑与调皮的问题；勉励同学沟通估量的方3第 6 题：解决该问题的关键是会观看图

16、上的信息；第一让同学说说图中的信息,其次再让他们估量结果；三数学嬉戏：这个嬉戏的策略主要是两方面：一是,先占据棋盘上的哪个格子；二是,怎样估量格子上的积是哪两个数相乘的结果；让同学通过自己玩的过程中,逐步体会嬉戏的策略；四课堂总结,布置作业；你有什么收成？练习册第 28 页 五. 板书设计|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 六. 教学心得课题: 神奇的运算器（运算器的使用）教学目标 学问与才能 通过教学,使同学初步明白运算器面板上的常用按键名称和功能；过程与方法 学会使用运算器并会利用运算器探究

17、一些数学规律；情感态度与价值观 通过各种活动,对同学进行辨证看问题的训练 教学重点 明白运算器,会使用运算器进行运算；教学难点 明白运算器,会使用运算器进行运算；教学方法 尝试法,讲解法第 9 页,共 25 页教具预备 运算器 . 课件 . 习题纸 课时支配 1 课时 教学过程 一. 提示课题 1老师取出电子运算器,让同学也合出自己的运算器；老师：猜一猜,今日,这一节刘我们一起学习什么？|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 同学：熟悉运算器；板书：神奇的运算器；2老师：你知道如何使用运算器吗？二.

18、 引导探究 1让同学说一说他自己所把握的使用运算器的方法；同学可能会展现一些简洁的加. 减速法的运算方法； 老师应给同学供应较多时间,让同学展现自己的技能. 学问；从中也可以明白本班同学对操作运算器的熟悉程度,为教学工作供应帮助；2熟悉一些功能键；（1）由同学来说明；随着运算器的普及,大多数同学在老师讲解运算器的使用方法前,已经懂 来 得了一些操作运算器的方法以,所以本活动可以先让一部分同学做小才师,介绍运算器各功能键的作用,然后依据同学的介绍,老师再作适当的补充；（2）集中说明一些功能键的作用； 开关及清除键；按一下此键,打开运算器,再按一下就关赣运算器； 运处符号键；只要介绍“+. -.

19、. /“ 键的使用方法； 数学键数字键的使用；如按1 2 ；显示屏就显示“1 2 ” ； 等号键按下数字键及运算符号键后,结果； 小数点键 按下此键,就出现一个小数点按下此键, 显示屏就显示出输入算式的运算由于同学所预备的运算器的型号不同,所以各运算器中配置的功能键也不一样,以上 5 种功能键是比较普遍的存在；假如同学有爱好,老师仍可以借助一些运算器,介绍一些其他的功能键；第 10 页,共 25 页如：时间键 . 日期键 . 括号键 . 储备运算键等；3尝试练习；（1）运算 25 4 操作过程：输入 25 4=,屏幕上出现（2）运算一份菜单的价钱； 实物投影出现：100,就是运算的结果；|精.

20、 |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 菜单酒： 14 元凉拌豆腐： 3 元肉丝： 5元清蒸鱼： 16 元三鲜汤： 12 元甜 点： 8 元青菜： 3 元 让同学用运算器运算； 反馈运算结果；4 探究一些数学规律；（1） 出现运算题； 1+2+3+4 +98+99+100 999 9 9999 9 99999 9 （2） 让同学独立用运算器运算,老师巡察课堂；（3） 反馈运算结果；（4） 引导提问：通过运算,你有什么发觉（特殊指导观看第题中各算式的运算结果,并 进行比较）？你有什么感想和体会？同学可能会提

21、出一些简便的运算方法；如： 1+2+3+1+ +98+99+100=101 50,只要用运算器运算 101 50 999 9=8991 9999 9=89991 99999 9=899991发觉：积的个位都是1；积的最高位都是8；中间几位数都是9,9 的个数比第 1 个因数中的9 个数少一个；接着,让同学说一说以下几个算式的结果：999999 9 9999999 9 99999999 9通过以上活动, 让同学观看运算结果. 发觉规律, 同时突出了运用简便方法运算很可能比运算器仍要快定眯,充分表达了运算方法的敏捷性,也提高了同学的学习爱好；第 11 页,共 25 页三. 拓展延长,自我感悟 介绍

22、运算工具的进展史（课件）在远古时代, 人们是用石子计数或结绳计数；二千多年前我国使用的运算 工具是 “ 算筹” ,一千多年前, 我国人创造了算盘,使运算的速度加快了,1642年世界上创造了第一台机器演算的工具,1822 年,第一台能按肯定程序自动掌握的运算机产生了！1964 年,世界上创造了第一台电子运算机,每秒可运算 5000 多次, 现在世界上运算最快的运算机每秒可运算1000 万亿次, 原先需要几十年运算的题目,现在只需要一秒就可以完成,运算器真的好神奇呀！|精. 四. 首尾呼应,情感升华那么课后带着你神奇的运算器和和|品. |可. 师：通过这节课的学习,你有什么收成！|编. |辑. |

23、学. 生： |习. |资. |料. 师：特别兴奋你们今日有这么多收成, * | * 家长玩一玩第41 页第一题这个嬉戏！ | * | 五. 板书设计 * | |欢. |迎. |下. |载. 七. 教学心得第 12 页,共 25 页课题: 探究与发觉（一） （利用运算器探究规律）教学目标 学问与才能 通过好玩的探究活动,使同学巩固运算器的使用方法；过程与方法 经受数学探究过程 , 进一步体会探究的过程和方法 情感态度与价值观|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 感受数学探究的乐趣, 培育自主探究问题

24、的才能；教学重点 体会探究数学规律的方法 教学难点 发觉 . 归纳算式的特点 教学方法 对比法,尝试法,讲解法 教具预备电子运算器,实物投影仪；课时支配 1 课时 教学过程 一导入谈话,提示课题 老师：同学们,在数学运算中,有许多好玩的算式；,这一节课老师要带 你情愿去吗？请带上你的运算器,让我们一起动身；你去探究算式背后的规律,板书：探究与发觉（一）好玩的算式 二探究沟通,发觉规律 1第一关：神奇的宝塔；（1）实物投影出现：1 1,11 11,111 111 三个算式与答案；（2）请同学认真观看这三个算式的答案有什么特点,它们与算式的两个 因数之间又有什么关系；（3）争论： 1111 111

25、1 的结果；（4）反馈争论的结果时,重点是让同学说一说写出结果的依据是什么,老师结合算式说明；1111 1111=1234321（5）依据规律填得数；11111 11111=123454321 111111 111111=12345654321 1111111 1111111=1234567654321 第 13 页,共 25 页2其次关：古怪的 142857 （1） 让同学用运算器运算（2） 反馈运算结果；142857 分别乘 1. 2. 3. 4 142857 1=142857 142857 3=428571 142857 2=285714 142857 4=571428（3） 观看积的结

26、果特点及与因数的关系；（4） 依据发觉规律,写出“ 乘以 5. 6 ” 的得数；142857 5=714285 142857 4=857142|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 3第三关：神奇的9；（1） 让同学用运算器运算：99 99=9801 999 999=998001（2） 猜一猜： 9999 9999 的结果；同学依据以上两个算式,推测规律得出：9999 9999=99980001（3） 发觉规律并归纳：（4） 依据规律,直接写出以下算式的得数；99999 99999 999999 9

27、99999 9999999 9999999 99999999 99999999 4第四关：查找神奇的数；（1） 板书出现 0-9 十个数字；（2） 让同学在这个十个数字中,随便选取 4 个数字；老师：请你在这十个数字中,选出 4 个你喜爱数字；（3） 老师也选取了 4 个数字： 6. 1. 7. 4；（4） “ 卖关子” ；老师：你究竟是好孩子呢,仍是坏孩子,老师可以从你选的 4 个数字中,推出来,你信任吗？同学 A：不信任！同学 B：老师怎么讲迷信呢；同学 C：感到困惑；（5） 运算规章；规章：将四个数字组成数字不重复的最大四位数和最小的四位数；如： 1,2,5, 0；最大四位数： 5210

28、 最小四位数： 1025 然后两数相减, 并把结果的四个数字得新组成一个最大的四位数与最小的第 14 页,共 25 页数,再次相减 5 2 1 0 8 5 4 1 8 7 3 0 1 0 2 5 1 4 5 8 3 0 7 8 4 1 8 5 7 0 8 3 5 6 5 2 6 5 5 2 9 9 6 3 6 6 4 2 7 6 4 1 2 5 5 6 3 6 9 9 2 4 6 6 1 4 6 7 3 9 9 6 6 2 6 4 4 1 7 66 1 7 4这样不断重复的过程中,你得到的最终结果假如是6174 的就是好孩子,|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料

29、. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 否就就不是好孩子；（6）同学探究； 同学独自依据规章进行运算 最终发觉,运算的结果全部都是“6174” ；同学发觉大家都是好孩子,笑了；三趣味练习让同学相互供应一些趣味运算题进行练习；（在课前, 老师布置同学预备）四课堂总结 : 五布置作业 ; 练习册 3132 六. 板书设计七. 教学心得第 15 页,共 25 页课题: 数学阅读（运算工具的演化）教学目标1. 使同学感受到运算在日常生活. 生产实践中的作用,体会到人们为了方便运算在运算工具方面的探究和努力,使同学受到爱科学. 学科学的训练；2. 使同学对运算工具的进展有一个

30、比较全面的明白,渗透数学的文化教 育；教学重难点|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 介绍一些运算工具的演化过程 教学方法 演示法,讲解法 教具预备 多媒体课件,算盘,运算器等 课时支配 1 课时 教学过程一指导阅读 1让同学独立阅读课文,猎取书本供应的信息；2小组沟通,让每一个同学都在小组中说一说自已所知道运算工具的计 算公式；3老师巡察,简要回答部分同学提出的问题,并收集一些有代表性的问 题,作全班讲解；二简要介绍一些运算工具；1石子计数 . 结绳计数（1）幻灯出现课文第 42 页第 1 个图

31、；（2）古时人们记数的方法；石子计数：古时候,牧民用石子的数和羊的头数作对应记录,早上放出几 只羊,就用几个石子表示,晚上放牧归来,再把石子与羊一一对应,假如石子 数和羊数刚好对应,就说明羊没有少了或丢了；结绳记数： 其原理和石子计数类似,如：古时候,人们采集野果,或捕鱼 时,在绳子上打结,采几只野果或捕到几只鱼,便在绳子上打几个结；2算筹运算；（1）算筹的创造时间 . 创造人；育；通过介绍, 使同学明白我国古代劳动人民的宏大公创举,增强爱国主义教（2）算筹的运算方法；用树枝或竹条来表示数字；如：“ 1” 就用一根枝条来表示,“ 2” 就用两根枝条来表示； “6” 就用枝条“” 来表示等；3

32、算盘；（1）算盘创造的时间 . 创造人； 在一千多年前,中国人又创造了算盘,使运算的速度快多了； 曾经在生产和生活中广泛应用,仍曾传到日本 仍在使用；（2）介绍算盘的结构和记数法； 出示教具 . 学具 -算盘. 朝鲜等国；算盘至今|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 记数法：上方每颗珠子代表5,下方每颗珠子代表1； 让同学说一说,自己所知道的学问；老师：关于算盘,你仍知道什么？4运算机；（1）运算机创造的时间. 创造人；20 世纪 40 岁月,美国科学家创造了最早的运算机；（2）关于运算机运算速度

33、的明白；让同学说一说,他所知道的学问；（3）提问,关于运算机,你仍知道什么？（课前可以让同学通过其他的 途径猎取更多的有关信息）三完成课堂作业；四课堂总结；五. 板书设计六. 教学心得第 17 页,共 25 页课题: 探究与发觉（二） （探究乘法结合律和交换律）教学目标学问与才能通过探究活动 , 发觉乘法结合律 基础上 , 会对一些算式进行简便运算 过程与方法, 并用字母进行表示； 在懂得乘法结合律的|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 经受数学探究过程, 进一步体会探究的过程和方法情感态度与价值

34、观感受数学探究的乐趣, 培育自主探究问题的才能；教学重点引导同学探究概括出乘法结合律,并初步懂得运用乘法结合律可以进行简算 教学难点 乘法结合律的探究过程 教学方法情形教学法 . 自主探究学习法. 谈话法教具预备 多媒体课件,运算器 课时支配 1 课时 教学过程 一发觉问题：1出示长方体图,让同学估量搭这个长方体用了多少个小正方体；2用不同方法验证结果；让同学用不同方法运算,并引导争论为什么方 法不同结果却一样,这其中是否包蕴着某些规律；二提出假设 . 举例验证 . 建立模型 1依据上题的规律提出假设 2验证提出的假设是否适合其它数据 小组内举一些数据来验证,可借助运算器,用一些较大的数据验证

35、；全班沟通,并用字母表示结合律；三运用乘法结合律的简算；1 题：1试一试第让同学尝试用乘法结合律解决连乘运算中的简算问题；括出简算的方法；然后进行沟通, 概2进一步尝试用用乘法结合律解决连乘运算中的简算问题；四课堂总结；第 18 页,共 25 页今日你有什么收成？仍有什么问题？五. 板书设计|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 六. 教学心得课题: 探究与发觉（三） （探究乘法安排律）教学目标 学问与才能 1使同学在探究的过程中,能自主发觉乘法安排律,并能用字母表示；2会用乘法安排律进行一些简便运

36、算；过程与方法 通过探究乘法安排律中的活动,使同学进一步体验探究规律的过程；情感态度与价值观感受数学探究的乐趣 教学重点, 培育自主探究问题的才能；指导同学探究乘法的安排律；教学难点 发觉并归纳乘法安排律 教学方法第 19 页,共 25 页发觉法,推测验证法 教具预备 多媒体课件,运算器 课时支配 1 课时 教学过程 一导入谈话 老师：同学们,通过探究活动我们已经发觉了一些数学规律,并应用如乘|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 法结合律等解决问题；这一节课,我们再一起去探究,看看我们又会发觉什么

37、 规律？板书：探究与发觉（三）今日,又有什么发觉呢？让我们一起走上探究之路；二探究沟通 . 发觉规律 1出现课文插图（实物投影或挂图）老师：一共贴了多少块瓷砖？你怎么算？2先让同学独立摸索,然后在小组中沟通,让每一个同学都在小组中说一说是怎么想的；3反馈沟通情形；由小组派代表汇报沟通结果（有挑选地板书）；同学 A： 6 9+4 9 同学 B：（6+4） 9 =54+36 =10 9 =90（块） =90（块）要求同学结合插图说明算式的意义；4指导同学结合观看算式的特点；5举例验证；让同学依据算式特点,再举一些类似的例子；如：（40+4） 25 和 40 25+4 25 42 64+42 36

38、和 42 （ 64+36）争论沟通：（1） 沟通同学的举例是否符合要求：（2） 沟通不同算式的共同特点；（3） 仍有什么发觉？（简便运算）6字母表示；老师：假如用a. b. c分别表示三个数,你能写出你的发觉吗？同学先独立完成,然后小组沟通；最终老师板书；（a+b） c=a c+b c 7提示课题；第 20 页,共 25 页老师在未完成的板书中添上：乘法安排律；三应用规律,解决问题 课本第 46 页的“ 试一试”；1（80+4） 25 （1） 出现题目；（2） 指导观看算式特点,看是否符合要求,能否应用乘法安排律运算简 便；（3） 勉励同学独自运算；|精. |品. |可. |编. |辑. |学

39、. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 234 72+34 28 （1） 出现题目；（2） 指导观看算式特点,看是否符合要求；（3） 简便运算过程,并得出结果；四巩固练习课文第 49 页的“ 练一练”；第 1 题,简洁的应用乘法安排律进行运算；第 2 题,留意指导一些算式的运算方法；99 11：可以看成（ 100-1 ） 11=1100-11 或看成 99 （ 10+1）=990+99 38 29+38 应当把算式看作：38 29+38 1 第 3 题,这是一道解决实际问题的练习,使运算简便；第一个问题“ 一共有多少瓶？”在运算中可以应用乘法

40、的安排律可以直接扳书让同学进行练习,然后进行沟通；其次个问题“ 付 1500 元够吗？”同学可以算出这些饮料的总价,然后与 方法；五. 课堂总结；六. 板书设计七. 教学心得1500 元进行比较,可以用估算的|精. 课题: 练习四. 安排律进行简算；|品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * 教学目标 | * | * 学问与才能 | |欢. |迎. 1练习用乘法结合律|下. |载. 2用乘法解决实际问题；过程与方法练习中娴熟应用；情感态度与价值观培育认真认真的学习习惯；教学重点 用乘法结合律 . 安排律进行简算；教学难点 解决实际问题；教学方法 练习法 教具预备 运算器 课时支配 1 课时 教学过程 一用乘法结合律 . 安排律进行简算 做第 1 题：独立完成,订正时说说简算方法；做第 3 题：小组活动：比一比看哪个小组连的又对又快,条件；在做题的过程中进一步懂得乘法安排律适用的