北京版数学二下《对称1》WORD教案

1、名师精编 优秀教案对称教学内容： 对称（京版学校数学二年级下册第 27 页）教学目标：1. 学问与技能： 使同学初步熟悉实物与图形中的对称现象,在活动中培育同学观看、识别、辨析、实践才能,进展同学的空间观念；2. 过程与方法：让同学在观看实物和动手操作的过程中直观熟悉对称现象；3. 情感与态度： 通过活动, 让同学充分体验到数学的趣味性和数学在日常生活中的广泛应用,学会观赏数学美；培育同学的合作意识,能够与他人沟通思维过程和结果；教学重点：使同学懂得并把握判定实物或图片是否对称的方法；教学难点：使同学懂得什么是对称；教学设计思想：一、教学内容的分析与设计；本课时的教学内容是本学段第六册以及其次

2、学段学习相关内容的基础,属于空间与图形的范畴； 旨在引导同学直观熟悉实物与图片的对称性,建立对称的观念, 初步把握判定图片是否对称的基本方法,促进同学空间观念的进展；因此中设计时表达以下几个层次；1. 创设情境, 初步感知对称： 目的是使同学在嬉戏情境初步感受到生活中的很多事物都是具有“ 两边一样” 这种特点的,而这会使其看起来均匀、端正、现象的探究欲望；美观； 激发起同学对这种2. 动手操作,合作探究,发觉特点：放手让同学用折一折、剪一剪、比一比等多种方法自主探究出证明图片是对称的方法,并归纳出“ 对折后,边沿完全重合” 这一特点；同时渗透了对称轴的概念及条数；3. 丰富认知,强化熟悉：第一

3、是判定练习,在验证判定结果时,利用flash动画演示,使同学对“ 对称” 有更为形象直观的熟悉；接下来仍有猜一猜、做一做、举例、看一看、剪一剪等活动,调动同学多种感观,加深对“ 对称” 的熟悉；4. 总结：在同学与老师的谈话沟通中同学对“ 对称” 的熟悉与感受会得到提升；二、媒体的挑选与使用；教学中运用的课件是自制的powerpoint,其中插入 flash动画； Flash 动画是为了直观懂得“ 对折后边沿完全重合” ,powerpoint就重在展现一些对称的图片,丰富同学的感知；教学媒体的预备：实物投影、运算机、自制课件 教学过程：（一）创设情境,初步感知对称；名师精编 优秀教案1. 我们

4、今日来玩一个“ 画脸” 的嬉戏；这幅图中有半张人脸 半张脸补上吗？2. 全班同学动手画,从中挑选几个有代表性的展现；3. 评判一下,哪张脸更好看一些,为什么？可能一：喜爱不对称的脸, 多别扭呀！你们情愿把另师：你为什么喜爱这张脸？假如是你,你情愿拥有这样一张脸吗,为什么？ （假如依旧 坚持,可以说他的审美观是与众不同的；）可能二：喜爱对称的脸 师：为什么喜爱这张脸？（假设 1：由于他两边是一样的,好看；板书：两边一样 师：很多人和你的看法一样,情愿拥有这样一张两边一样的脸,它会使人看起来匀 称,端正；假设 2：能直接说出它是对称的 师：你用了一个很多同学没有听过的词“ 对称” ,再大声说一遍！

5、（板书“ 对称” ）你可以说明一下,怎么就是对称的了？（同学仍有可能提到两边一样,就板书“ 两边一样” ）师：今日,我们就来熟悉这种“ 两边一样” （或“ 对称” ）的现象；（二）动手操作,合作探究,发觉特点；1. 师拿出一个纸做的桃心：看一看,它是两边一样的吗？哪两边一样？生：左边和右边是一样的；师：你怎么知道它们的左边和右边是一样的？生：看出来的；生：比出来的；2. 师：你们真能干, 懂得用观看和比较的方法去学习；但是,有的时候仅仅用我们的双眼看 , 心里想仍是不够的,仍需要用一些别的方法来试试；现在就请你认真的想想,你仍有 没有别的方法能证明它左右两边是一样的呢？可以和小伙伴商议一下,再

6、试一试；（1）争论,尝试； （剪、折）（2）说说你是怎么证明的；可能一：剪 师：从哪里剪开？（强调从中间分开）剪完后怎么比？（是平移过来比较,仍是旋转后对着比较）比一比,看看发觉了什么？（利用实物投影）可能二：折 师：怎么折？（强调从中间对折）名师精编 优秀教案对折后发觉了什么？（利用实物投影）生：一样大（你从哪儿看出一样大？）生：对上了；师：哪里对上了？（告知同学这里叫边沿,并板书“ 边沿” ）对得怎么样？（告知同学这叫完全重合,并板书“ 完全重合” ）（多找几个人说说对折后发觉了什么）（假如同学直接说出重合了,就问：怎么叫重合？哪里重合？）师：仍有别的方法可以证明吗？（3）师小结：无论你用

7、什么方法,细心的小伴侣都会发觉,将它们从中间分开面对面对在一起或对折后, 它们的边沿应当是完全重合的；谁能再来说说怎样就是对称的了？这种现象, 在数学上我们叫它“ 对称” ,（假如前面同学早已说出了对称,就问问大家现在对他提出的“ 对称” 懂得了吗？）3. 师：每个同学的桌上都有一张彩纸,你知道它是什么外形的吗？同学介绍自己的彩纸的外形；（长方形、正方形、圆、三角形、梯形）师：你用折的方法试一试,它是对称的吗？同学汇报时,重点问问：对折后是边沿完全重合吗？仍可以怎么折？师：看来有的图形它从不同角度看都是对称的,它的折痕也就有很多条；（三）丰富认知,强化熟悉；1. 师：我们学过的这些形体是对称的

8、,请你看看生活中的它们是对称的吗？（课件出示脸谱、衣服、手绢,随着同学的回答,演示对称轴及边沿完全重合）2. 师：看来,对称在我们的身边无处不在；我带来了几张对称的图形,不过它们都折起了一半,请你猜猜假如打开会是什么？（出示：苹果、松树、日、并引导同学说清晰它是怎样对称的,奖品为一对称的剪纸）0 等的半边折纸；同学猜3. 师：我们人本身也有一些对称的现象；我要做个动作, 你们看看我这个造型是不是对 称的；假如是,就请你学一学,假如不是可千万别学（老师摇摆作,一个对称,一个不对称,同学判定,并说说怎样对称）师：谁也来摆个动作,让大家判定,并仿照；最终请同学们都做一个对称的动作作为终止（四）联系生

9、活,拓展提高；1. 师：我们生活中仍有很多东西都是对称的,想想你仍在哪儿见过对称现象吗？（同学举例）2. 师：我也带来一些,快看看吧！（播放课件）解说：大自然有一双无比灵活的手,它给了燕子、蝴蝶、蜻蜓一双对称的翅膀,让它们飞得平稳而美丽； 仍让树叶看起来更加美丽；受它们的启示, 我们人类也设计出了很多对称名师精编 优秀教案的东西,我国古代就开头使用的弓,今日仍在使用的椅子、台灯,甚至先进无比的飞机；就连雄壮的天安门城楼和高大的埃菲尔铁塔也是对称的；警察叔叔仍把它用在了交通标志上；更有心灵手巧的人们制作出美丽的风筝和剪纸,使它们成为一件件工艺品,把我们的生活装扮的更加美丽；3. 师：你想不想也亲

10、自制作一些对称的图形来美化一下我们的教室呢？（1）师：怎么做呢？比如我就想剪一个苹果,使它是对称的,怎么制作？生 1：我画出一个对称图形,然后把它剪下来；对称图形呢？）（你怎么知道画出的肯定是一个生 2：我认为应当先对折,然后再画；（画整个的吗？）生 3：我认为把纸对折后,画的时候不能把图形全部画出来,而是只画图形的 一半；生 4：我看把纸对折,不用画,直接剪；只要先对折了,我任凭怎么剪都可以剪出一个 对称图形；（老师剪,打开后问：为什么老师任凭这么一剪,就能剪出一个对称的图形了？） 老师引导同学得到结论：先对折,到左右一样的对称图形了；再以折痕为轴, 剪出图形的半边,打开后就可以得师：剪好后

11、怎么证明自己剪的图形肯定是对称的呢？生：可以对折,看是不是边沿完全重合了；（2）同学动手剪对称图形；展现成果；同学剪出各种各样的对称图形,师让他们自由地把作品贴到黑板上；（五）总结；师：快看, 同学们用自己的巧手把黑板装饰多美丽呀！让我们又一次感受到了对称的神 奇和美丽；在即将下课时候,关于“ 对称” ,你想说些什么？终止语： “ 对称” 是数学里很重要的现象,它在生活中的应用特别广泛,给我们的生活 带来了均匀、 平稳和美的感受；课后小伴侣们要留意观看生活中的对称现象,去观赏生活中 的对称美；板书设计：对称 两边一样 对折后边沿完全重合 教学反思：通过本课的教学我感受最深的有以下几点：第一是表

12、达了“ 用教材教” 而不是“ 教教材” ；课的开头利用同学感爱好的绘画引入,名师精编优秀教案从而使这样不仅形象生动地向同学展现了要学习的新学问,而且也激发了同学的学习爱好,教学素材具备激趣引题的兴味；同时不对称的脸又使同学感到它不好看,从而培育了同学的审美才能；其次调动了同学的多种感观,组织同学自主探究对称图形的特点；我放手让同学进行动手操作,画一画、比一比、折一折、剪一剪,自我探究对称图形的特点和制作对称图形的方 法,从多个角度熟悉“ 对称” 现象,熟悉就更加全面、深化；变老师的传授为同学的探究；同时, 课上我尽量让话语有肯定的扇动性和启示性,引导奇妙, 能始终让同学处于一种 积极摸索问题的状态中；特别是引导同学归纳制作的方法时,我有意用剪子特别随便地剪,立刻在课堂上掀起了一个小高潮,有的说行, 有的说不行； 当打开后证明是个对称图形的时 候,追问问什么；此时,同学的熟悉得到了深化；