基于工科工业设计需求的二维造型基础课教学研究

1、基于工科工业设计需求的二维造型根底课教学研究基于工科工业设计需求的二维造型根底课教学研究二维造型根底是工业设计专业根底课的重要组成部分，是学生认识设计的开场，也是学生设计思维形成的关键，在整个设计根底课程体系中有着承前启后的作用。二维造型根底课要针对不同专业、不同生源有不同的教学侧重点，在有限的课程之内，培养学生学习该专业所必须的造型才能和艺术素质，让二维造型根底为产品设计奠定良好的根底，成为学习工业设计的第一把钥匙。1工科工业设计二维造型根底课现状二维造型根底讨论的是二维空间的视觉语言，主要研究在二维空间中运用点、线、面等形式要素按照一定的形式规律及形式美法那么进展组构、打散再合成，从中获得

2、有意味、有创意的美的平面形态。二维造型根底课旨在通过系统训练构成技巧和形式表现手法来培养设计者的创新思维及形式美感，为后续的综合设计奠定基矗目前，我国各院校的工科工业设计造型根底课教学体系大都将传统的三大构成作为设计根底课程，其教学内容和方法根本上沿用艺术类院校的教学形式，教学内容僵化，没有专业倾向，没有针对工科工业设计学生的思维特点。另外，很多工科院校的工业设计专业采用宽口径的办学理念，设置了大量学时的理工科课程，压缩了艺术设计根底课程学时，这在一定程度上也影响了学生设计思维的形成与审美素质的提升。2工科工业设计二维造型根底课教学思路2.1工科工业设计学生特点工科工业设计学生注重逻辑思维和理

3、性认识，学习方法严谨，对于方法原理性的东西承受较快，但发散型思维与感性认识那么略显缺乏，这对于在艺术设计等课程的学习与领悟方面有一定的困难；工科工业设计学生文化课成绩较高，理工科根底扎实，但大多数学生没有美术根底且审美才能不高，缺乏学习该专业所具备的造型才能和艺术素质。因此，要针对工科学生特点进展二维造型根底课教学的探究，尤其是基于产品设计的二维造型根底课更要明确其教学思路与方法。2.2教学思路二维造型根底课主要培养学生从绘画的具象思维转向设计的抽象思维，并最终为产品外观设计效劳。介于工科工业设计学生特点及工科院校造型根底课学时缺乏的现状，其二维造型根底课打破原有平面构成的教学形式，省去一般的

4、骨骼构成部分，从理性方法与感性认知两个方面入手，直接针对产品外观设计的需求进展二维形态创造与布局的教学内容。针对工科学生特点，此课程强调以理本文由论文联盟.Ll.搜集整理性的方法、量化的方式来解读以往凭感觉的设计。理性的方法表达于将形式美法那么以简明图解的方式呈现，并在学生充分理解其原理的根底上再利用形式美法那么进展二维空间中形态的提取与组织重构。提升工科学生对于美的感性认知是此课程的另一目的。一方面，通过利用简明图形比照分析的方法来唤起学生对形态自身所表现出的性格的感受力；另一方面，在老师的引导下使学生关注自然、关注身边事物，注重从自然生活中汲取形态营养，以便应用于今后的设计中。通过此教学思

5、路完成观察与视觉体验、形态的创造、形的延伸和拓展设计的教学内容4。3基于产品的二维造型根底课教学内容与方法探究二维造型根底课的目的在于培养学生对图形的抽象理解与创造才能。通过对点、线、面的宏观与微观范围内的广泛理解，解决其在形态、肌理、面积、空间、节奏与韵律等不同方面的关系问题，对不同的抽象元素进展组合与创造，使学生可以较好地认识创造图形的规律，进而研究赋予图形以生命与寓意的各种可能性。工科工业设计学生要完成这一过程就要在二维形态认知的根底上通过形态提取与重构训练最终过渡到向产品形态设计的转化。3.1二维形态认知任何一个产品的外形都是由形态要素的合理组织而构建形成的，包括产品的二维平面和三维立

6、体形态，而形态的创造与组织首先要从进步学生对形态特征的感受力开场，对于形式美感觉较弱的工科学生更应如此。形态是具有一定表现特征的外形，不同形态具有不同的性格，同一形态在不同组织关系中也会给人以不同的心理效应，因此对于单独形态及组合形态所表现出的特质与情感的认知是做好设计的一个重要根底，在二维造型根底课教学中有必要用理性的、循序渐进的方法引导工科学生对于形态的感性认知。例如，在讲授感知面形态特征时，先从最简单的根本面形态特征比照来体会不同款式给人的不同感受。如图1所示，方、三角、圆三个不同根本面形态的比照，同一形态不同放置方向的比照正三角与倒三角，同一形态有无变化的比照。在学生感知了根本形态给人

7、的单纯心理效应根底之上再过渡到产品形态设计中，通过观察比照的方法，体会由这些形态构建的产品所传递出的信息、表达出的情感以及给人的心理效应。如图2所示，以方形态与直线构成的椅子给人以方直大气之感，倒角矩形与圆形态的组合呈现出简约时尚又具亲和力的电子产品，而倒三角与正三角构建的玻璃茶几那么伶俐轻薄又不是稳定感。这种观察与视觉体验的方法在初期更符合工科学生理性有逻辑的思维方式，容易引导学生入门，建立体会二维形态的根本感受，随之形态组织的丰富及其应用产品与空间的扩展，逐渐培养工科学生对形态及形式美的感受力，以便在今后的设计中能根据产品所要表达的气质准确把握各种形态的运用及组织。3.2二维形态提取与重构

8、新形态的创造并非闭门造车也并非天马行空的想象，而是在对形态特质理解的根底上通过有效的设计方法完成的。通过对已有设计物形态的提取与重构的训练是一种比拟适用于工科学生快速创造新形态的方法。在学生理解形态性格、形态分类的根底上通过根据写生提取二维形态并变换其类别的系列化设计课题来进展二维形态创造与布局的训练。从用线准确表现物象的外形到用归纳概括的方法、黑白交替的方式表现原物象形态以及物与物交叠后的形态；再从用具有原物象主要特征的部分形态重构二维画面空间过渡到用抽象部分形态元素重构画面，这一连续过程就是从原有形态到设计创新形态的方法。在此过程中均以平衡、比例、和谐以及多样而统一的形式美法那么以及别离、

9、相遇、透叠、差叠、结合、减缺等形态组合关系为指导进展二维空间中形态的创造与布局。如图3所示，一是通过静物写生提取二维形态，衍生形态并重构画面。3.3二维形态与产品设计的转换工业设计的一个主要工作内容就是产品外观设计。产品外观设计主要是对产品体形态的表现，但任何立体和空间形态都是建立在平面根底上的，都是在二维平面上的投影，而从某个角度看一个产品形态时，其总体关系中各要素的组织也是以研究二维空间组合原理为根底的，如比例关系、形态根本特征以及节律关系等，更重要的是产品的某个部分、特别是人机界面的设计均源于二维空间的经营方法。工业设计的二维造型根底课是为产品外观设计效劳的，是产品造型设计的根底，因此在

10、课程教学中要特别注重由二维形态构成到产品外观设计的转换。在短周期内将造型根底课与专业设计结合，促使学生进一步明确本课程的学习目的，以便学以致用。在研究二维空间形态及布局的根底上逐步转入到产品外观设计中。选择功能、构造简单的某类产品进展概念设计，要求用二维形态设计图表现产品的整体形态、人机界面、外表配色与其主体功能的匹配关系，机械形态、有机形态均可。学生作业如图4所示。图为小熊组合音响三视图及操作面板部分。此组合音响外观造型取自于小熊掌的部分形态，将其赋予得意情感元素并与组合音响的主体功能相匹配，操作面板及功能键也是小熊脸部及掌部形态的提取与重构。整个产品外观形式与功能严密结合，又传递出小熊憨态可掬的样子，这正是灵感源自生活、方法来自二维形态提取与重构的设计表达。4结语二维造型根底课是