《观书有感》教学设计

1、PAGE PAGE 5观书有感教学设计 小语 张梅 教学目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学重点：能借助图画、想象古诗所描绘的景象。领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学难点：理解古诗内容与题目的关系。教学准备：自制教学课件 教学过程：课前谈话师：最近你看了什么书？有什么想法？生自由交流初读课文师：今天我们就来学习一篇与读书有关的诗歌。（出示课题）齐读课题朱熹认为：读书有三到：谓心到、眼到、口到。下面请同学们根据要求认真读一读这首诗。出示要求（1）结合插

2、图把诗读正确、流畅、有节奏（2）说一说诗人看到了什么？又想到了什么？交流反馈 1.指名读，有节奏2.诗人看到了什么？半亩大的方塘像一面打开的镜子，天光和云影一起在水中荡漾。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”3.理解词语“鉴”“徘徊”师：这是本课的一个生字，跟老师书空（板书：鉴）（描红）师：古人一般把铜镜遮起来，用时在打开，所以叫“一鉴开”，多么巧妙的比喻呀，把比喻成，突出了水的（ ）（板书：清澈）师：谁来说说这句话的意思？（指名说）师：天光云影共徘徊是怎样的情景？这里的徘徊怎么理解？（描红“徘徊”）师：这真是一个美妙和谐的境界，是谁创造了这美妙的境界，诗人又想到了什么？我们来看3、4两句。三

3、、学习“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这两句诗描绘了多么美的景色呀，天光和云影一起映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（板书：活水）师：谁能读出水的清澈灵动？(指导朗读)为什么它会如此的清澈呢？这里的“渠”我们可以组词水渠，在这首诗中眼前的渠就是方塘。“为”什么意思？怎样的水称为“活水”？有了这活水池塘会更加怎样？师：活水是多么的重要啊！之所以（方塘如此的清澈）是因为（有源源不断的水流）师：谁来将水的“活”读出来？读出“问”师：“书读百遍，其义自现”那么谁能连起来将整首诗的意思说一说好美的景致呀！真让人喜欢。谁来读好这首诗？配乐读让我们牢记朱熹先生的教诲，一齐背诵这首富有哲理的古诗。师

4、：读其诗见其人朱熹怎么会成为伟大的诗人、教育家，我们一起来看看。出示，朱熹，南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他一生中共撰写了50余部著作，部部皆是经过几次、几十次甚至上百次的修改直到他最终满意才罢休。每写一部著作他总是要翻阅大量书籍，或旧书重读。他的这些著作对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。朱熹也很重视教育，热心创办书院和学校，并在白鹿洞书院、紫阳学堂、考亭书院和岳麓（l）书院等处讲学，还多次以讲学奏事，得到皇上的赞赏。他从事教育50余年，亲自编写教材，所注四书集注

5、，被明清两代定为士子必读的教科书。朱熹是如何践行“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的，他不断地 ，不断地 ，不断地 ，终于成为了历史名人，这正是 ， 。明诗理1.“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”(1)师：我们来看这几句话中的“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”分别是什么意思？（出示片段1：“XXX的文章写得好，小记者采访他，请他谈谈诀窍，他笑了笑，指了指身后的书柜说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”）(2)（出示片段2：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”夏洛蒂满怀激情创作简爱，一气呵成，简爱故事动人，描写细腻，一问世就受到广大读者的热烈欢迎，轰动了整个文学界。）师：在这句话里又怎么理

6、解？她取得巨大成就的源头在哪里？（生活经历、不放弃）师：是啊，简爱就是夏洛蒂带有自传色彩的小说，因为有经历，有不放弃的精神，才会有杰作的问世。此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，及问号。）五、解题：出示插图：作者手中是书，眼前是（池塘美景），假如用一个比喻来形容方塘就是（一幅画）师：这明丽的方塘是（一幅画），这清澈的塘水是（一幅画），这天光与云影的交会也是（一幅画），甚至这两岸的风景也是（一幅画），这一幅幅画收集成册，编辑成书。所以此时作者看到的不仅是手中的书，还有（大自然这本美丽又精彩的书）。六、拓展延伸1.朱熹大师这首诗也叫说理诗，我国古代还有许多这类的诗，谁能说出一两首来？2.出示诗题西林壁古诗 宋 苏轼横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。登鹳雀楼 唐 王之涣白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ 不识庐山 ） ，（ ）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ 横看成岭侧成峰 ），（ ）。（出示明理诗）总结：明理诗的特点，借景说理。哪一