给孩子一个倾听音乐的耳朵（朱建霞）

1、给孩子一个倾听音乐的耳朵姓 名：朱建霞学 号：x10110307004指导老师：黄瑾2011年9月28日目 录1、教师有目的组织幼儿倾听32、通过自然界的声音和日常生活中的声音，引导幼儿倾听43、在实践中引导幼儿多听54、在润物无声的氛围中强化倾听意识55、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣 56、在行之有效的提醒中培养倾听习惯 67、运用多通道参与的方法68、对于不同年龄不同水平的幼儿倾听的要求不同79、幼儿的倾听不只在于老师，要在于教师家长相互配合710、参考文献8给孩子一个倾听音乐的耳朵 【摘要】音乐在人一生的生命中占有非常重要的地位。音乐是听觉、视觉和语言相结合的艺术，它是最直接表达人的内

2、心世界的艺术。学会“聆听”不仅是一种良好的学习习惯，更是提高音乐能力的重要途径。而培养音乐能力重要的是用更多的时间引导孩子聆听音乐。使孩子们成为音乐的主人，拥有一双倾听音乐的耳朵。【关键词】倾听 音乐耳朵 孩子 教育【正文】音乐是一门听觉艺术，无论是唱歌、器乐、音乐欣赏、音乐游戏、音乐知识和技能训练，都离不开幼儿听觉感受能力。“听”是幼儿进行音乐活动的不可忽视的重要前提。幼儿期是听觉最敏锐的时期，随着年龄的增长，听觉能力将会逐渐衰退。这一时期，家长或幼儿教师可根据幼儿的特点及生长发育规律有计划有目的的培养幼儿对身边的各种声音进行辨别，丰富他们对各种声音的感性经验。马克思说过：“对于没有音乐感的

3、耳朵来说，最美的音乐也是毫无意义的”。那么幼儿教师怎样使幼儿都有一双“音乐耳朵”呢？实践证明，“倾听”是培养幼儿“音乐耳朵”的必要前提。这里所说的“倾听”与一般的“听听”是不同的，倾听是一种有意识的听觉心理活动过程，幼儿通过全身心的感受、体会，能够积极调动起自己的内心情感，增强幼儿对音乐的鉴赏能力、辨别能力，提高幼儿对音乐美的认识。音乐是听觉艺术，音乐听觉能力是从事一切音乐活动所必须的基本能力。【我们要培养幼儿“音乐的耳朵”帮助养成注意力集中地倾听音乐的良好习惯有以下两种途径：一、是教师有意识有目的的组织幼儿倾听通过对声音作比较，使幼儿感受不同情绪。运用视觉观察时，若有对比更容易看出异同，倾听

4、声音可以说是听觉上的观察，与视觉一样，若能进行比较，那么音乐作品特点性质也就更能明显感受到。如引导幼儿倾听杯盖和杯子相碰发出的声音，板擦与黑板相碰发出的声音，进行对比其不同；让幼儿通过倾听不同性质的音乐，进行对比，潺潺的水声、小鸟的叫声、笨重的大象走路声；让幼儿倾听钢琴低与高音区声音的不同，力度上的由强到弱或由弱到强；各种进行曲、舞曲、摇篮曲等进行对比；录下生活中的各种噪声与音乐进行对比；让幼儿在安静的环境中仔细聆听，体会什么是鸦雀无声，再让幼儿身处人声噪杂的环境中感觉一下等等。其次，借助多种辅助手段引导幼儿倾听。心理学家指出：“人在认识过程中开放的感觉越多越丰富，理解也就更全面，更深刻。”因

5、此，在听的前提下，充分调动视觉、动作等感觉通道，会使幼儿更强烈的感受到倾听的快乐。如欣赏音乐作品蝴蝶花，先给幼儿观赏表现音乐作品内容的图片，然后请幼儿扮演花朵、蝴蝶，；一边倾听音乐一边表演，这样会大大提高幼儿的欣赏兴趣，同是增强幼儿对音乐作品优美欢快主题的理解、感受；又如欣赏音乐作品动物狂欢节公鸡和母鸡，教师首先让幼儿倾听作品，然后引导幼儿说说感受到了什么，最后在音乐的伴奏下，幼儿戴公鸡、母鸡的头饰，大胆想象，用动作表现作品的内容：公鸡和母鸡强弱起伏的咯咯叫声以及各种乐器演奏的模拟规律，让幼儿在听听说说做做中提高能力。二、在自然条件下引导幼儿倾听。包括自然界的声音和日常生活中的声音（一）自然界

6、的声音：户外参观、郊游时，引导幼儿倾听风吹树叶摇动的声音、树枝上鸟叫的声音、小蜜蜂采蜜时的嗡嗡声、动物园里动物的叫声、动物进食的声音等。（二）日常生活中的声音。有活动室内的声音：走路时鞋磨擦地板发出的声音、粉笔在黑板上写字发出的摩擦声、幼儿喝水洗手的声音等；户外活动场地可能听到的声音：脚踩雪的咯吱咯吱声、沙子从高处向低处流动的沙沙声、踢毽子的声音、公各种交通工具的声音等等；睡眠室可能有的声音：电风扇转动的声音、小朋友睡觉的呼吸声、叠被子的声音等；餐厅可能有的声音：切菜、炒菜的声音、小朋友吃饭的声音、碗和勺相碰发出的声音等等。大自然中充满着各式各样的声音，随处可闻。教师可以培养幼儿随时发现和倾听

7、这些声音，获得一种对声音的敏感，体会声音的各种特性：高、低、远、近；强弱、长短；响亮的、轻柔的、优美的等等并描绘在听到这些声音是自己的感受和想法。只有当幼儿具备了一定的听力技能，教师才能更好的着手与培养幼儿对音乐的倾听能力。倾听作为一种能力，幼儿从不善于区别物体不同的声响，发展到敏锐的辨别声音细微变化，需要一个循序渐进的过程，成人不可急于求成。作为教师在日常的保教过程中要注意以下几点：一、在实践中引导幼儿多听首先教师要创设良好的倾听环境，让幼儿置身于美妙的音乐氛围中。如在活动室内设置音乐活动角，准备一些中外名曲；在幼儿入园或里园时播放一些欢快的乐曲；在幼儿入睡前让幼儿欣赏轻柔舒缓的乐曲，让幼儿

8、在轻松和谐的气氛中进入梦乡；在重大的节日里，播放相应的乐曲，如在国庆节，播放我是祖国好儿郎；妇女节时播放好妈妈等。其次在日常生活中，随时引导幼儿倾听，如前所说的活动室、睡眠室、户外活动场地等。另外郊游的时候教师要充分利用机会培养幼儿的倾听能力。 二、在润物无声的氛围中强化倾听意识 （一）“营造富有情趣”的文化氛围 在教室的墙上，贴上关于倾听的名言。如： “一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。” “听也是读，用耳朵来读。”让孩子们多听优美的诗句、故事或谜语。每周评出几名“倾听能手”，让能手向大家介绍自己认真倾听的方法。以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听，化有限的空间为倾听的乐园。 （二）

9、“动之以情”的语言渲染 在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或 “说”的孩子身上，而常常冷落了大部分正在“听”的小朋友。为此，我常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他明白“倾听”不光是老师一个人的事。在倾听孩子发言的时候，我注意环顾四周，以了解孩子听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。“瞧，果果今天听得多认真啊!”“大家看，锐锐不仅听懂了别人的发言，还说出了自己的想法，多棒啊!” “畅畅真厉害，这么小的区别都被她听出来了，她有一双金耳朵!”“老师喜欢积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”往往受表扬的是一个，受益的却

10、是一大片。我的这些评价就像兴奋剂，把孩子们的积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。 三、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣 （一）尝试用耳听、用嘴说的复述练习 听和说是密不可分的有机结合体，倾听能力更多的是通过说活表现出来的，有了专注的听，就会有准确的说。为此，我特意每周安排一次听说游戏，选择一些有趣的故事讲给孩子们听，这些故事给了孩子们一片想象的天空。听完故事后我请他们来复述，但这种复述也不是一步到位的，起初我只是提几个简单的问题，如故事的题目，故事中的主人公、结果等等，以引导孩子们专心听、用心记。渐渐地，我提问的内容丰富起来，由故事的起因、经过、结果引出一些精彩的对话。随着提问的不断深入

11、，孩子们专心听的时间越来越长，专心记的内容越来越多。更为可喜的是，经过反复训练，大家兴趣越来越浓，参与面越来越广，七嘴八舌中，一个完整的故事便形成了。有精彩的故事做训练的载体，也使孩子们在复述时兴趣盎然，从而化难为易，由此我带领孩子们向 “专心倾听，并能简要转述”的阶段又迈进了一步。此外还可以让孩子们有目的地收看电视，每天早晨讲述“一句话新闻”。这样不但能训练听力，还养成了孩子们从小关心国家大事的好习惯。 四、在行之有效的提醒中培养倾听习惯 （一）教师提醒 经验丰富的老师经常会这样做：当遇到一些新课的重要之处，或孩子回答的精彩之处，马上会示意别的孩子进行复述或点评。“刚才， 小朋友说了一个很精

12、彩的词(或一句话、一种方法等)是什么?请你说说。”这样既能促使那些分心的孩子集中注意力，又有利于提高学习效果。采用这一方法，寓批评于学习中，教育不着痕迹，同时，对孩子起到了及时提醒的作用，有利于孩子认真倾听的良好习惯的养成。这一形式，更适合于较长时间要孩子持续倾听的学习活动。 （二）孩子相互提醒 合作学习已成为当前课堂教学中的一种主要学习方式。在这种方式下，课堂上孩子之间的相互交流增多，教师讲授的时间和机会相应减少。由此而来，部分孩子就不会像以前倾听教师讲授那样，专心地倾听同伴的发言，而教师又无法关注到每个个体，这样就容易造成“漏网之鱼”。因此，在当前课堂教学中，针对这一情况，教师可运用组内孩

13、子相互提醒的方法。当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳边轻轻地问他： “你认真倾听了吗?”相信同伴在你友善的提醒下。一定会竖起耳朵认真倾听的。久而久之，在相互提醒下，孩子认真倾听的习惯，会逐步养成。实践证明这不失为一种较为有效的方法。 五、运用多通道参与的方法教师应针对不同年龄、不同水平的幼儿和不同的音乐作品，努力优化组合多种音乐的（倾听、歌唱、舞蹈、音乐）和非音乐的（文字、美术、游戏）活动经验，以丰富和深化幼儿音乐的听觉经验，调动幼儿的多种感官来丰富强化所倾听到的音乐作品内容。以音乐的瞬间为例，教师抓住ABA的曲式结构，以分段欣赏曲子的节奏，在A部分欢快

14、的风格上，教师激起幼儿欢快的节奏的想象的兴趣，让幼儿说出想象中的小动物的活动：“他们在一起开联欢会”“他们要表演节目”，B部分让幼儿听听“他们都表演了哪些节目？”幼儿认为“在跳舞”“ “在戏水”“ 在吹笛子”。 因此幼儿就创编出“前面是鸭子叫着来集合，最后又叫着回去了”“青蛙跳着来到荷叶上，最后又跳到水里回家了”“开头兔子跳着来到草地上，最后又跳着回家了”的故事开头和结尾。找出故事创编的重点，加以突破。依据音乐的旋律结构引导幼儿创编故事，让幼儿以创编故事的形式深入了解欣赏乐曲。创编故事之后，都以绘画的形式将每一部分的故事画下来，展示自己音乐欣赏的成果，满足了幼儿的成就感和直观的需求，提供了一个

15、互相学习的机会，让幼儿的音乐欣赏水平得到进一步的提高。按乐曲节奏变化进行创造性的表演，使幼儿在听听唱唱做做玩玩中提高对音乐的理解力、感受力、表现力。六、对于不同年龄不同水平的幼儿倾听的要求不同如在欣赏音乐作品时，小班幼儿的年龄特点，只要求幼儿感受到乐曲积极向上的情绪，能用简单的动作表达自己的情感即可。如：儿歌律动爸爸瞧，妈妈看，宝宝的小手真好看小花猫，上学校，老师讲课它睡觉在音乐的伴随下，幼儿借助儿歌边听音乐边绕有兴趣地边做动作，从而培养了幼儿倾听音乐的兴趣？中大班幼儿倾听能力增强，要逐步培养幼儿倾听音乐的习惯，能分辨乐曲中乐段明显的重复和变化，同时能用不同的艺术形式表达乐曲内容。如在中班欣赏

16、乐曲百鸟朝凤，不仅要求幼儿能感受到乐曲中欢乐热烈的情绪，还要能在音乐的伴奏下自由的模仿表演，体现“百鸟朝凤”的热烈景象。教师要因材施教，对接受能力不同、年龄不同的幼儿适时适当的进行引导，提出相应的要求。七、幼儿倾听能力的培养不仅在于教师，家庭教育业是必不可缺的在幼儿的成长过程中，家庭教育环境是影响幼儿健康发展的重要因素，同样在培养幼儿倾听能力时，教师应积极取得家长的配合，注意在家庭生活中引导幼儿注意倾听不同的声音，如在厨房中妈妈切菜、煮饭的声音、拉窗帘的声音、扫地的声音、开关灯的声音、流水的声音、穿衣服的声音等等。平时多为孩子提供“听”的环境，为孩子准备各种名曲，轻音乐等，在不同的时间播放，创造氛围让孩子保持宽松、自然的情绪，陶冶情操，开启心智。总之，音乐不象图画那样形象易懂，音乐需要由人的听觉去感受体会，从音高、音色、节奏旋律等方面去感受音乐所表现的情绪、性质，因而无论在唱歌、音乐游戏、打击乐等各种活动中，倾听能力是活动中的中重要前提。教师要充分