《军犬黑子》教学设计

1、军犬黑子教学设计军犬黑子教学设计1前几天我讲了军犬黑子这节课，这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生研究的引导者，组织者，把研究的主动权交给学生，把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我精心设计了自学提示，给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学，有以下几个成功的地方：1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也很好。新课开始，我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事？学生们纷纷说出自己的理解，回顾了课文的主要内容。然后我出示了小组合作要求：“请同学们自由读课文，重点读第3到10自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，又找了

2、几次？用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映，圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。”学生马上就进入了自学的状态，他们都能认真去读文，找出自学提示中的问题。然后能够与同桌交流自己的看法，其实这个过程就是优等生带差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么，多数学生都能争先恐后去说，而且说出了自己的看法，学生的积极性很高。另外，在学生自学了课文内容，交流，汇报以后，我又安排了自学课后练题的环节，没想到学生们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员，黑了的话。这是令我感到吃惊的地方之一。2、在学生汇报小组交流情况时，指导学生有感情地朗读课文。在学生汇报驯导员的语气变化时，我让学生结合生活

3、实际理解什么是催促，以及催促是什么样的语气，这样学生在生活情境中理解的催促的意思及语气，所以驯导员的催促这句话学生们读的很好。在学生汇报驯导员严厉和吼叫的语气，学生根据老师的引导自己读出了驯导员不的语气，而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情变化时，先让学生理解迷惑，谨慎，嗅辨。沮丧的意思后，再去练有感情的朗读，学生们能真心地投入到课文的研究中来，真正体会黑子的情感，读起来很生动。3、培养学生的想像能力和口语表达能力。在教学这课时，我设计了多个环节让生想像，做如：想像一下“黑子为什么迷惑？”“黑子嗷地叫了一声，假如他是人可能会说些什么？”“作者会沉思些什么？”“你想对驯导员或黑子说些什么？”“读

4、第七自然段，感受一下这是一只怎样的军犬？”学生大多数都能说出自学的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语表达能力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时，学生们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子。这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重班级的每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培养学生的自学能力，为孩子的终身

5、研究奠定基础！军犬黑子教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重、难点：引发学生的思考，与生命展开对话。激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入同学们，在军营中，军犬被官兵们称为“无言的战友”，视为“第二生命”，它们在缉毒追凶，寻查搜救等特殊任务中，发挥着重要作用。今天这节课，就让我们一起去认识一只名叫黑子的军犬。（板书：9军犬黑子）二、初读课文，整体感知1、自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？2

6、、学生汇报（如学生汇报零散，不具体。师可以引导按照起因、经过、结果来说）三、再入文本，默读自悟同学们，你觉得文中的黑子是一条怎样的军犬？它为什么会极度痛苦的离开军营呢？1请同学们默读课文，圈画找出相关词句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小组互相交流一下。2、学生汇报四、精读重点，感悟主旨师随生汇报，相机指导1、引导学生发现并感悟两个“很快”，体会黑子的优秀。（板书：优秀）就是这样一只优秀的军犬，为什么会极度痛苦地离开军营呢？（生预设：骗局，欺骗）现在就让我们走进驯导员布下的这个骗局，请同学们快速浏览课文的39自然段，看看驯导员一共下了几次命令，每次下命令时态度有什么不同。2、引导学生体会训

7、导员的态度变化和黑子情感变化训导员：用力摇头再次催促严历吼叫哈哈大笑黑子：迷惑沮丧3、感悟骗局结果（1）面对训导员们的哈哈大笑，黑子终于明白了，这是驯导员布下的一个骗局，这八个“不”字，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水、无疑是一把把尖刀。这是测试吗？这是戏弄、这是摧残。面对这样的愚弄，黑子此时的表现如何呢？（生预设：极度痛苦，嗷地一声，泪水流出等）同学们，让我们一起来读这段话，黑子哭了！黑子陷入了极端的痛苦之中，我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的痛苦和无奈，如果黑子能说话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么呢？（板书：自尊）我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情来读

8、这一段（放课件）生齐读。（2）同学们，面对极度痛苦，流下眼泪的黑子，此时此刻，驯导员又是怎样做的呢？从驯导员的哭腔和泪水中我们体会到了什么？（3）同学们，黑子的出走，让人们认识到了什么？（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。能说说你对这句话的理解吗？（就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊！是一个充满灵性的生命！）此时的训导员已经认识到（再读）。此时，我们大家全都认识到（齐读）五、补白写话，拓展延伸听了这个故事以后，作者陷入了沉思而就在此时，老师相此时你们的内心也不会平静，我们借作者之笔感受了这个故事。那么你觉得作者会在沉思什么呢？把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。（1）训

9、导员：尊重生命善待生命（2）黑子：面对欺骗、愚弄、挫折，由具体事例联系学生实际。六、导向结语，升化主题同学们，在这个世界上，每个生命都是有尊严的，让我们学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括对待那些无言的生命军犬黑子教学设计3刘丽教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识3个生字，正确书写13个生字。3、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。4、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重点：有感情的朗读课文；理解黑子的情感变化。教学难点：理解“哪怕是条狗，也是有尊严的。”教学流程：一、谈话导入同学们，你知道狗又叫什

10、么名字吗？（板书：犬）能在军队执行特殊任务的犬又叫什么呢？（板书：军犬）你对军犬有哪些了解？（生介绍）军犬被称为“无言的战友”，被是为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来研究吴若增写的军犬黑子一文，看看在黑子的身上发生了什么故事。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，感知内容：1、自由读课文，把课文读通顺。2、反馈：同桌互读， 开火车读。嘉奖 驯导员 嗅觉 迷惑 谨慎 严厉 沮丧 扭头 糊涂 嗷 哭腔 无动于衷理解：驯导员（解释） 谨慎（近义词） 沮丧 （近义词垂头上气）3、默读课文，思考：课文主要写了发生在军犬身上的一件什么事？三、研读探究，深刻理解：1、正像同学

11、们所说的那样，这篇课文以事情发展的顺序介绍了军犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感变化来写的。2、黑子情感的变化是因为驯导员否定了它的判断。那么，驯导员几次否定了黑子的判断？黑子的情感又有哪些变化？用心地默读课文，把表示情感变化的词语或句子画下来，好好琢磨琢磨，做好批注。3、小组交流。4、学生汇报，随机板书；作者正是抓住了黑子从“高兴迷惑沮丧-痛苦绝望”来写的。具体说说你是从哪些词语或句子体会到黑子的情感。（1）高兴：“然后，驯导员牵来了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。”“黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个小偷的裤腿，把他拉出了队伍。”两个“很快”说明什

12、么？（2）迷惑：第一次否定“迷惑的光”:朗读：“不！不是他！再去找”（使劲儿晃了晃脑袋）第二次否定“只好”“谨慎”:朗读：“不！不是他！再去找！”（再次催促）追问：为什么用“谨慎”？第三次否定“很长时间”朗读：“不！不对！再去找！”（严厉地说）追问：为什么用了很长时间？第四次否定“沮丧”朗读：“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）指导朗读驯导员四次否定的话（3）沮丧：说一说从哪体会到的？想象：如果你是黑子，此时此刻，你会想些什么？（4）痛苦：“当黑子终于明白这是一场骗局时，?慢慢地向营门走去?”人在极度痛苦时，可以怎么做？但我们这位无言战友却只能用“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会

13、对驯导员说些什么？带着你体会到的黑子极度痛苦的心情来练读这一段，指名读。（5）绝望：驯导员是怎么说怎么做的？黑子怎样？它为什么会无动于衷？体会黑子的绝望与伤心让我们再来读读它的名字吧！这次，你的体会与第一次一样吗？黑子还是绝望和伤心得走了，它的出走让人们认识到（引读）：“哪怕是条狗，也是有尊严的。”这是本文的中心句 ，你明白这句话 什么意思吗？四、拓展延伸1、听了这个故事，作者陷入了沉思，想一想 ，他会想些什么呢？2、同学们，此时此刻，你不想对驯导员和黑子说点什么吗？动笔写一写，然后汇报。五、总结是呀！每个生命都是有感情的、有尊严的、而我们更要学会尊重，这不仅仅包括我们对待自己的同类，更包括那

14、些无言的生命，因为从它们身上能学到的是我们所缺少的东西。我们要感谢军犬黑子，是它让我们知道了：（齐读）哪怕是条狗，也是有尊严的！从这一刻起，让我们尊重一切生命。善待一切生命吧！板书设计：高兴迷惑军犬黑子沮丧 尊严痛苦绝望军犬黑子教学反思刘 丽在本课教学中，我遵循教材、挖掘教材，不断探索新的教育教学方法。我认为课前的预设本在本课教学中，我遵循教材、挖掘教材，不断探索新的教育教学方法。我认为课前的预设基本完成，其优点主要表现在：一、创设学生猜的环节，激发学生强烈的研究兴趣，我在学生猜后抛出问题，把学生的思考引向深入。俗话说的好，良好的开端是成功的一半。上课伊始，我采取猜问的方式问学生：你们知道狗叫

15、什么吗？在军队中执行特殊任务的犬叫什么呢？顿时同学兴趣高涨，因为他们接触到了生活中最常见的一种动物。然后，我提出问题，你们都知道哪些关于军犬的内容呢？想知道在军犬黑子的身上发生了哪些故事呢？把学生的兴趣一次次推向高潮。二、努力体现自主、合作、探究的研究方式。驯导员几次否定了黑子，黑子每次又怎样抓小偷的呢？我在向学生提出问题后没有了让学生回答，而是有效地组织学生自主、探究和合作研究小黑板中的内容，请学生默读课文。充分让学生自主研究，独立思考，而且也是培养学生不动笔墨不读书的良好读书惯的体现，在学生充分自主读书、标注，深入思考后，进行小组交流，全班交流，这种交流是息的传递、情感的交流、思维的碰撞。

16、三、努力体现工具性与人文性的统一。工具性和人文性是语文课程的本质属性和基本属性。本节课我努力做到了工具性与人文性的统一。主要体现在以下几个方面： 其一：读准字音，读通句子。其二：学生默读，朗读和做批注的训练。其三：让学生一边读一边思考的训练。其四：学生小组或同桌讨论，全班汇报交流进行思维和口语交际训练。其五：设计了朗读和说话训练。以上设计从表面上看，似乎都是听、说、读、写、思维方面的训练，其实在具体的教学中，每次都渗透着人文方面的教育，对黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成为了学生初读课文后的初步感受和体验。我引导学生用不同的语气朗朗，驯导员四次否定黑子的话，让学生在充分读时去感受、去体会，驯导员语气

17、的变化，带给黑子情感的变化，同学们在读中捕捉到了这种情感的变化曲线。在学生回答如果你绝望时会做些什么？有的学生说跳楼、有的说自杀?我跟学生说我是靠写日记的方式来宣泄自己的不满的。正确引导学生的人生观、价值观！四、教学中努力体现学生和文本、学生和学生之间的直接对话，结合文本特点，适当进行延伸拓展。在回顾全文后，引导生自选对象进行生命与生命的对话训练，在对话中使丰富的精神生命得到提升，说话提示分别是：（1）还想对黑子说什么？（2）你想对黑子说什么？我引导学生跳出文本，从更高、更多、更广的角度思考军犬的故事带给我们的启迪，引发我们的深思，完全符合文本特点，充分挖掘学生的潜质。军犬黑子教学设计4本篇课

18、文，是小学语文课本六年级上学期的补充课文。从内容上来说，可以看成是七单元“人与动物“的补充。但看本篇课文，所要揭示的道理，给人类带来的感悟，又远远的超过了前面例文的思想。读懂课文内容很简单，可是要深入的体会课文的思想，就显得比较困难。而这一点，也正是学要通过课堂教学渗透给学生的。从写法上来说，虽然很有特点，但就本课的地位和授课时间来说，不太适合作为写法练的工具，如果硬要将写法设计为训练重点，势必会造成走形式、无实效的结果。纵观课文内容，为了表达思想，文章双线并行，一条是训导员的情感变化线，一条是黑子的情感变化线。试教时，我们选择了双线并行，发现不仅学生的回报杂乱无序，就连教师的引导也增加了很大

19、难度。课堂上教师的语言显得过多，追问也过多，整堂课下来显得凌乱不堪。于是，结合学生的实际，以及课文本身的特点，我们选择了轻处理黑子的情感变化，重点通过训导员的命令来引导学生体会黑子在带着困惑的情况下，无奈的执行命令，而最后却发现是一场骗局的方法，引导学生体会黑子逐步加深的绝望。并且在设计教学过程时，根据学生的实际，预设了基础思维发散点，以及思想深化点。比如：引导学生猜想黑子的想法，纠正学生用“嘲笑”、“讥笑”这样带有恶意的词体会训导员的用意，以及课后对黑子的话，对训导员的话。通过课堂实践，发现学生能够较快的找到黑子情感变化的词语，并能根据教师的问题，有理有据的交流描写训导员的语言所带来的感受。

20、在整个交流过程中，教师的引导还是能够做到有的放矢的，在学生自主交流的基础上，教师的点拨，深化了学生的课文内容、思想、写法的全面认识。课前设计当中对于后文的引读设计，应当算是本课的一个亮点。在共同回忆了黑子与训导员甜蜜的生活以后，层层深入的朗读，使学生们切实的感受到了黑子内心的痛苦，和训导员内心的悔恨，有的学生甚至在齐读阶段哽咽、流泪。作为以体会思想为主的文章，本课的教学基本完成了课前设计的任务。 稍有遗憾的是课后的练笔设计，可以与前文的引读设计相结合，如果将对训导员说，变成训导员悔恨的自己说，整个课堂就会显得相得益彰。另外，在自学阶段，给学生的时间稍多，以至于后来没有时间交流学生作品，这与学生

21、的预情况，和教师不了解学生基础有关。通过本课的教学，积累了不少此类课文教学的经验，在以后的教学实践中，还会不断地提高、改进！军犬黑子教学设计5教学内容：小学语文教科版教材5年级上册。教学目标：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。3.与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。教学重、难点：引发学生思考，与生命展开对话。教学准备：查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。教学流程：一、游戏导入1.做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。2.导言：有一条军犬，它聪明机智，却被主人深深地欺骗，想知道是怎么回事吗？下面我们就来研究

22、第9课军犬黑子。设计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的研究兴趣，引发学生的好奇心。通过他们非常想知道下面到底发生了什么事，把他们引入文本。二、整体感知1.自由读课文，要读准字音，读通句子。2.略读课文，概括大意。3.默读课文，理清层次。设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。三、细读深悟1.研究第1分，自由读第1分，说说写了什么。2.研究第2分。指名读第1层，思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征？思考：训导员几次否定了黑子？训导员和黑子的心理都

23、发生了哪些相应的变化？自学第2层，结合自学提示，小组交流研究，集体汇报。重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。用“谨慎”练说话。想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么？指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？思考：训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的态度又怎样？分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么？你在平时有过“带着哭腔”说话的时候吗？画出描写黑子动作的词语，这些词语说明了黑子的什么心情？齐读第四层，你读完了有什么感受？你觉得哪句话最能表达作者的强烈感情？3.研究第3分。师读课文。创设情境：我听了这个故事后也陷入沉思。我想，同学

24、们的心情也不会平静，你想对训导员或者黑子说些什么吗？默读课文，把你想说的话写在课文空白处。设计意图：这一过程是教学的关键，放手让学生读、讲、悟、谈。以学生为主体，以各种不同方式的读和对话为最基本的研究形式，让学生在读中把握课文内容，在讲中探究思想，在悟中理解情感，在谈中认识生命。解决了本文的教学重、难点。四、课外延伸2.师讲动物救人的故事。3.生谈身边不保护动物的事，师引导该怎么做。设计意图：让学生知道：动物和人类共同生存着，它们对人类提供了很多的帮助，又给人类带来了许多的快乐，人类没有理由不尊重它们。它们是人类的朋友，和人一样都尊贵地活着。五、总结是呀，心灵因为细腻而伟大，英雄甘地说过：“对

25、我而言，羔羊的生命与人类的生命一样尊贵。”可见每个生命都是有尊严的，希望同学们能够善待生命，善待自己，能和动物和谐相处。军犬黑子教学设计6教学目标1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重点、难点1、通过整合文本息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化2、透过本文的故事，明确尊重、尊严、赖、自我保护等生命意识谈话导入同学们，你们知道能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么吗？你对军犬有哪些了解？今天我们就来研究一篇关于军犬的文章军犬黑子。（生与师一起板书课题）一、学生

26、初读课文要求：读准字音，句子读通顺。二、出示词语（练读并说出个别词语近义词或反义词）嘉奖谨慎催促沮丧迷惑严厉无动于衷三、词语放入文中快速浏览课文思考：课文讲了什么事？四、默读2到9段完成下面内容1、驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话2、黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。3、黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。五、汇报：1、驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。2、从驯导员的话语中你体会到了什么？板书（否定催促严厉吼叫）带着你体会到的情感读文。3、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。4、黑子找小偷的过程中，前

27、几次的结果正确的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）6、指名总结黑子情感变化。板书（迷惑谨慎无奈沮丧）六、黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？（齐读10段）1、此时的黑子心情极度痛苦，这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？2、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练读这一段。3、黑子的出走，说明了什么？（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。说说你对这句话的理解，带着你理解到的再来读这句话。七、拓展延伸。1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思”文中的“我”会沉思些什么

28、？2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？八、总结是啊，人间万物都是有感情，有尊严的，让我们善待生命，尊重生命吧。板书军犬黑子否定迷惑催促谨慎严厉无奈吼叫沮丧教后反思1、没有给学生足够的阅读时间和思考时间，学生与文本对话时一分发言不积极。2、教师的过渡语不够简练，过渡语单一。缺少句型的变换。3、在研究黑子抓小偷时，应抓住重点词语“谨慎、回头望”等词语揣摩黑子的心理活动。4、课堂评价语单一。军犬黑子教学设计7大连市中山实验学校 谷峻教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好

29、情感。3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重、难点：引导学生通过训导员和黑子的情感变化，体会尊重生命、善待生命的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 导入新课：今天我们一起来研究一篇课文军犬黑子。听说过军犬吗？对军犬有哪 些了解？（学生交流资料）师小结：对于军人来说，军犬是他们得力的助手；而对于军犬来说，训导员是他们最贴心的依赖。作者之所以写军犬黑子，是因为他从训导员哪里，听到了一个让他记忆深刻的故事。二、 初读感悟：1、提出要求，学生自学：快速阅读课文，读准字音，读顺句子，思考课文写了一件什么事？2、学生自读课文，练生词并概括主要内容。（先自学，再小组交流。）3、汇

30、报检测：a、生字词：一怔、挣脱、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈 、风凛凛、无动 于衷、热泪滂沱、精神委顿（指导“挣”的两个读音，并理解“精神萎顿”的含义，寻找近义词。）b、概括文章的主要内容，引导学生掌握：按事情发展的顺序记叙一件事的文章，可以抓住起因、经过、结果来概括，也可以串联段意概括。三、精读品析：1、黑子从起初的自，到后来的精神萎顿，这中间经历了怎样的情感变化呢？快速浏览课文，批画出黑子情感变化的词语。（速览批画，汇报时教师顺学而导，避免重复的出现，提炼关键词：诧异、迷惑、沮丧、痛苦）2、师导语：正是由于训导员的否定和欺骗，黑子才发生了这一系列的变化。这次请同学们默读课文412自然段，批

31、画训导员否定黑子、欺骗黑子的语句，多读几遍，把你的感受简单的写在树上。（学生默读，自学批画。教师巡视指导，帮助学生梳理出训导员几次否定黑子，查读感受。）3、汇报交流：4次否定黑子，按顺序交流第一次：抓住使劲儿摇头，一连串的叹号，体会训导员的语气中含有坚决的否定，和不可抗拒的命令。引导学生有感情的朗读训导员的语言，体会训导员态度的坚决，和黑子的无奈。 （师导语：使劲儿地摇头，一连串的叹号，训导员用这样的表现，在向黑子传递怎样的息呢？能把这种感觉读出来吗？）学生自由练读，并指读，齐读。师导语：就带着这样的感觉，自己再试着读读训导员接下来的两次否定。（自由练读，不需提问。）师小结：训导员一而再，再而

32、三的坚决否定，让黑子大为迷惑。接着交流。导学生抓住“绝对”“吼”“严厉”）（教师预设：联系前文，看看训导员的这次否定与前几次有何不同？ 更加坚决、更加严厉、声音更大了。）用你的朗读，把这种感觉读出来，自己练一练。（强调“吼” 学生练读、指读） 师导语：此时此刻，黑子的自已经被击垮了，他沮丧极了，可训导员还是大吼着最后一次命令道（齐读训导员的命令。）师小结：训导员屡次的否定和命令，彻底的瓦解了黑子的自，黑子开始相，也许我真的错了。师导语：刺伤黑子的心的，除了训导员的摇头、大吼，还有什么呢？快看看书，接着往下找找。（引导学生发现战友们的笑。）师引导：这是一种什么样的笑？（引导学生体会，训导员和他的

33、战友们，并不是恶意的笑，不是故意伤害黑子。）4、感情朗读，以读促悟。师导语：也许战友们的笑声并不是带有恶意的，但是，无意的伤害，对黑子来说却是致命的。（出示“当黑子明白这是一场骗局之后? 齐读）师导语：如果不是伤心欲绝，黑子怎么会极度痛苦，怎么会流下大滴的热泪，又怎么会离家出走？再读！此时此刻：黑子的心情会是怎样的呢？他又会想些什么呢？（学生自由交流，出示课件，激发学生的感情。）师导语：此时，痛苦得不仅仅是黑子，往日里那些和谐相处的画面，再一次出现在了黑子和训导员的脑海中：他们曾经像夫子那样相依相伴，度过了无数个春夏秋冬；曾经像兄弟那样亲密无间，谈笑风生；曾经像亲人那样含情脉脉的难舍难分。训练

34、时，他们配合默契天衣无缝；战场上，他们同生共死、浴血奋战；分别时，他们伤感的泪水沾湿了衣襟，相拥而泣。对于训导员来说，黑子不是一只普通的狗，而是伙伴、是知己、是亲人。师引读：直到此时，训导员才意识到自己无意的行为，深深地伤害了黑子，看着黑子离去的背影，他怕极了（引读课文中描写训导员挽留黑子，向黑子道歉的语句。）师：他追上去，急切地向挽留住黑子，再读。师导语：黑子不理他，自顾自地往营地外走去。（引读训导员语言。）师：训导员哭了，这是悔恨的泪、是自责的泪、是乞求原谅的泪。（三次引读训导员的语言。） 师导语：黑子无动于衷，看也不看他一眼。（出示训导员最后一次乞求的语言。）师小结：最终，黑子还是走了，

35、带着那颗受伤的心走了。（出示课文最后一段。）学生齐读。5、拓展练笔，深化理解。师导语：课文读到这里，你们一定有很多话想对训导员说，也一定想安慰可怜的黑子，拿起你的笔，任选一个对象，把你的心里话写下来。（学生课堂练笔，教师巡视指导。） 指名汇报练笔内容。三、 总结升华：师导语：着名的民族解放运动者甘蒂曾经说过：对于我来说高扬的生命和人的生命一样尊贵。其实每个生命都是有感情、有尊严的，只有人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间和谐相处，互相尊重，我们的生活，我们身边的世界，才会变得更加美好。希望黑子的事例可以敲响我们心中的警钟，让我们得到这样的感悟：尊重生命！善待生命！军犬黑子教学设计8一、导入

36、新课播放课件（可以是有关狗的图片或是视频）多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多。你都知道有什么种类的犬吗？那么同学们你们知道能在军队中执行特殊任务的犬叫什么吗？今天我们要研究的课文就是有关军犬的，它的名字叫黑子。板书课题，齐读课题。二、初读课文这会是一个什么样的故事呢？现在请同学们打开书第9课，自由朗读课文，边读边标上自然段的序号。在了解故事内容的同时，还要注意读准字音，读通句子如果你有不明白的地方做上记号。在小组内解决字词的问题。（小组研究）有没有在小组内还没有解决的问题？（师生共同解决：在语言环境中或是联系生活实际等方法）字词的问题解决了，阅读障碍扫清了，现在再请同学

37、们快速的默读课文，想想课文讲的是一个什么故事呢？三、研究课文1、课文能以军犬黑子为题，那么黑子决不是一条普通的军犬，它到底是一条怎样的军犬呢？现在我们来快速的读一读课文的第二自然段。你认为这是一条怎样的军犬？从哪看出来的。（找出有关的词或句子）2、就是像同学们说的这么一条优秀的、机灵敏捷的军犬竟然变了，它变得沮丧痛苦，到底是什么原因让它如此沮丧痛苦，让我们走进训导员，走进这次特殊的测试。请同学们自读310自然段，然后到小组中合作完成研究卡。小组合作研究，汇报。汇报驯导员的第一句话。从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的态度是什么？黑子什么反应？汇报驯导员的第二句话。这次与上次比语气有什么变化。你

38、能读出这种语气吗？指导朗读。汇报驯导员的第三句话。驯导员严厉的态度。读出严厉的语气。汇报驯导员的第四句话。指导读驯导员的几次否定的语气。教师范读四句话。指名读驯导员的话和黑子反应的句子。把你的感受写在书上的空白处。3、面对驯导员一次比一次加重的语气，黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧，让我们再来一齐读一读第七段，从中你能读出它是一条怎样的军犬？从哪个句子，哪个词看出来的。4、作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责，反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了欺骗。黑子被重重的伤害了，它的反应让驯导员出乎意料，驯导员流着泪向黑子解释，带着哭腔挽留，但黑子还是决然的离开，

39、发生了这悲剧的一幕，请同学们快速读课文的1015自然段。此时的黑子心情怎么样？人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么？带着你体会的黑子那极度痛苦的心情来练读这一段。四、学以致用黑子的出走说明了什么？谈谈你的理解。 “我听了这个故事后，陷入了沉思”作者会沉思什么呢？让我们进行一次生命的对话，你可以对黑子说，也可以对自己说，可以对全人类说想对谁说就对谁说。军犬黑子教学设计9教学目标：1 知识目标：(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。2 能力目标：用普通话正确、流

40、利、有感情地朗读课文。3 情感目标：(1)通过研究，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。教学准备：教师准备有关军犬的多媒体；学生查阅有关军犬的资料。教学过程：一、导入：知道老师最喜欢的小动物是什么吗？猜猜看。（小猫、小狗）对，小狗，谁和老师有同感？举手示意给我看，在所有的小狗中我最喜欢的不是家里养的小宠物狗，而是军犬。谁查找到军犬的有关资料了？（在队或者公安门服役的狗就是军犬），（播放视频）是呀，不仅在战争年代，在和平时期的边境管理、武装看押、警卫重要的目标勤务中，在配合公安门打击刑事犯罪的斗争中

41、，军犬都立下了赫赫战功。今天我们就要研究的这篇课文就是有关军犬的故事。（板书课题）想认识它吗？那就请你们轻声的呼唤它的名字，让它来到我们的教室里。（出示）二、研读课文1 自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。2 标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。3 再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。4、你在课文中读出了黑子是一只什么样的军犬？（生1：黑子是一只忠于职守的狗；生2：我读到了黑子是一只机警聪明的狗；生3：我读到了黑是一只情感丰富的狗）（1）驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪线划出相关

42、语句。6、汇报：驯导员共四次否定了黑子：A 第一次否定。重点理解：两个“很快”说明了什么?(黑子训练有素、业务纯熟、充满自。)军犬黑子的教学设计教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重、难点：引发学生的思考，与生命展开对话。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入。同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与

43、官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。二、读课文，感知内容。自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？三、研读课文1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的研究任务：*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该

44、注意什么？自己练读一读。指名读。4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）6、指名总结黑子情感变化。7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练读这一段，（放悲怆奏鸣

45、曲）生齐读。11、黑子的出走，说明了什么？（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。四、拓展延伸。1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思”文中的“我”会沉思些什么？2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？五、结束语。是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！军犬黑子教学设计1前几天我讲了军犬黑子这节课，这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自

46、己成为学生研究的引导者，组织者，把研究的主动权交给学生，把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我精心设计了自学提示，给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学，有以下几个成功的地方：1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也很好。新课开始，我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事？学生们纷纷说出自己的理解，回顾了课文的主要内容。然后我出示了小组合作要求：“请同学们自由读课文，重点读第3到10自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，又找了几次？用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映，圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。”学生马上就进入了自学的状态，他们都能认真去读文，找出自学

47、提示中的问题。然后能够与同桌交流自己的看法，其实这个过程就是优等生带差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么，多数学生都能争先恐后去说，而且说出了自己的看法，学生的积极性很高。另外，在学生自学了课文内容，交流，汇报以后，我又安排了自学课后练题的环节，没想到学生们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员，黑了的话。这是令我感到吃惊的地方之一。2、在学生汇报小组交流情况时，指导学生有感情地朗读课文。在学生汇报驯导员的语气变化时，我让学生结合生活实际理解什么是催促，以及催促是什么样的语气，这样学生在生活情境中理解的催促的意思及语气，所以驯导员的催促这句话学生们读的很好。在学生汇报驯导员严厉和吼叫的语气

48、，学生根据老师的引导自己读出了驯导员不的语气，而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情变化时，先让学生理解迷惑，谨慎，嗅辨。沮丧的意思后，再去练有感情的朗读，学生们能真心地投入到课文的研究中来，真正体会黑子的情感，读起来很生动。3、培养学生的想像能力和口语表达能力。在教学这课时，我设计了多个环节让生想像，做如：想像一下“黑子为什么迷惑？”“黑子嗷地叫了一声，假如他是人可能会说些什么？”“作者会沉思些什么？”“你想对驯导员或黑子说些什么？”“读第七自然段，感受一下这是一只怎样的军犬？”学生大多数都能说出自学的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语表达能力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子

49、说出什么时，学生们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子。这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重班级的每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培养学生的自学能力，为孩子的终身研究奠定基础！军犬黑子教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。3、与

50、生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重、难点：引发学生的思考，与生命展开对话。激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入同学们，在军营中，军犬被官兵们称为“无言的战友”，视为“第二生命”，它们在缉毒追凶，寻查搜救等特殊任务中，发挥着重要作用。今天这节课，就让我们一起去认识一只名叫黑子的军犬。（板书：9军犬黑子）二、初读课文，整体感知1、自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？2、学生汇报（如学生汇报零散，不具体。师可以引导按照起因、经过、结果来说）三、再入文本，默读自悟同学们，你觉得文中的黑子是一条怎样的军犬？它为什么会极度痛苦的离

51、开军营呢？1请同学们默读课文，圈画找出相关词句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小组互相交流一下。2、学生汇报四、精读重点，感悟主旨师随生汇报，相机指导1、引导学生发现并感悟两个“很快”，体会黑子的优秀。（板书：优秀）就是这样一只优秀的军犬，为什么会极度痛苦地离开军营呢？（生预设：骗局，欺骗）现在就让我们走进驯导员布下的这个骗局，请同学们快速浏览课文的39自然段，看看驯导员一共下了几次命令，每次下命令时态度有什么不同。2、引导学生体会训导员的态度变化和黑子情感变化训导员：用力摇头再次催促严历吼叫哈哈大笑黑子：迷惑沮丧3、感悟骗局结果（1）面对训导员们的哈哈大笑，黑子终于明白了，这是驯导员布下

52、的一个骗局，这八个“不”字，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水、无疑是一把把尖刀。这是测试吗？这是戏弄、这是摧残。面对这样的愚弄，黑子此时的表现如何呢？（生预设：极度痛苦，嗷地一声，泪水流出等）同学们，让我们一起来读这段话，黑子哭了！黑子陷入了极端的痛苦之中，我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的痛苦和无奈，如果黑子能说话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么呢？（板书：自尊）我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情来读这一段（放课件）生齐读。（2）同学们，面对极度痛苦，流下眼泪的黑子，此时此刻，驯导员又是怎样做的呢？从驯导员的哭腔和泪水中我们体会到了什么？（3）同学们，黑子

53、的出走，让人们认识到了什么？（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。能说说你对这句话的理解吗？（就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊！是一个充满灵性的生命！）此时的训导员已经认识到（再读）。此时，我们大家全都认识到（齐读）五、补白写话，拓展延伸听了这个故事以后，作者陷入了沉思而就在此时，老师相此时你们的内心也不会平静，我们借作者之笔感受了这个故事。那么你觉得作者会在沉思什么呢？把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。（1）训导员：尊重生命善待生命（2）黑子：面对欺骗、愚弄、挫折，由具体事例联系学生实际。六、导向结语，升化主题同学们，在这个世界上，每个生命都是有尊严的，让我们学会尊

54、重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括对待那些无言的生命军犬黑子教学设计3刘丽教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识3个生字，正确书写13个生字。3、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。4、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重点：有感情的朗读课文；理解黑子的情感变化。教学难点：理解“哪怕是条狗，也是有尊严的。”教学流程：一、谈话导入同学们，你知道狗又叫什么名字吗？（板书：犬）能在军队执行特殊任务的犬又叫什么呢？（板书：军犬）你对军犬有哪些了解？（生介绍）军犬被称为“无言的战友”，被是为官兵的“第二生命”，可见

55、军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来研究吴若增写的军犬黑子一文，看看在黑子的身上发生了什么故事。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，感知内容：1、自由读课文，把课文读通顺。2、反馈：同桌互读， 开火车读。嘉奖 驯导员 嗅觉 迷惑 谨慎 严厉 沮丧 扭头 糊涂 嗷 哭腔 无动于衷理解：驯导员（解释） 谨慎（近义词） 沮丧 （近义词垂头上气）3、默读课文，思考：课文主要写了发生在军犬身上的一件什么事？三、研读探究，深刻理解：1、正像同学们所说的那样，这篇课文以事情发展的顺序介绍了军犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感变化来写的。2、黑子情感的变化是因为驯导员否定了它的判断。那么，驯导员几次否

56、定了黑子的判断？黑子的情感又有哪些变化？用心地默读课文，把表示情感变化的词语或句子画下来，好好琢磨琢磨，做好批注。3、小组交流。4、学生汇报，随机板书；作者正是抓住了黑子从“高兴迷惑沮丧-痛苦绝望”来写的。具体说说你是从哪些词语或句子体会到黑子的情感。（1）高兴：“然后，驯导员牵来了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。”“黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个小偷的裤腿，把他拉出了队伍。”两个“很快”说明什么？（2）迷惑：第一次否定“迷惑的光”:朗读：“不！不是他！再去找”（使劲儿晃了晃脑袋）第二次否定“只好”“谨慎”:朗读：“不！不是他！再去找！”（再次催促）

57、追问：为什么用“谨慎”？第三次否定“很长时间”朗读：“不！不对！再去找！”（严厉地说）追问：为什么用了很长时间？第四次否定“沮丧”朗读：“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）指导朗读驯导员四次否定的话（3）沮丧：说一说从哪体会到的？想象：如果你是黑子，此时此刻，你会想些什么？（4）痛苦：“当黑子终于明白这是一场骗局时，?慢慢地向营门走去?”人在极度痛苦时，可以怎么做？但我们这位无言战友却只能用“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么？带着你体会到的黑子极度痛苦的心情来练读这一段，指名读。（5）绝望：驯导员是怎么说怎么做的？黑子怎样？它为什么会无动于衷？体会黑子的绝望与伤心

58、让我们再来读读它的名字吧！这次，你的体会与第一次一样吗？黑子还是绝望和伤心得走了，它的出走让人们认识到（引读）：“哪怕是条狗，也是有尊严的。”这是本文的中心句 ，你明白这句话 什么意思吗？四、拓展延伸1、听了这个故事，作者陷入了沉思，想一想 ，他会想些什么呢？2、同学们，此时此刻，你不想对驯导员和黑子说点什么吗？动笔写一写，然后汇报。五、总结是呀！每个生命都是有感情的、有尊严的、而我们更要学会尊重，这不仅仅包括我们对待自己的同类，更包括那些无言的生命，因为从它们身上能学到的是我们所缺少的东西。我们要感谢军犬黑子，是它让我们知道了：（齐读）哪怕是条狗，也是有尊严的！从这一刻起，让我们尊重一切生命

59、。善待一切生命吧！板书设计：高兴迷惑军犬黑子沮丧 尊严痛苦绝望军犬黑子教学反思刘 丽在本课教学中，我遵循教材、挖掘教材，不断探索新的教育教学方法。我认为课前的预设本在本课教学中，我遵循教材、挖掘教材，不断探索新的教育教学方法。我认为课前的预设基本完成，其优点主要表现在：一、创设学生猜的环节，激发学生强烈的研究兴趣，我在学生猜后抛出问题，把学生的思考引向深入。俗话说的好，良好的开端是成功的一半。上课伊始，我采取猜问的方式问学生：你们知道狗叫什么吗？在军队中执行特殊任务的犬叫什么呢？顿时同学兴趣高涨，因为他们接触到了生活中最常见的一种动物。然后，我提出问题，你们都知道哪些关于军犬的内容呢？想知道在

60、军犬黑子的身上发生了哪些故事呢？把学生的兴趣一次次推向高潮。二、努力体现自主、合作、探究的研究方式。驯导员几次否定了黑子，黑子每次又怎样抓小偷的呢？我在向学生提出问题后没有了让学生回答，而是有效地组织学生自主、探究和合作研究小黑板中的内容，请学生默读课文。充分让学生自主研究，独立思考，而且也是培养学生不动笔墨不读书的良好读书惯的体现，在学生充分自主读书、标注，深入思考后，进行小组交流，全班交流，这种交流是息的传递、情感的交流、思维的碰撞。三、努力体现工具性与人文性的统一。工具性和人文性是语文课程的本质属性和基本属性。本节课我努力做到了工具性与人文性的统一。主要体现在以下几个方面： 其一：读准字