北师大版数学二下《美丽的植物园》word教案

1、名师精编 优秀教案美丽的植物园教学目标1. 在“ 美丽的植物园” 这一情境中,对方向与路线、图形和角的熟识及加减法运算进行复习,体会生活中到处有数学；2. 在详细情境中进展观看才能、估测才能、提出问题和解决问题的才能；教材分析这一节课是对前面三个单元学习内容 方向与路线、熟识图形、万以内数的加减法运算 的整理和复习；教材编者以调皮、笑笑游玩植物园为背景绽开复习 活动；由于我校位于深圳市的市区,毗邻深圳市多个出名的旅行胜地,经过网上 的资源搜寻, 我明白到深圳市仙湖植物园有很多与本课学习内容相关的素材,对 同学来说也比较亲切与熟识； 于是,我结合教材编写意图和本地教学环境的资源,对教材进行了改编

2、与制造； 为了增强同学的主体参加意识, 让同学更深化地体会 到生物与数学的联系, 体会到数学就在我们的生活中, 我以全班师生一起游玩深 圳仙湖植物园为主线, 在大情境中开展各景区活动, 在同学明白相关植物学问的 同时,复习旧学问,发觉数学问题,解决数学问题；学校及同学状况分析本课教学中应留意的问题是旅行参观路线的确定,此环节涉及到最短路线问题,对于二年级的孩子来说具有较高的难度,而且路程的运算涉及到多个万以内数的加法运算, 同学对三个数以内的加法比较熟识,要算三个以上数的和, 就容易出错；因此,我把仙湖植物园的导游图进行了简化和修改,降低难度；课堂实录 一 观赏植物园风景,引出课题名师精编 优

3、秀教案播放深圳仙湖植物园的部分景区风景；抛出引子：“ 看了这些风景,你想说什么.” 同学有的说：“ 花真美丽 . ” 有的说：“ 这些风景真美 . ” 有的说：“ 看 了这些风景,我似乎看到了春天； ” 有的说：“ 我想知道这些美丽的风景在哪里 .”同学从“ 美” 的感受中引发了心理需求这些美丽的风景在哪里 .我真想 去看看 . 因此,我借机引出本节课主题：游玩这个美丽的植物园深圳仙湖植 物园； 二 观看导游图,解决方向与路线问题1. 明白方向与位置出示深圳仙湖植物园的导游图,如下图；让同学说说大门、 化石森林、 古生物博物馆、 专类植物区分别在小平树的什 么方向,并用一句话介绍小平树的位置；

4、由于东南、东北、西南、西北是这学期 刚熟识的方向, 少数同学介绍大门、 化石森林、 古生物博物馆的方向时有肯定难 度,不过一旦他们说错时,其他同学立刻赐予订正；但在介绍小平树的位置时,出名同学说：“ 小平树在大门、 化石森林、 古生物博物馆、 专类植物区的中间； ”我立刻说：“ 你说得很好,你能不能用我们学过的方向说说 .” 这样,把同学的思路引到“ 方向” 上来；2. 确定行走路线在同学介绍完各景区的方向与位置后,我又抛出另一个引子： “ 在这些景区里,你想参观哪个 .” 同学有的只说一个,有的说了两三个,有的说全部景区都 想去；我又一次抓住契机：“ 为了满意全班同学的心愿,我们全部景区都去

5、 . ”同学们发出兴奋的呼声； 我接着提出要求： “ 那你们能不能帮大家找到一条从大门动身游玩全部景区,最终回到大门的最短行走路线呢.” 这一项活动不简洁,不仅涉及到万以内数的加法运算,仍涉及到最短路线问题； 同学布满信心, 四人小组合作开头探究活动；小组内,有的冥思苦想,有的各抒己见,有的小组先找名师精编 优秀教案到一条路线, 但不知是不是最短, 运算路线长度后找其次条路线；我不时地在各个小组里巡察,听听他们的想法,有时发表自己的看法；小组代表介绍他们找到的路线； 我们从大家汇报的路线中比较挑选,确定了最短的参观路线, 即：大门化石森林古生物博物馆小平树专类植物区大门；我们动身了 . 三 参

6、观景区,明白相关植物学问,解决熟识图形和加减法运算问题1. 化石森林化石森林里,我和同学沟通木化石的由来；我问道：“ 你们知道这些木化石是怎么来的吗 .” 大多数同学摇摇头看着我,有三个同学举起了小手；“ 这些树木原先就种在这里的；”“ 这些树很早就种在植物园里,现在变成化石了；”“ 这些树原先是种在原始森林的,后来种到植物园了；”我笑了笑说： “ 同学们说得仍不够精确；这些木化石是来自我国的新疆、辽宁等地方,是一亿五千万年前,由于地壳的猛烈运动,被埋于地层底下,然后经过硅化作用形成的；” 当我说到“ 一亿五千万年” 时,同学们不禁发出“ 哇” 的呼声；接着,我引导同学观看化石森林里的小女孩；

7、揭示问题：小女孩在想,“ 我的身高是 1 米 40 厘米,估量身边这棵木化石的高度是多少呢 .” 同学进行估测,有的说：“ 这棵木化石的高度大约是小女孩身高的2 倍,我估量是 2 米 80 厘米；”有的说：“ 这棵木化石比 2 个小女孩的高度仍高, 我估量大约是 4 米；” 有的说：“ 不对,这棵化石木的高度比小女孩身高多一点,我估量是 3 米；” 经过验证,我们确定了估量是 2 米 80 厘米和 3 米的同学的想法；2古生物博物馆名师精编 优秀教案古生物博物馆门前,我引导同学观看：“ 这是古生物博物馆的建筑外形,你们能从中发觉与数学有关的学问吗 .” 同学可积极了,向大家介绍发觉的文字的个数

8、,锐角、直角、钝角、圆形、三角形、正方形、长方形；只惋惜我为同学提供的资源有限,要不然,我们可以在古生物博物馆里畅谈各种古代生物了；3. 小平树小平树前,我和同学沟通小平树的由来；我问他们：“ 你们知道这棵树为什么叫小平树吗 .” “ 邓小平爷爷种的；” 我进而问：“ 这棵树是邓小平爷爷在 11年前种下的,请你们算一算,邓小平爷爷在哪一年种下这棵树的 .” 话音一落,下面一片唏嗦声, 有的同学拿起笔列起竖式来了；这时,有两个同学相继站起来说：“ 今年是 20XX年,我用 13 减 11 得 2,1990 加 2 是 1992 年；” 另一同学说：“ 我用 2022 减 10 得 1990,用

9、3 减 1 得 2,合起来是 1992 年；” 好聪慧的小家 伙. 4. 专类植物区专类植物区里,我向大家介绍了植物区里的各植物展区及治理员记录的各展区植物种类的统计表, 同学向大家介绍了他们从统计表中发觉的数据和信息；我 们仍进行了男、女生提问题、解答问题的小竞赛呢； 四 介绍小学问,感受植物的美与宝贵同学真是太棒了,面临挑战淡定不迫. 我得给他们小小嘉奖；我请他们观赏了宝贵植物,有金钱松、银杏、水杉、香果树、金花茶；“ 哇” 同学又一次沉醉了；这可是一个好机会. 我紧接着问：“ 你们知道这些植物为什么宝贵吗.”同学有的说： “ 由于它们很美；” 有的说：“ 由于它们很难种,要过很长时间才

10、开花、结果；” 有个同学更好玩,他说：“ 我说金钱松吧,金钱金钱,确定很珍 贵；” 他的话,引起满堂笑声；我补充道：“ 这些植物之所以宝贵,是由于它们 不仅有观赏的价值、 使用的价值, 更由于在很多年以前, 由于人们的乱砍、 乱伐、滥用,使它们面临灭亡的危急了；” 听到我这些话,同学刚才爽朗的笑声立刻消失了 . 我进而向他们出示了这样一段话：你知道吗 .生物的种类很多, 地球上现存名师精编 优秀教案的生物估量有 200 万至 450 万种,已经灭亡的种类更多,估量有 1500 万种；从北极到南极,从高山到深海,到处都有生物的存在；当同学听到“ 灭亡的种类估计有 1500 万种” 时,他们又一次

11、发出“ 哇” 的一声,这一声,沉甸甸的； 五 沟通感受,揭示主题思想借着这份繁重,我让同学说说他们的想法,有的说：“ 我们不行以乱摘校内里的花；” 有的说：“ 我们要爱惜植物；” 有的说：“ 我觉得仙湖植物园真美,比我想像的仍要美；” 有的说：“ 我想去仙湖植物园；” 有的说：“ 我们也要爱 护动物；” 我也提出了倡议： “ 让我们大家都来爱惜家里的一草一木,学校的一 草一木,深圳的一草一木, 让我们的家、 我们的学校、我们的深圳, 变得更美丽 . ”带着沉甸,带着期望,带着信心,我们走出了课堂；教学反思一位训练同行在听完这节课后给了我一句评判：“ 你这节课有鲜活的人文背景,挺不错；” 我欣慰地笑了,我的初衷,正是让同学体会到,植物很美,生物很美,生活很美,数学也很美. 我胜利地做到了；同学真实地感受到数学就在我们身边,真实地感受到植物、生物的珍贵,感受到爱惜生物的责无旁贷；然而,这只是我对整理与复习课的一次新尝试,假如从学问点来说, 本课学问点的深度不够；这也是我的一个疑问： 在这样一节以整理和复习为主题的课中,有没有必要拔高学问的难度 .我想,或许应视详细情形而定；案例点评这节课,在师生的互动中, 始终让学习者与听者沉迷于享受数学的迷人魅力中,它的胜利之处在于如下几个方面；1. 将数学学问生活化, 表达了数学与生活的亲密联系,实现了数学的 “ 有价值” 性；2