德国双元制职业教育中的辍学现象研究

1、德国双元制职业教育中的辍学现象研究德国双元制职业教育中的辍学现象研究一、研究背景德国双元制职业教育培训指的是学徒在一家公司工作3到4天，公司给他们相应的报酬和传授给他们相应的技能，剩下的时间学徒在双元制职业学校学习专门的课程。学徒在大约3年后可以获得相应的资格证书。德国双元制职业教育系统是建立在政府、协会、雇主和教育界共同合作的根底之上的，经历了很屡次的开展后臻于完善，在德国的经济开展中发挥了宏大作用，也为其他国家类似的职业教育培训开展提供了重要的借鉴。在德国350个职业性行业中有2/3的德国年轻人参加过双元制职业教育。众多的德国年轻人希望获得一份高技能的蓝领工作，这增强了德国双元制职业教育的

2、吸引力。双元制职业教育有三个显著优势：一是其教育的理论性强；二是在培训过程中潜在的雇员和雇主之间可以互相选择；三是双元制职业教育领域和工业领域的良好合作关系确保了学徒所获得的技能与市场需要之间的高度契合。但是双元制职业教育并不总是成功的。2022年大约22%的学徒退出了早期的双元制职业教育培训。辍学事件的发生往往意味着会给培训公司带来严重损失和对学徒个人产生消极的影响，甚至可能会使公司和学徒永久放弃对双元制教育的参与。所以应当采取积极的措施减少辍学现象的发生。1二、辍学现象发生的时间和原因在双元制职业教育培训中，大约4%的辍学现象发生在实际培训之前，60%的辍学现象发生在第一年，大约25%发生

3、在训练的第二年，第二年以后的辍学率约为11%。实际培训前4%的辍学率看似不高，但对培训公司而言却是一项重大损，因为这部分年轻人往往拥有良好的教育资质，比方拥有可以承受高等教育的高中毕业凭证资格，这部分人一旦流失很难找到同等资质的人进展代替。在第一年学徒期辍学的人很大程度上可以归因于错误的职业选择，职业的选择没能到达这部分年轻人的期望。第一年以后辍学率显著下降，但是辍学现象一旦发生就会给或学徒带来不可弥补的经济损失、精神伤害和时间上的浪费。其实通过培训早期的很多迹象可以看出辍学的风险，关注培训期间出现的辍学风险并及时采取预防性措施是可能的也是必要的。辍学的原因主要可以归结为以下几点：一是在培训公

4、司糟糕的实习表现。辍学现象很大程度上是由于学徒和学徒之间、学徒和教练之间缺乏充分的沟通所引发的内心或人际间的冲突所引起的。二是在职业学校的学术表现不佳。进入双元制职业教育没有特定的资格要求，很多学徒的文化功底薄弱，难以适应学校的教学节奏。三是社会原因，如因家庭问题或经济问题导致的辍学。三、辍学现象的应对策略一加强学生的相应才能的培养维纳特认为才能应该包括下面几个方面：专业技术才能、方法性才能、社会才能和个人才能。某一领域的专业技术才能由许多针对特定学科的才能组成，没有这些特殊的才能，职业活动是不可能进展下去的，因为这些才能为个人提供必需的工具。方法性才能包括一些可以使个人在既定的规那么下考虑和

5、行动的才能。包括一个人可以分析工作目的的才能、组织工作过程的才能、对工作对象及时做出反响的才能，同个人和社会保持有效的工作关系的才能、在特定条件下进展扩展和修饰的才能等。社会才能类主要包括可以使一个人在特定情形下通过与别人的合作和负责任的方式达成既定目的的才能。还有，人们通常需要有相应的冲突解决方案和交流技巧以保证工作通过建立性的和以目的为导向的方式有效推进。个人才能类包括在自我鼓励和自我负责的活动中所需的技能、态度和品质。这些可以从一些根本的道德态度中所反映出的美德中得到表达。个人才能同时也是一种建立在自我知识根底上的才能：在某种特定的情形下，别人无法代替其做出决定，只能通过个人的想法、信念

6、迫使自己做出抉择。辍学现象同时对双元制教育和职业培训系统提出了质疑，包括管理学徒的才能以及应对突发事件的才能。学校和培训公司通常只有在培训中发现严重缺陷时才会进展交流，当辍学现象错过了最正确处理期时再进展交流已经为时已晚。许多的辍学现象本来可以通过提早发现而防止，培训中的人员要学会从多个角度对待问题，以便在早期发现辍学风险并提供帮助。因为辍学的迹象往往只在某一培训环境中显现，成为学生辍学的直接原因，所以学校和培训公司应当亲密关注学徒的状态。此外，培训和学习间的制度性合作是非常重要的。学校和培训公司在培养学生根本才能的同时，还应对辍学现象发生的前兆进步警觉，把辍学现象的发生率降到最低。有研究说明

7、，有辍学倾向的学徒在方法性才能和社会才能上有明显的缺失。这说明增强学生社会才能和方法性才能的培养有助于抑制辍学现象的发生。因此通过在学校加强这两方面才能的训练和在培训期间进展个人才能方面的辅导或容许以防止早期的辍学现象。内部冲突是导致辍学现象的最常见的原因，而学徒、教练和教师都不知道如何处理冲突和进展适当的交流，因此在职业学校通识教育课程中以及教师以及职业教练培训中参加冲突管理和交流技巧的内容是有必要的。二对学生进展鼓励性的教育策略1.合理利用奖励与惩罚有辍学倾向的学生往往是由于学徒和学徒之间、学徒和教练之间缺乏充分的沟通所引发的内心或人际间的冲突所引起的。学生得不到教师和教练的肯定和表扬，渐

8、渐对自己失去了信心。因此教师和培训公司的教练可以对有辍学倾向的学生进展多重形式的奖励，如让其在同学面前进展操作示范，协助教师和教练对其他同学进展辅导等，激发这类学生的自我效能感。2.运用目的鼓励策略在学校和培训公司表现不佳是双元制学生辍学的重要原因。学生因此没了目的支撑，失去了学习的动力和兴趣。在这种情况下，目的鼓励策略或许不失为一个好的选择。运用目的鼓励策略可以从以下几点着手：第一，降低和细分学生的学习和理论目的，让学生从一个个小的成功中迈向卓越。第二，目的鼓励要做到因材施教。对有辍学倾向的学生要弄清其想辍学的真正原因，做到因势利导，对症下药。第三，让学生亲自参与到学习目的的制定中来，激发学生学习的自主性和能动性。2四、完毕语辍学现象的发生不仅是学徒个人的悲剧，还会产生重要的经济问题，关系到德国的劳动力开展是否可以满足其经济开展的需本文由论文联盟搜集整理要。德国作为兴隆经济体，经济地位严重依赖其消费的优质商品和效劳，保持良好的职业教育培训极为重要。辍学现象还是一个社会问题。辍学容易导致使学徒对社会的疏远，对社会和谐造成破坏。关注培训期间出现的辍学风险并及时采取预