第6课《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第6课《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第6课《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册设计思路本节课以《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》为教学内容，结合八年级下册统编版语文教材，旨在引导学生深入理解科学家的观察方法和推理过程，培养学生的科学思维和批判性思维。课程设计将围绕文章结构、科学推理和语言表达三个方面展开，通过阅读、讨论和写作等环节，让学生在掌握知识的同时，提升语文素养。核心素养目标培养学生对科学探索的浓厚兴趣和严谨求实的科学态度，提升信息整合和批判性思维能力。通过阅读阿西莫夫的文章，学生能够理解科学观察的重要性，学习如何从科学事实中推断结论，同时提高对科学语言和表达的理解与应用能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解阿西莫夫在文章中提出的科学观点，分析其观察方法和推理过程。

②掌握科学说明文的结构特点，学会从文章中提取关键信息，形成自己的观点。

2.教学难点，

①深入理解阿西莫夫的推理逻辑，分析其如何运用科学知识解释恐龙分布现象。

②学会运用科学思维方法，将文章中的科学观点与实际生活相联系，形成自己的见解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统

-课程平台：学校网络教学平台、电子书包

-信息化资源：阿西莫夫相关研究资料、恐龙科普视频、科学观察案例分析

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、课堂练习教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们对恐龙有多少了解？请分享一下你们所知道的关于恐龙的知识。

2.学生分享，老师总结：恐龙是地球上曾经存在过的一种生物，它们在地球上生活了数亿年，但最终灭绝了。今天我们要学习的课文《恐龙无处不有》将带领我们探索恐龙的分布和灭绝之谜。

二、初读课文，整体感知

1.老师指导：请同学们阅读课文，注意文章的标题、作者、开头和结尾，以及文章中的关键信息。

2.学生阅读，老师检查：请同学们举手分享你们的阅读感受和发现。

三、精读课文，深入探究

1.老师提问：文章中提到了哪些关于恐龙分布的线索？请同学们找出相关的段落，并分析作者的观点。

2.学生找出段落，老师引导学生分析：作者通过观察恐龙化石的分布情况，推测恐龙在地球上的广泛分布，并提出了“恐龙无处不有”的观点。

3.老师提问：作者在文章中是如何运用科学推理的？请同学们举例说明。

4.学生举例：作者通过观察恐龙化石的分布规律，结合地质年代和地理环境，推断出恐龙的广泛分布。

5.老师提问：文章中提到了哪些关于恐龙灭绝的原因？请同学们找出相关的段落，并分析作者的观点。

6.学生找出段落，老师引导学生分析：作者提出了多种关于恐龙灭绝的原因，包括环境变化、天体撞击等。

7.老师提问：作者在文章中是如何运用科学观察的？请同学们举例说明。

8.学生举例：作者通过实地考察恐龙化石遗址，观察恐龙化石的分布情况，为科学推理提供了依据。

四、讨论交流，拓展延伸

1.老师提问：同学们，你们认为科学推理在研究恐龙分布和灭绝过程中起到了什么作用？

2.学生讨论，老师总结：科学推理是研究恐龙分布和灭绝的重要方法，它帮助我们理解恐龙在地球上的历史地位，以及它们与地球环境的关系。

3.老师提问：如果你们有机会进行科学观察，你们会选择研究什么课题？

4.学生分享自己的想法，老师鼓励：科学观察是一种宝贵的探索方式，希望大家能够积极参与到科学研究中，为人类的进步贡献力量。

五、课堂小结，回顾反思

1.老师总结：今天我们学习了《恐龙无处不有》这篇课文，了解了恐龙的分布和灭绝之谜。通过阅读文章，我们学会了如何运用科学推理和观察方法来解决问题。

2.学生回顾：我们学习了科学推理在研究恐龙分布和灭绝过程中的作用，以及科学观察的重要性。

3.老师提问：同学们，你们认为科学探索对我们的生活有什么意义？

4.学生分享，老师总结：科学探索不仅能够帮助我们了解自然界的奥秘，还能够推动科技进步，改善我们的生活。

六、布置作业，巩固提高

1.老师布置作业：请同学们课后阅读关于恐龙的科普书籍或文章，了解恐龙的更多知识。

2.学生记录作业，老师强调：希望大家能够通过阅读和思考，提高自己的科学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》，对恐龙的分布、灭绝原因以及科学推理方法有了更深入的了解。他们能够识别并分析科学说明文的结构特点，掌握从文章中提取关键信息的能力。

2.思维能力：

学生在阅读过程中，学会了如何运用科学思维方法，从观察和事实中推断结论。他们能够识别作者在文章中的推理逻辑，并能够将这些逻辑应用到其他科学问题的分析中。

3.语言表达：

学生通过学习阿西莫夫的文章，提高了对科学语言和表达方式的理解。他们能够模仿文章的风格，用准确、简洁的语言描述科学现象和观点。

4.创新意识：

学生在讨论和交流中，提出了一些创新性的观点，如将恐龙的分布与地球环境变化联系起来，激发了他们对科学研究的兴趣和好奇心。

5.合作能力：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在此基础上形成共识。

6.文化素养：

学生通过学习这篇课文，不仅了解了恐龙这一特定领域的知识，还拓宽了视野，认识到科学探索对于人类文明进步的重要性，提升了自身的文化素养。

7.价值观培养：

学生在了解恐龙灭绝原因的过程中，认识到人类活动对自然环境的潜在影响，增强了环保意识和社会责任感。

8.自主学习能力：

学生在完成课后作业时，需要自主查阅相关资料，这培养了他们的自主学习能力。他们学会了如何利用图书馆和网络资源，进行有效的信息搜索和整理。典型例题讲解1.例题：

阅读下列句子，分析作者在文中的观点，并说明支持这一观点的证据。

“恐龙化石的广泛分布，表明恐龙在地球上曾经广泛存在，它们的生存环境可能遍布全球。”

答案：作者在文中提出恐龙广泛存在的观点。支持这一观点的证据包括恐龙化石在全球各地的发现，以及这些化石的分布与地质年代的一致性。

2.例题：

分析下列段落，说明作者如何运用科学推理来解释恐龙的灭绝。

“根据地质学家的研究，大约6600万年前，一颗巨大的陨石撞击了地球，引发了全球性的环境变化，导致恐龙的灭绝。”

答案：作者通过地质学家的研究，运用科学推理来解释恐龙的灭绝。他将陨石撞击地球这一事件与恐龙灭绝的时间点相联系，推断出环境变化是导致恐龙灭绝的原因。

3.例题：

请从文章中找出作者对恐龙分布的观察描述，并分析这些描述如何支持“恐龙无处不有”的观点。

“在非洲、美洲、亚洲和欧洲的许多地方，都发现了恐龙的化石，这表明恐龙的分布范围非常广泛。”

答案：作者在文中提到非洲、美洲、亚洲和欧洲等地都发现了恐龙的化石。这些描述支持了“恐龙无处不有”的观点，因为它们展示了恐龙化石在全球范围内的广泛分布。

4.例题：

阅读下列句子，分析作者在文中的科学态度。

“尽管我们对恐龙的了解还不是很全面，但现有的证据表明，恐龙在地球上的生活历程非常丰富。”

答案：作者在文中表现出一种开放和谨慎的科学态度。他承认对恐龙的了解有限，但同时也指出现有的证据表明恐龙的生活历程非常丰富，这体现了科学探索的客观性和谨慎性。

5.例题：

请根据文章内容，回答以下问题：

-恐龙的灭绝可能是由于什么原因？

-作者如何支持他的观点？

答案：

-恐龙的灭绝可能是由于一颗巨大的陨石撞击地球引发的全球性环境变化。

-作者通过引用地质学家的研究和恐龙化石的分布情况来支持他的观点，这些证据表明环境变化与恐龙灭绝之间存在关联。板书设计1.本文重点知识点：

①恐龙的广泛分布

②恐龙的灭绝原因

③科学推理方法

2.关键词：

①恐龙化石

②地质年代

③