北京版语文六下《唯一的听众》word教案

1、名师精编 优秀教案唯独的听众教学设计 _ 名师版【设计理念】语文教学要着眼于同学语文素养的提 高语文素养的核心就是听说读写的能 力,而听说读写的本质是语言和精神同 构共生的才能本节课,立足于同学实 际,引导同学懂得文章的主旨,品尝文 章的语言,揣摩文章的表达, 通过说话、朗读、想象、写话等训练,使同学的情 感与作者的情感产生共鸣,主动地参加 阅读活动,使精神和语言和谐共生,从 而提高语文综合素养【教学目标】 1 知道老教授是一位能赐予他人真 诚无私帮忙的慈爱可敬的老人,体会作 者对老教授的感谢与佩服的思想感情 2 有感情地朗读课文【教学重难点】名师精编 优秀教案1运用写人文章的学法深化研读 2

2、懂得文中老人的语言与神态描写,感受老教授的专心良苦【课前预备】搜寻合适的背景音乐, 制作简洁幻灯片【课时支配】2 课时【教学流程与设计意图】第一课时 一、 导入新课 质疑激趣（背景音乐：小提琴曲）有这样一位 音乐家,她对音乐有着执著的爱,对拉 小提琴有着永久无法割舍的爱,在各种 文艺晚会, 总会有机会面对成百上千的 观众演奏小提琴曲可是又有谁知道这样一位音乐领域的骄子,小时候曾经是一个音乐白痴, 为什么会有这么大的改名师精编 优秀教案变,到底是谁在转变了她的人生,这节 课让我们怀着真诚的心走入那早晨,走 近那神奇的唯独听众【设计意图】制造悬念,导入新课,既激发爱好,又 开启思维, 使同学尽快进

3、入教学所需的“愤”和“ 悱”的状态 二、 初读课文,整体感知1检查同学生字词预习情形（）生字正音（）要求同学自己分析字形,把握字 形（）懂得词义白痴、懊丧、巧妙、懊 恼、神圣、蹑手蹑脚2读了课文,这位神奇的唯独听众给 你留下了什么印象？请把课题补充完 整 唯独的听名师精编 优秀教案众【设计意图】抓住开题后的疑问, 为什么会有这么大 的转变, 到底是谁在转变了她的人生？让同学发觉疑点,引起留意；同时,紧 承线索,着眼整体, 同学在潜心地读文、摸索的基础上,与全班同学沟通争论,在共享的同时获得了探究的欢乐,又对 全文有了整体上的熟悉 三、研读文本,感受人物（一）明显同学们都对这位神奇的的听 众产生

4、了莫大的爱好,那么,接下去我 们不妨再次走入课文, 抓住描写她的语 言、动作、表情的语句好好去品茗,更 深层地去感受这位唯独听众高尚的人 格魅力最好做个简洁批注（二）重点沟通：名师精编 优秀教案板块一： 抓三次对话感受老教授的专心良苦 第一次交谈“是我打搅了你吗 .小伙子不过, 我每天 早晨都在这儿坐一会儿” “我想你肯定拉得特别好,只惋惜我的 耳朵聋了假如不介意我在场的话,请继 续吧 ” “或许我会专心去感受这音乐我能做你 的听众吗 .每天早晨 ” 在同学沟通的基础上相机引导点拨：1老妇人在什么情形下这样说？2她为什么要这样说？为什么说自 己耳朵聋了？3你仍可以从哪些地方感受到老妇 人的专心

5、良苦？“我能做你的听众吗 .每天早晨 ”委婉地 提出恳求,既排除了我的顾虑,又鼓励名师精编 优秀教案我持之以恒地练下去4朗读指导：你能想象出老妇人说 这句话时什么表情？什么语气？ 其次次交谈 我停下来时,她总不忘说上一句：“ 真 不错我的心已经感受到了感谢你,小伙 子” 引导同学从 “ 总不忘 ” 、“ 真不错 ”、“感谢 你” 体会老教授的高尚人格 第三次交谈“有一次她说我的琴声能给她带来欢乐 和幸福 ” 引导同学体会出老教授一方面确定了 我琴艺上的进步, 另一方面又鼓励我要 不断的努力一老一少在音乐的流淌中 相互赐予欢乐,融洽温顺 板块链接： 在老教授寥寥无几的话语中 我们分明看到了一位真

6、诚无私循循善名师精编 优秀教案诱的慈母般的长者, 同样在人物的表情 中我们也能感受到那不言而语的点点 滴滴（两个板块之间应顺学而导）板块二： 抓三次安静的眼神感受老教授 的真诚无私 安静的后面往往蕴涵着不一样的思想 同学们, 你们能读懂老妇人三次安静的 表情后面所包含的不同内涵吗？ 我感觉到背后有人,转过身时,吓了 一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐 在一张木椅上,安静地望着我 这是一位文雅的很有气度的长者,安静 的表情似乎告知我她并没有由于我拉 锯般的琴声所惊扰, 安静的眼神布满着 包涵与友善,让我惭愧、慌张的心也很 快地安静下来 以后,每天清晰,我都到小树林去练 琴,面对我唯独的听众,一位

7、耳聋的老名师精编 优秀教案人她始终很安静地望着我 安静地望着我,此时无声胜有声,在默 默的关怀中让我对自己有了自信每天 如一日,真诚可鉴 我也经常会遗忘她是聋子,只观察老 人微笑着靠在木椅上, 手指静静打着节 奏她慈爱的眼神安静地望着我,像深深 的潭水 1引导点拨： 为什么 “我” 觉得老人 的眼睛像 “深深的潭水 ” ？2体会出老妇人正以自己特殊的 方式提示我艺无止境, 仍需不断的努力 3指导朗读：就这样,我们都深 深地沉醉在漂亮的音乐,温馨的感觉 中,你能把这样的温情留驻心头吗？【设计意图】重点抓住描写人物的语言和神态的句 子去品读,在朗读、品尝中深化领会人名师精编 优秀教案物的品性,让同

8、学受到心灵的滋养,并 且从中学到通过刻画人物的语言、行 为、神态来表达人物内心世界的方法 其次课时 一、听写词语 懊丧 惭愧 兴奋 尽心尽力 布满 愧疚 割舍 二、 连续研读文本, 明白我的成长历程1正由于老教授孜孜不诲 的教诲、悄悄无闻的关怀,我的学琴经 历了这么一个难忘的过程,请你利用刚 才听写本上的词语说一说【设计意图】大胆地剪裁, 把原有的阅读材料取舍后 用自己的语言重新表述出来这也是对 同学重新组织构建语言模式、处理阅读 信息才能的一次锤炼2在这个过程中,哪一幕名师精编 优秀教案深深打动了你, 请你用自己最深情的朗 读告知大家,与人共享 3直到有一天,妹妹告知 我这位老太太竟是音乐学

9、院最有声望 的教授,曾是乐团的首席小提琴手时,我才如梦初醒,此时我明白了 说话练习,分层要求：我明白了 也明 白了 更明白了【设计意图】大线条的设计打破了循规蹈矩的串讲,融说话、朗读、懂得、归纳于一体,力 求简洁高效4（机动）其次天,我又 一次来到小树林, 而我唯独的听众也已 经早早地坐在木椅上等我,你能假想这一幕吗？请你试着用上“ 安静地望着我” ,用最吻合的语言把这一幕写下来名师精编 优秀教案（背景音乐：小提琴曲）【设计意图】此环节的写话或许有些难度,但学以致 用是我们学习课文的重要目的之一,运 用学问的迁移原理, 设置仿照作为中介 环节,将读写有效结合,从仿照渐入创 造境域, 使同学一步一步登上习得言语 表达体会的台阶 三、 体悟中心、升华文本1后来,拉小提琴成了我 永久无法割舍的爱好我能娴熟地拉许 多曲子在各种文艺晚会上,我有机会面 对成百上千的观众演奏小提琴曲那时,我总是不由地想起那位耳聋的老人,那早晨里我唯独的听众 ” （）引导同学依据自己不同的感受有 感情朗读那时的我总是那么的,为什么？（或名师精编 优秀教案许有着胜利的欢乐, 或许有着感恩的思 绪,或许有着 ）（）不管如何,我总是不由地想起那 位耳 聋的老人,那早晨里我唯独的听 众,为什么？四、 就这样一位高尚的老人,就这样一 位“ 不教而教 ”的师者,同学们,你们能