活用信息技术教材 培养学生创新能力

1、活用信息技术教材 培养学生创新才能21世纪是以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已浸透到社会的各个领域。信息的获娶传输、处理和应用才能将成为人们最根本的才能和文化程度的标志。如何在信息课教学中激发学生兴趣，发挥学生主体性，拓展学生思维，培养学生创新才能的探究与理论，让学生更好的掌握信息技术这门课程，信息技术老师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动考虑、擅长考虑、学会独立考虑，突出创新意识的培养，强调创新才能的进步。在信息技术课堂中，要注重培养学生的创新才能和自学才能。下面谈谈我个人的一些看法。一、创设情境，激发学生自主学习创设良好的教学情境是唤

2、醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这有利于我们能更生动地创设教育教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣，激起他们强烈的求知欲。我们在教学中，应充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣。在课堂教学中多给学生营造创新的气氛，激发其创造的欲望。例如，在刚开场上信息课时，可以先放一段用flash做的动画让学生看，并告诉他们，这是通过计算机做出来的动画。并趁机问：“你们喜欢看吗？喜欢“大家知道它是怎样做出来的吗？从而激发了学生的好奇心与学习兴趣。最后，教育、引导他们好好学习有关计算机的根底知识

3、，认真钻研有关问题，争取将来成为计算机研究、制造方面的专家学者，从而起到良好的启发诱导作用。又如：在教学鼠标器的操作时，为了不使学生由于单一的操作而觉得乏味失去兴趣，教学中穿插了小游戏，如“玩纸牌和“扫地雷，而且采取比赛的方式，让学生的情绪状态保持适当强度。而且这两种游戏除了要动脑，还必需要有扎实的根本功，这就迫使学生自觉去学，主动去练，虽然也是“单击“拖拉等操作，但学生却学得津津有味，练得兴致勃勃。在此根底上，再进一步引导学生翻开画板程序，以“争当小画家为鼓励点，使学生的兴趣进一步浓重。这样，通过简单的鼠标操作，画出自己喜欢的图画，既培养了学生的创造意识与动手才能，又进一步激发其创造的欲望。

4、二、唤起创新意识使学生想创新创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理趋向，是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目的，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。在信息技术课堂教学中，首先应唤起学生的创新意识，使他们想创新。以计算机为核心的信息技术开展之快，影响之大是其他任何事物所无法比较的，这就要求学生要有一个正确承受新知识的才能和方法。不断掌握新知识、研究新问题，是拥有创新素质的一个前提。计算机本身的开展就表达着一种创新意识，学生在学习过程中，无形中培养了他不断去获取新知识的意识和才能，正是这种意识和才能，假如在课堂上得

5、到有效的引导，必将成为学生进展创新的原动力。在Internet上网时，学生突然面对这么多的信息，有点目不暇接，教学中需要引导学生可以从中提取自己有用的知识，寻找自己所需要的东西，学生假如没有从纷繁复杂的信息中提炼出为己所用的知识，就将被知识的海洋吞没，不能自拔，更谈不上去创新。让学生紧跟信息技术开展，运用好信息技术，产生主动创新意识。此外，保护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新才能培养的基矗创新的过程是一个由产生好奇，继而通过接触理解，发生兴趣，最后成为一种内在的动力。常常对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新的萌芽。如：在讲述inds98的根本知识时，先把

6、几位学生的屏幕保护设置为不同的画面，问学生你知道这是什么原因吗？还可以怎样设置成自己最喜欢的方式？学生兴趣浓重，产生强烈的创新欲望。在讲授复制、粘贴、剪贴时，小学生一开场对这些术语望而生畏，我是这样设计的：先利用课件展示一幅画面：在一片树林里有成群的马，老师在很短的时间内就画完了这么多的树和马，是谁帮助了老师？你们想知道吗？从而引起学生强烈的学习欲望。三、进步形象思维才能，培养学生的创新意识电脑绘画是在传统绘画根底上开展起来的一门新兴绘画艺术。一方面。它继承了传统绘画艺术的根本特点，如构图、造型、着色等；另一方面，它具有传统绘画艺术所无法比较的优越性，如它的方便易用、新颖独特以及效果的丰富多样

7、等。因此，电脑绘画深受小学生的喜欢。在理论中，我们发现电脑绘画不仅有助于进步学生的审美才能，而且对开展学生的创造想象才能，培养独特的创意都具有重要意义。画图是inds中自带的一个小程序。通过教学与研究发现，假如老师站在思维开展的高度讲授画图程序，便可以到达进步学生形象思维才能，培养学生创新意识的目的。计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提娶加工表象打下坚实的基矗如：教学生用画笔工具绘制几何图形和线条，并让学生练习这些根本图形和线条的各种变化画法。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异的根本图形的变形，在脑子里逐

8、渐形成这种图形的表象，从而积累了创作的素材。运用多媒体技术教学，这一事件本身并不见得能真正帮助学生进步形象思维的才能，关键还要取决于老师。在教学过程中，如何充分发挥多媒体教学的优势，全面进步学生形象思维才能，便成了老师颇费思量的事情。因此，要想在教学过程中进步学生形象思维才能，老师必须有意识地、能动地驾驭课堂，给予学生恰当的点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，进步动手才能和抽象思维才能。如：讲解“复制图形这一课时，可以给学生几分钟时间，让他们预先动手操作并考虑复制有哪些作用。通过认真考虑，同学们提供了各种各样的答案，比方：利用复制功能可以轻易地画出汽车四个大小一样的轮子；可以画小动物两只

9、完全一样的眼睛；可以画许多美丽的花朵等等。在综合了同学们的答案后，老师和同学们一起总结了复制的用处：可以节省时间、可以轻而易举地画出一样的图形、可以防止失误、准确度高。通过采取这种方式，学生自觉地根据老师的提问与讲解，调动脑海中已有的表象，将曾经学过的知识与新学内容联络起来，画出了汽车、花丛、树林、轮船、房子、蝴蝶等许多充满童趣的作品。由于同学们真正开动了脑筋积极考虑，在实际操作过程中，有的同学甚至提出了利用图形翻转技术画对称图形的想法，从而迸发了创造性思维的火花。四、进步创新才能使学生会创新创新才能是一种能积极改变自己、改变环境的应变才能和创造才能。我认为培养学生的创造才能，就是培养以多向、

10、逆向思维为主要特征的创造思维才能和富于创造的科学态度，是由模拟到创造的转化。如何进步创新才能，使学生会创新？在课堂教学中要注重以下两方面：一是注重培养学生的想象力。想象才能对于学生形成创新才能具有积极的作用，爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。一切创新的活动都从创新性的想象开场。因此教学中要多设计一些让学生运用知识，必须展开想象解决实际问题的环节，来培养学生的创新才能。例如四年级小学生在学习画各种根本的圆、方形时，内容简单，学生会很快掌握，可让他们只用圆形、方形来组合成其他图形，比一比，看谁组合的最多，学生会展开丰

11、富的想象，通过动手、动脑利用圆形组合成熊猫、圆桌、人物头像、不倒翁等等许多图像。二是注重培养学生的动手理论才能。理论是创新的重要基石，理论才能是形成创新才能的重要组成局部，理论才能是将创新付之实现的精心设计和勇于理论才能的总和，是创意与创新的桥梁。创新才能的培养是一个想象、思维理论的过程。只有亲自动手理论，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创新成果，体验创新快乐，进一步引发创新探究的意识。在课堂教学中首先多给学生动手理论的时机，让他们自己动手去掌握理论知识，深化理论知识，并运用知识去不断解决新的问题。学生在没学习rd但学习完画图后，我布置了一道作业，每人利用rd制作一幅电脑小报，从进入到每一步设置可以自己完成，也可以几人合作完成一幅。学生接到这个任务后，显得非常兴奋，利用已