北师大版数学第五册《搭配中的学问》WORD版教案1

1、名师精编优秀教案搭配中的北师大版课标学校数学三年级学校数学第5 册-北师大版三、千克、克、吨配菜学问教学内容 ：北师大版数学三年级上册 P26 实践活动课教材分析 ：“ 配菜” 是一节实践活动课,这个主题实践活动联系同学生活实际,训练同学有序摸索才能,培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识；本课位于全书第三单元后的一节活动实践课；本节课依据三年级同学的思维特点,在寻求解决问题的方法时,意在让同学通过借助摆学具、画“ 搭配路线图” 、画表格等方式,逐步抽象出有序搭配的方法,使同学的思维逐步由详细过渡到抽象；同学分析 ：同学在此之前仍没有真正接触过类似的学问,缺乏相关的学问储备；孩子每日

2、三餐,可真正能留意到饮食搭配的寥寥无几；故孩子在接触到问题时虽不会生疏,但绝不熟识；孩子在明确配菜其中的要示后,怎样能做到有序,不重复,是关键；活动课本身意在让同学通过亲身实践来寻求解决问题的手段,为了孩子能更好地解决问题,我制造性改造教材,把原先教材向同学供应的星期一、星期二和星期三的菜谱打乱次序,增加孩子的学习愿望；教学目标 ：1、学问技能目标：使同学通过观看、操作,学习有次序有条理地摸索问题,探究规律；2、方法过程目标：让同学经受探究中事物搭配规律和过程,体会解决问题策略的多样化,体验有序,全面地摸索问题的方法；3、情感态度目标：让同学在解决问题过程中,主动与他人合作、沟通、体验胜利的乐

3、趣,激发同学学习数学的爱好；教学重点 ：学习有序摸索的方法；教学难点 ：探究并归纳出简洁搭配现象中的规律,会解决实际问题；教学预备 ：磁性黑板,卡片一套一、情境导入,揭示课题；名师精编 优秀教案1、师：人是铁饭是钢,一顿不吃饿得慌,一日三餐一顿不能少,那大家会吃饭吗？但这吃上可是有学问, 不光要吃仍要吃出养分,吃出健康, 你认为怎么吃才有养分呢？（荤素搭配）什么样的菜是荤菜,什么样的菜是素菜？2、揭示课题；师：今日我们就来学习“ 搭配中的学问”；板书（搭配中的学问）二、搭配菜谱 探究规律活动 1：出示星期一的菜谱师：卖盒饭的张师傅想请我们帮帮忙,请看他星期一给出的菜单：菜、冬瓜单张图片吸到黑板

4、上）（出示菜单：肉丸子、白师：你认为他的菜谱怎么样？（有荤有素好）哪些菜是荤菜,哪些菜是素菜？师：观看的真认真,现在张师傅想依据一荤一素的标准配菜（板书 你帮张师傅想一想有几种配菜的结果？师：能不能把白菜和冬瓜搭配在一起呢？（生回答）为什么？-要求：一荤一素） ,请师：同学们审题很认真,我们在做题时,肯定要认真审题,看清题目的要求；师：星期一的菜单上有一个荤菜二个素菜,依据一荤一素的要求共配出 2 种结果；（板书：一荤二素： 2 种）活动 2：给星期三的菜谱配菜（打乱次序）豆腐鱼师：星期一菜谱很简洁,星期三菜谱可没那么简洁,请看星期三的菜谱：牛排油菜；配菜要求不变-一荤一素,又会有哪几种配菜的

5、结果呢？）（课件出示打乱次序的星期三的菜谱,让生说一说,说的乱,一会重复,一会漏掉；师：把老师都听糊涂了,怎么做才能更有条理性,不重复,不遗漏呢？师：现在请同学们动脑筋想一想,能不能用一种简洁的方法把我们不同的想法记录下来呢 .比如你可以连线、文字、数字、字母等来表示；给同学留出时间摸索和书写 全班沟通： 展现、对比、评判、总结 师：展现有代表性的作品,少写的,多写的,表示方法不同的,让同学在对比中,发觉搭名师精编 优秀教案配的学问 -按肯定次序搭配,可以先确定荤到素,也可以先确定素再到荤师：同学们刚才在配菜过程中一种是先拿荤菜的一个去配素菜中的每个菜,再拿荤菜中的另一个去配素菜中的每个菜,但

6、在搭配之前我们应当先做什么？（分清晰荤菜,素菜）师：对把荤素菜分开,用荤菜中的每一个分别去和素菜每个菜配,活动 3：给星期五的菜谱配菜这样就会不重复,不遗漏师：刚才的菜谱中包含了两荤两素,共有四种搭配的方法（师板书：二荤二素：四种）；张师傅为了让自己的生意更好,在星期五他设计了更多菜的花样,假如连续按一荤一素的搭配方法,你们仍能把全部的搭配方式都找出来吗？（课件出示打乱次序的星期五的菜谱）星期五菜谱：豆腐、肉丸子、白菜、虾、冬瓜师：在配菜之前我们应当先干什么？（分类） 怎样才能配出全部的菜呢？请同学们依据肯定的次序试着配菜,然后在本上用你自己喜爱的方法表示出你搭配的过程（强调按肯定按次序）（师

7、板书：二荤三素：六种）师：大家回过头看一看（板书）一荤二素有两种,二荤二素有四种,二荤三素有六种配菜结果,那想快速得出配菜的结果,有什么窍门吗？活动 4：自配菜谱师：假如在星期五的菜里再加一道荤菜,你知道有几种搭配结果吗. 仍和什么有关？ （要师：大家认真摸索一下, 搭配的结果除了和荤素菜的个数有直接关系外,求- 一荤一素）要求发生变化,搭配的结果就会发生变化,举例星期一的菜谱（要求-随便搭配）显现三种结果三、实践应用解决问题活动 1：搭配路线师：不光配菜中有学问,仍有许多问题中有搭配的学问,请打开书第 27 页,第一题：调皮每天都要经过少年宫到学校；（出示课件）这就是由学校到调皮家名师精编

8、优秀教案的路线图；师：没有路名,我们如何记录你的路线呢？（用字母）生回答；活动 2；搭配衣服；师：我们每个同学都能穿得漂美丽亮的来学校,你们想过吗？就是这穿衣装扮里,也是有讲究的,请看其次题：怎样快速找出有几种不同的搭配方法？你准备如何记录你的搭配方法呢？（分类,给上衣、下衣编上号,再进行搭配；）（1）请同学在一分钟内用最简洁的方式把全部的搭配方法记录在作业纸上；（2）展现在规定的时间内完成的方法；示、字母表示、连线等）沟通汇报结果；四、全课总结；1、师：这节课有什么收成？（有意识地挑选几种有代表性的方法,如：数字表2、小结：饮食的合理搭配能让我们吃的养分全面,服装搭配会让我们穿的精神、美丽；

9、生活中仍有许多搭配的数学问题,在语文学习中有词语搭配,美术学科中有颜色搭配等等,请大家在课下找一找生活中有哪些搭配,明天来给大家说一说好吗！板书：（卡片）星期一菜谱 星期三菜谱星期五菜谱肉丸子豆腐肉丸子白菜牛排豆腐冬瓜鱼油菜虾白菜、冬瓜一荤两素：2 种二荤两素：4 种两荤三素： 6 种教学反思 ：1、制造性地使用教材,力求数学问题生活化；名师精编 优秀教案数学源于生活, 应用于生活； 现在的同学生活是丰富多彩的,他们可以通过对生活的感悟来探究数学学问；本节课是北师大版教材三年级上册的一节实践活动课； 因此在教学设计中我挑选学习素材、组织的活动尽量取自于同学的生活,从而激发同学学习爱好；第一我开

10、门见山的引入课题,从一日三餐不行少到吃的养分搭配, 使同学对本节课的内容有熟识感,对本节课有深厚的爱好；依据教材供应的内容,即对菜谱的不同搭配,让同学在学习过程中经受从简洁到多项,从无序排列到有序摸索,从详细到抽象,从图形搭配到建立数字模式,培育同学的合作精神和创新意识；最终在“ 练一练” 中,通过设计行走路线和设计服装搭配, 让同学把所学的学问应用到生活中去,解决生活中的问题,一方面引导学生明白生活中到处有数学,另一方面也培育了运用数学学问解决实际问题的习惯；面对新教材,在钻研教材的内容、编写意图的基础上,对教材进行适当敏捷地处理；例如引导同学探究用多种方法找出一共有几种搭配的方法；我由浅入深, 在搭配周三的菜谱时,先让同学用自己的方法来记录出搭配的结果,数字或符号来代替实物进行搭配,同学在此活动的基础上发觉了“ 连线法”、“ 运算法” ；由此可见,在教学活动中,依据教学目的设计活动,让同学直观操作,同时适时提出问题,就会引导同学的摸索逐步走向深化,有意想不到的收成；2、在活动中为同学创建拓展延长探究问题的空间；在备此节课时, 我分析了同学的年龄特点和已有的学问体会,对教学结果进行了预设,因此大胆地把讨论的问题进行拓展延长,在学习初步感知搭配的方法后进一步引导同学找规律,用连线的方法和运算的方法来找出一共有几种搭配的方法,在对