石头书第二课时教学设计

1、石头书（第二教学目标：）1、 通过学习课文，让学生了解石头 乐于探究，培养学生热爱自然、热爱科学的2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程一、复习二、理解文意1、师述：学问，激发学生。思考、一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题。2、快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题？3、（显示：6 个问题）（只要读引号里的内容）像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫板书：刨根问底。过渡：做学问都应该这样，要有刨根问底的精神！下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，为什么说石头就像一本书

2、？再读课文，看看你能找出几点理由（用波浪线圈画出句）。4、交流：你找到石头像书的第一个理由是A 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（出示）看，这就是一层又一层的石头，就像书（板书：形似书）这是一个反问句，谁能把它改成陈述句？叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话？指导朗读齐读第五自B 石头书上有字（板书：字）指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。指名读第6、7段，评价读书（来啊，是比较兴奋的语气）通过朗读，你知道这石头书上的字是什么(雨痕、波痕、矿物)这里的省略号里让你明白了什么？（矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的）PPTC 石头书中不仅有神奇的字

3、，还有美丽的画（板书：画）读第 811 段，（出示化石图）你知道什么叫化石吗？交流，出示：化石是古物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的作用，变成了像“石头”状的东西。化石是一下子就形成的吗？你是从哪知道的？给读一读？ 你从“很久很久以前”“很多很多年”等词语中读懂了什么？（化石形成的时间很长)所以这些词要读慢些。师述：老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石，想不想看一看？它来自5.6 亿年前，一亿年就是一万万年，5.6 亿年前，就是五万万六千万年前。你看，这么一块小小的石头，却能告诉在 5.6 亿年前就生活着三叶虫！那么这些化石（课件）能告诉什么呢？经历了这么长时间，叔叔是怎么知道这些变化

4、的？让通过看一看这个地方变化的过程。指名推断。（化石可以让了解各个地质时期的特点。）师：在化石形成的漫长过程中，世界发生了翻天覆地的变化，科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事，请看琥珀，听故事， 师：说说你的见解？生：我知道了原来象骨骼也可以变成化石。生：琥珀也是一种化石，里面藏着的和蜘蛛在几千年前就有了。这里怎么能说明石头是书？（它也能让们地壳变化这一知识。）板书：获得知识获得知识。石头能告诉我D、读懂了石头书上的字和画，了解了地质变化，对还有哪些帮助？指名读第13节。交流： “”省略号说明什么？（石头书上的知识十分丰富啊，比如都没有见过恐龙，但恐龙骨骼和牙齿的化石是线索。）了解恐龙

5、生活的主要总结：化石就像书一样，不仅因为外形相似，更因为它有字、有画，而这字画就像的一样，让！（板书：有用）开心，也学到了很多学问师：今天川川和磊磊不仅玩得。难怪，川川和磊磊高兴地说（“石头书里的学问还真不少呢。”）三、总结升华1、今天，跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书，再读课题。它蕴涵的学问很多，能知道这么多的学问是因为他们的生：刨根问底师：这是一种好的学习方法，大家在平时的学习中遇到问题要学会“问”噢。3、师：通过今天的学习，什么收获或者想法吗？说说。4、师：不只是石头，比如，一缕云也是一本书，人们观察云，总结出了：朝霞不出门，朝霞不出门4、师：生接：晚霞行千里。大家几本书昆虫记、岩石与矿物、中国儿童百科全书读完以后，大家会对大自然有更深的了解。四、领悟写法，尝试小练笔。1、，石头书还有一个值得大家刨根问底的地方：这篇文章一共有多少小节？这么多小节，除了第一小节，其他都是。作者通过人物的，把要介绍的科学知识写清楚，使和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。 2、今天 欣赏课文就来学习写好片段：作者除了写内容，还写了提示语。一般来说，好处呢？提示语有这么几种情况。位置的变化写时，不仅要灵活变化提示语的位置，还要关注内容，根据人物的特点，加上表情、动作、心理活动等。3、小练笔：川川和磊磊回到家以后兴奋地把自己的发现讲给听请你试着以他们的口气用的方式写一段话。回到家，川