3《天窗》 教案+学案+课时作业（含答案）

1、Word文档，下载后可任意编辑 3天窗 教案+学案+课时作业（含答案）3 天窗 第二课时教案一、学情分析这篇课文是茅盾先生写的一篇著名散文。他以自己的童年生活为题材，表达孩子们渴望投身大自然的美好愿望。第二课时着重理解内容，体会的童真，感受天窗带给孩子们的无限遐想和无穷快乐。二、教学目标1.指导阅读，围绕中心句，品读课文。2.写法导读，准确表达。体会对天窗的特殊感情。三、重点难点抓住中心句，学习运用排比句表达感情的方式。体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，感悟主题。朗读指导，读出对童真的赞美之情。迁移透过“窗户”看世界的情趣。四、教学过程（一）导入新课1.生字回顾：出示本课生字，要求学生会读

2、、写。2.词语复习：教师出示词语，让学生读一读。3.内容回顾：第一部分（13自然段）：写天窗的来历。第二部分（47自然段）：写天窗是孩子们唯一的慰藉。第三部分（8自然段）：写小小的天窗是神奇的。小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐。用文中的一句话来回答，就是“小小的天窗是你唯一的慰藉”。教师：是如何围绕中心句把内容写具体的呢？（二）品读课文1.开头铺垫：出示第一自然段。教师：为什么要介绍乡下房子的窗户？学生：介绍乡下房子只有一排木板窗，为下文开天窗作铺垫。2.准确描写：出示第二自然段。教师：“屋子里就黑得像地洞似的。”这样描写有什么作用？点拨：形象生动地写出了屋子的黑暗，引出下文对天窗的描

3、写。3.天窗的产生：出示第三自然段。教师：天窗是什么样子的？在大人们心中，天窗有什么作用？点拨：天窗是在屋顶开的一个小方洞，再放一块玻璃。天窗是为了透光用的。（三）句段探究1.句子品析：出示文段。“顶”是特别的意思，在这里表示程度最高。“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。2.主题突破：要求学生带着问题，阅读课文。教师：为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？3.佳句品析：出示文段。教师：为什么通过天窗感受到的风雨雷电会比真实的要大？“扫荡”“比你在露天真实感到的要大十倍百倍”，给你怎样的感觉？4.想象表达：（1）出示句子：小小的天窗会使你的想象锐利起来！“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。（2

4、）出示句子：晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？5.主题突破：教师：文中两次出现“唯一的慰藉”这句话，有什么作用？体会到什么情感？出示：第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！点拨：这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”想照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的安抚作用。6.联想表达：教师：孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？眼中看到 心中想到 我的感受带子似的闪电 威力要大十倍百倍一粒星，一朵云 无数颗星，奇幻的云彩掠过的一条黑影 蝙蝠，夜莺，猫头鹰7.

5、迁移运用：教师：乘飞机、乘火车、坐汽车时，透过玻璃窗，说说你会看到什么，又会想到什么？8.写法探究：出示文段。教师：这里运用了什么手法，说说体现了什么？注意批注。用“也许也许也许”写句子。9.交流讨论：带着问题，阅读课文。教师：为什么说要感谢发明这天窗的大人们？10.情感升华：出示文段。教师：说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。点拨：因果倒装句，后面的句子解释感谢发明天窗的大人们的原因。表达了孩子们对天窗的喜爱之情（四）课外拓展阅读比较：阅读江南月的天窗，说一说与本文的“天窗”有相同之处？。（五）师生总结1.我会概括：主要内容+思想感情本文概括了孩子们透过小小的天窗看到

6、了外面的世界，产生了无限遐想。表达了孩子们对大自然奥秘的好奇与向往，表现了孩子们丰富的想象力与创造力。2.阅读方法：抓住中心句理解课文内容（1）概念：“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。（2）中心句的作用：开头：概括和总述作用。中间：承上启下作用。末尾：归纳和总结作用。开头和结尾：强调和增强印象作用。（3）运用：“小小的天窗是你唯一的慰藉”。这是课文的中心句，出现在第4自然段和第6自然的末尾，起到了归纳和总结作用。（六）随堂小测1.请展开想象，说一说透过天窗还可能看见什么，想到什么，仿照例句写一写，最好用上划线的词。小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，

7、也许是霸气十足的猫头鹰我会写：_。（七）板书设计（八）布置作业1.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。2.思考：在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢？第 4 页 共 6 页3 天窗 第二课时学案班级：_ 姓名：_ 成绩：_一、学习目标1.指导阅读，围绕中心句，品读课文。2.写法导读，准确表达。体会对天窗的特殊感情。二、学习重难点抓住中心句，学习运用排比句表达感情的方式。体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，感悟主题。朗读指导，读出对童真的赞美之情。迁移透过“窗户”看世界的情趣。三、知识构建1.小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐。用文中的一句话来回答，就是_ _。2.抓住中心句理解课文内容。1.

8、第5自然段，“小小的天窗会使你的想象锐利起来”一句中的“锐利是什么意思？（ ）（刃锋等）尖而快。（目光、言论、文笔等）尖锐。2.“你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰”句中连用了三个“也许”，对此理解正确的一项是（ ）A.孩子们缺乏生活经验，不确定那黑影到底是什么东西。B.孩子们的想象力非常丰富，会把那黑影想象成各种东西。C.屋子里太黑了，看不清东西，任何东西在孩子们眼里都只是一团黑影。四、知识训练1.读拼音，根据语境写字词。繁星shn shu（ ）的夜里，天窗上掠过的黑影会让你联想到b q（ ）的猫头yng（ ），灰色的bin

9、 f（ ）如同在沙tn（ ）上的zhng（ ）篷里透过缝隙仰望美丽神奇的夜空，令人浮想联翩。2.按要求写出下列词语的近义词或反义词。(1)近义词。猛厉（ ） 奇幻（ ） 神奇（ ）(2)反义词。虚（ ） 锐利（ ） 复杂（ ）3.选字填空。（ ）号 蚊（ ） 记（ ）书（ ） 户（ ） 慰（ ）1.读第4、5自然段，小小的天窗带给孩子们怎样的慰藉？2.为什么将闪电的一闪而过说成是“一瞥？这样说有怎样的表达效果？3.孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？先在文中圈画出来，再填表。看到的事物 想象到的事物参考答案知识构建1.小小的天窗是你唯一的慰藉。2.略1.2.B知识训练1.闪烁 霸气 鹰 蝙

10、蝠 滩 帐2.（1）猛烈 梦幻 奇特 （2）实 迟钝 简单3.账 帐 账 籍 籍 藉1.之所以说“小小的天窗是你唯一的慰藉”，是因为在雨天，孩子们只能透过小小的天窗看外面的世界，想象着外面的雷雨是怎样猛厉地扫荡整个世界。天窗让孩子们枯燥闭塞的生活变得丰富多彩，表达了孩子们对大自然的奥秘的向往与追求。2.“一瞥”运用拟人的修辞手法，既写出了闪电的稍纵即逝，又使原本十分常见的自然现象，变得富有情感，生动有趣。3.第 2 页3 天窗 第一课时教案一、学情分析这篇课文是茅盾先生写的一篇著名散文。他以自己的童年生活为题材，表达孩子们渴望投身大自然的美好愿望。第一课时着重识记生字，了解课文内容。体会中心句

11、的作用。二、教学目标1.朗读课文，了解主要内容。体会中心句的作用。2.会认“慰、藉”2个字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个生字。理解“慰藉、扫荡”等词语，并积累运用。三、重点难点随文识字，积累运用。理清结构，能抓住中心句把握主要内容。有感情地朗读课文，初步感知文意。体会要表达的情感。四、教学过程（一）激趣导入1.情景激趣：出示各种窗户的图片。教师：每个年代的房子都需要窗户，它有什么魅力呢？2.理解课题：出示课题，教师解释：天窗是设在屋顶上用以透光和通风的窗子。教师：朗读课题，说说你的理解。思考：为什么不以“窗户”命名呢？3.朗读欣赏：采用多种方式进行朗读，加深学生对课本内容的了解和认

12、识。（二）新课初知1.预习检查：（1）批注：本文的体裁是散文。（2）圈画：课文中心句，批注你的感受。（3）思考：天窗在哪？为什么要开天窗？（4）讨论：提出你的疑问或不理解的地方。2.走近：介绍的生平、主要作品。3.写作背景：教师介绍这篇课文的写作背景，帮助学生对课文的理解。（三）字词积累1.生字测读：教师：汇报生字预习情况。没有拼音还会读吗？教师出示本课生字：慰、籍、卜、锐、滩、账、烁、蝙、蝠、霸、鹰2.多音字认读：卜：b(问卜）bo（萝卜）教师：注意“萝卜”中“卜”读轻声。3.对比识字：（1）出示：蝙、蝠（2）教师：这两个字都是左右结构，都是虫字部。（3）教师对这两个字进行书写指导，并让学生

13、观察这两个字的构字。蝙：扁字上框扁窄，竖撇要长，下框要宽、折竖要有力、里边是一横两竖。蝠：虫字稍小、下横向上提、末端有一点，“一” “口” 要窄，田字要宽、稍扁。4.重点字指导：（1）书写指导：慰：要写紧凑，“尸”上框扁窄，竖撇要长，“示”中竖不连接上横，“心”要扁宽。藉：草字头扁一些，下面两字分置竖中线左右，昔略大。霸：笔画多、要写紧凑，上边雨字要扁宽，革字的上下两横都稍向上提。鹰：广字竖撇要长，中间要扁、注意是两个亻，鸟字下边要宽、折钩行笔有力。（2）出示生字书写动画，教师范写重点生字；明确生字的笔画 、部首、结构、音序、组词；（3）让学生辨字组词。5.依次让学生学习剩下的生字，教师指导范

14、写重点生字。6.词语认读：出示本课词语：慰藉、扫荡、威力、锐利、河滩、帐子、闪烁、奇幻、蝙蝠、霸气、猫头鹰、复杂学生：这些词语我知道7.疑词解惑：教师：联系上下文，理解词语。还可以借助工具书。出示词语：慰藉、猛厉、锐利、奇幻、瞥的解释。教师：还有不懂的词语吗？（四）整体感知1.朗读思考：默读课文，找出描写天窗的句子，标注天窗的来历。出示描写天窗的句子：于是乡下人就在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做“天窗”。教师：你找到中心句了吗？学生：小小的天窗是你唯一的慰藉。2.朗读思考：全文可分为几个部分？每个部分主要都写了什么？批注。第1-3自然段:写天窗的来历。第4-7自然段：写天窗是孩子们唯一的慰

15、藉。第8自然段：写小小的天窗是神奇的。3.内容概括：教师：用简洁的语言概括本文主要内容。学生：本文描写了孩子们透过小小的天窗看到了外面的世界，产生了无限遐想。（五）课堂小结课堂回顾：1.生字新词，例：慰藉、阔达2.默读课文，概括了课文的主要内容。3.了解小小的天窗是你唯一的慰藉。教师出示课文顺序：天窗的来历、开天窗的原因、天窗的作用。引导学生思考：你还有其它收获吗？交流分享。（六）随堂小测1.读一读，用“”选出加点字的正确读音。慰藉（ji j） 卜落（b bo）蝙蝠（bin pin） 河滩（tn tng）参考答案：ji b bin tn（七）布置作业1.阅读课文并批注，抄写生字词。2.思考：完

16、成课后练习二、三题。第 2 页 共 7 页3 天 窗 第一课时学案班级：_ 姓名：_ 成绩：_一、学习目标1.朗读课文，了解主要内容。体会中心句的作用。2.会认“慰、藉”2个字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个生字。理解“慰藉、扫荡”等词语，并积累运用。二、学习重难点随文识字，积累运用。理清结构，能抓住中心句把握主要内容。有感情地朗读课文，初步感知文意。体会要表达的情感。三、知识构建了解本文的创作背景。1.课题：_2.课题的理解：_3.本文的体裁：_4.：_主要作品：_四、知识训练1.在田字格中写下本课生字，并标注拼音：（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （

17、） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2.给多音字的不同读音组词。b（ ）卜bo（ ）3.联系上下文，理解词语。瞥：_慰藉：_猛厉：_锐利：_奇幻：_1.默读课文，找出描写天窗的句子，标注天窗的来历。2.课文的中心句是什么？3.理清本文的结构特点。第_自然段：写天窗的来历。第_自然段：写天窗是孩子们唯一的慰藉。第_自然段：写小小的天窗是神奇的。1.用简洁的语言概括本文主要内容。参考答案知识构建课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的。抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。1.天窗2.铺设在屋顶上用以透光和通风的窗子。3.散文4.茅盾长

18、篇小说：子夜腐蚀等；短篇小说：林家铺子春蚕等；文学评论：夜读偶记等。知识训练1.略2.卜卦 萝卜3.瞥：很快地看一下。慰藉：安慰。猛厉：猛烈、有力。锐利：（刃锋等）尖而快。奇幻：奇异而虚构，不真实的。1.于是乡下人就在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。2.小小的天窗是你唯一的慰藉。3.1-3 4-7 81.本文描写了孩子们透过小小的天窗看到了外面的世界，产生了无限遐想。第 5 页语文(人民教育出版社统编版 四年级|下册) 第一单元 3 天窗 作业3 天窗课后作业(一)班级：_ 姓名：_ 成绩：_一、看拼音，写词语。ru l zhng z shn shu二、按要求完成。1.在括号里填入

19、恰当的词语。一个（ ） 一朵（ ） 一块（ ）暖和的（ ） 闪烁的（ ） 活泼的（ ）2.按要求写出下列词语的近义词或反义词。近义词：猛厉（ ） 奇幻（ ） 神奇（ ）反义词：虚（ ） 锐利（ ） 复杂（ ）三、根据课文内容填空。1.理解课文内容，选择正确的答案。（多选）为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？（ ）A.因为孩子们会从天窗看到雨、闪电，会想象雨、风、雷、闪电的巨大威力。B.因为孩子们会从天窗上的星、云、黑影想象到夜的美丽神奇。C.因为天窗上会看到美丽的风景。2.“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉！”“慰藉”还可以换成 ，这句话在文中共出现了 次。“这时候”分别指的是 时、 时。从

20、这句话中，可以体会到 。3.发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为 的孩子们知道怎样从“ ”中看出“ ”，从“ ”中看出“ ”，比任何他们看到的都更 ,更 ,更 ,更 ！（1）找出反义词：( )-( ) ( )-( )（2）写出你对这句话的理解。四、阅读课文片段，完成练习。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨（ ）这风（ ）这雷（ ）这电（ ）怎样猛厉地扫荡了这世界（ ）你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍（ ）小小的天窗会使你的想象锐利起来！晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头

21、来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰籍！1.在选文中的“（ ）”里加上正确的标点符号。2.“卜落卜落”是 词，这样的词语我还会写： 、。3.读第1自然段，孩子们根据看到的，想象到了它们 、，这说明孩子们的想象力十分 。4.读选文中画“ ”的句子，发挥想象，把下列事物的“威力”描绘出来。这雨，这风，这雷，这电，5.选文中画“ ”的句子是 描写，句中的“ ”“ ”两个短语再现了孩子们从天窗眺望星空的样子，体现了孩子们 、 、 的天性。课后作业(一)一、锐利 帐子 闪烁二、1.洞 云 玻璃 晴天 星星 孩子2. 近义词：猛厉（猛烈） 奇幻（奇异） 神奇（奇妙）反义词：虚（实） 锐利（迟钝）

22、 复杂（简单）三、1.AB2.安慰，两 害怕 好奇 对天窗的特殊情感。3.活泼会想 无 有 虚 实 真切 阔达 复杂 确实（1） (无)-(有) (虚)-(实) （2）略。四、1.， ， ， ， ， 。2.拟声 淅沥淅沥 哗啦哗啦3.雨脚 闪电 丰富4.示例：黄豆粒一般大，打在地上噼里啪啦直响怒吼着，旋转着，地面上的尘土和落叶都被卷了起来震耳欲聋，惊得人头皮发紧像一把利剑，划破了天5.动作 伸出头来 仰起了脸 好奇 好动 爱玩第 2 页语文(人民教育出版社统编版 四年级|下册) 第一单元 3 天窗 作业3 天窗课后作业(二)班级：_ 姓名：_ 成绩：_一、读句子，看拼音，写汉字。1.夜幕降临，

23、天上繁星shn shu（ ），地上牛羊归圈鸟回巢。但是，mo tu yng（ ）和bin f（ ）却喜欢在这时候活动。2.爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的wi ji（ ）。3.三亚以其美丽的hi tn（ ）而闻名中外，为了永远的碧水蓝天，这里是禁止游客随意搭建zhng（ ）篷的。二、按要求完成。1.给加点字选择正确的解释。偏：不正，倾斜；仅注重一方面或对人对事不公正；偏偏。（1）孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 （ ）（2）太阳偏西了，路上的行人多了起来。 （ ）2.判断下列句子的句式：A.陈述句 B.感叹句 C.反问句D.设问句 E.一般疑问句（

24、1）乡下的房子只有前面一排木板窗吗？ （ ）（2）乡下的房子只有前面一排木板窗。 （ ）（3）难道乡下的房子不是只有前面一排木板窗吗？ （ ）（4）乡下的房子真的只有前面一排木板窗啊！ （ ）（5）乡下的房子真的只有前面一排木板窗吗？我想是的，因为好多人 曾亲眼见到过。 （ ）三、根据课文内容填空。1.“ ”这句话在课文中出现了两次，其作用是。2.课文的是我国著名文学家 ，课文细致地刻画了孩子们透过天窗所展示的内心世界，展现了孩子们丰富的 和 ，表达了孩子们对大自然奥秘的 。四、阅读课文片段，完成练习。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，

25、这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。1.照样子，写词语。卜落卜落（ABAB式）2.从片段中找出下列词语的近义词。幻想（ ） 奇妙（ ） 马上（ ）3.用“ ”画出最后一个自然段中实写的语句，用“ ”画出虚写的语句。4.片段中的三个“也许”说明。5.为什么说“它们的威

26、力比你在露天真实感到的要大十倍百倍”？课后作业(二)一、1.闪烁 猫头鹰 蝙蝠2.慰藉3.海滩 帐二、1.（1） （2）2. （1）E （2）A （3）C （4）B （5）D三、1.这时候，小小的天窗又是你唯一的慰籍 强调了天窗带给孩子们的快乐2.茅盾 想象力 创造力 好奇与向往四、1.打扮打扮 活动活动 调查调查2.想象 奇幻 立刻3.那小玻璃上面的一粒星，一朵云 那小玻璃上面掠过的一条黑影 无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰4.三个“也许”，说明孩子们还没来得及看清楚，黑影就消失在视线中，不能确定，

27、只能猜测。5.形象地写出在孩子们的想象中，自然界的力量十分强大，孩子们的想象力被天窗放大了。第 2 页3 天窗课后作业(三)班级：_ 姓名：_ 成绩：_一、读句子，根据拼音写词语。1.金色的sh tn（ ），绿色的海水，岸边那一顶小小的zhng png（ ）显得格外耀眼。2.这是那只无比b do（ ）的mo tu yng（ ）用ru l（ ）的爪子留下的杰作。二、照样子，换偏旁，组成新字再组词。例：偏（蝙）（蝙蝠）籍（ ）（ ） 说（ ）（ ）三、品读课文重点句子，完成练习。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实

28、！1.这句话是课文的中心思想所在，富有哲理，它的含义是。2.句中的“有”与“实”指的是。孩子的想象既基于已有的生活经验又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更“ ”了。四、阅读短文，完成练习。炊烟在我看来，走进乡村最触动人心的莫过于那随处可见的炊烟。我钟爱炊烟，一如我钟爱这朴实的乡村生活。我是一个习惯于早起的人，可是乡村的炊烟比我更早地醒来，温柔地升起在这宁静而祥和的村庄上。早晨，天色往往最见清淡，这时的炊烟在我看来是最彻底的。在清淡的天空下，伴着清凉的晨风，你会看见炊烟婀娜的身姿，看见它缓缓地升起然后渐渐地淡去。我想，这样的炊烟才是最让人惬意的。一到中午，阳光逐渐变得霸道。这个时候你若

29、想看见炊烟，非得仔细才行。乡村里的炊烟不比城里那么张扬，它总是丝丝缕缕，却让人打心眼里喜欢。这时的炊烟应该是最随意的。而到了黄昏，炊烟的升起总会让人有很多的感慨。如果你出门在外，或是外出劳作了一整天，看见乡间四起的炊烟，心中涌起的应该是一种溫暖的感受，抑或是一种归心似箭的急切。傍晚的炊烟，总是被人们赋予了很多情感，有一种独特的韵味。（有删改）1.短文多处运用拟人的修辞手法。请你用“ ”画出一句，并写出这样写的好处。2.下列说法中有误的一项是（ ）A.早晨的炊烟给人一种惬意的感受。B.中午的炊烟是霸道、张扬的。C.黄昏的炊烟会让人有很多感慨。3.画“ ”句子中“归心似箭”的意思是。这个词语运用了

30、 的修辞手法，类似的词语还有 。人们看到炊烟会感到温暖的原因是 ，归心似箭的原因是。4.短文表达了怎样的思想感情？课后作业(三)一、1.沙滩 帐篷2.霸道 猫头鹰 锐利二、示例：藉 慰藉 锐 锐利三、1.孩子们是善于想象的，他们想象出的东西比现实看到的更丰富2.孩子们想象出来的事物 真切、阔达、真实与确实四、1.示例：乡村的炊烟比我更早地醒来，温柔地升起在这宁静而祥和的村庄上。好处：这句话形象地写出了炊烟升起得早，以及它温柔的样子。2.B3.归家的心情像射出的剑一样急 比喻 示例：泪如雨下 离家很近了，炊烟有一种家的感觉 心底的想家之情更迫切了4.短文表达了钟爱炊烟，钟爱朴实的乡村生活的感情。小学语文 四年级下册 第一单元3 天窗1读句子，根据拼音写字词。繁星shn shu 的夜里，天窗上掠过的黑影会让你联想到bq 的猫头yng ，灰色的bin f 如同在沙tn上的zhng 篷里透过缝隙仰望美丽神奇的夜空，令人浮想联翩。2给加点的字选择恰当的解释。（1）顶：A用头支撑 B表示程度最高C担当，支持 D顶撞顶喜欢（ ） 顶天立地（ ）顶嘴（ ） 不顶事（ ）（2）逼：A给人威胁 B靠近，