走进京剧教案

1、梨园金曲教案教学目标 1、 能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，愿意探索与京剧艺术有关的文化知识并参与各种创造性实践活动。 2、 能够感受和体验国粹京剧的唱腔及其音乐情绪，能初步地分辨京剧的行当、角色，知道京剧音乐中文武场，并通过对唱念做打的模仿、武场音乐的演奏，充分体验京剧艺术的魅力。 教学重难点 教具准备 学生分四组坐，每一组发放一块写字板、电脑多媒体课件、京剧武场的打击乐器 教学过程 一、播放京剧音乐，学生进教室。二、导入新课1、师：刚才这段音乐是我国哪一种戏曲的音乐声？ 生：京剧。2、师：对了。我们知道京剧是我国的国粹，那么你对京剧有哪些了解呢？我想 请同学们把你所知道的有关京剧的

2、内容说给大家听听，让我们一起来走近京剧。3、学生回答京剧的有关知识，当学生回答到相关的主题时教师马上加以说明和介绍。三、新课教学1、京剧的形成师：刚才同学们讲到了非常多的内容，使我们对京剧有了一个初步的认识，谁能说说“京剧”中的“京”代表什么意思？生：“京”代表京剧在北京形成。师：但是京剧的真正源头却是安徽，让我们来看看京剧是怎样形成的。（媒体出示图片或文字，教师口头讲解。）2、京剧“四大行当”的介绍1）媒体演示，教师讲解。京剧根据人物的自然属性（性别，年龄）及社会属性（身份、职业）划分为四大类，就是我们所说的四大行当：生、旦、净、丑。“生”一般指男性演员，在每个行当里，不同的年龄职业的人物又

3、有不同的行当名，比如：年纪大的叫老生，年纪轻的叫小生，另外还有武生。“旦”是指女性角色，如年龄大的叫老旦，年纪轻的叫花旦，中年妇女叫青衣。“净”则是指“花脸”。“丑”是指诙谐滑稽或小奸小恶的人，分为文丑和武丑，如水浒传中的石迁。女性丑角叫彩旦。2）欣赏现代京剧沙家浜选段智斗在欣赏的过程当中要求学生辨别出阿庆嫂、胡传愧、刁德一分别属于哪一行当？阿庆嫂属于“旦”角沉着、勇敢、机智、灵活的英雄形象。胡传愧属于“净”角愚蠢、残暴的草包司令形象。刁德一属于“生”角狡诈、凶狠、阴险的汉奸形象。3） 模仿秀推举三个学生上台来模仿智斗的表演，然后由学生自己作出客观的评价。4） 观看湘潭电机厂创编的霹雳舞智斗这

4、个节目曾经在中央电视台的春节文艺晚会的颁奖晚会上演出，极富有创意。让学生感受民族戏曲音乐与现代舞蹈的巧妙结合。3、介绍“四大功夫”，即京剧的表演形式。1）京剧不仅在角色上内容丰富多彩，并且还有形式多样的表演形式，我们一般把它叫做四大功夫，那就是唱、念、做、打（媒体展示。）你们谁知道它们分别是什么意思吗？2）请学生讨论，教师总结。唱：演唱念：念白，具有音乐性，象唱歌。做：只表演，不出声，有节奏性，象舞蹈。打：打斗时的表演动作。3）欣赏华容道片段，请学生分辨四大功夫。教师播放京剧华容道，要求学生在欣赏的过程当中分辨出这四大功夫。（在播放之前教师可简单介绍华容道）。学生观看华容道，并请学生做票友，在

5、精彩的地方鼓掌、喝彩。4）请学生模仿华容道中的打斗动作。师：在这场戏中，我们看到了很多精彩的打斗表演，有人说“台上三分钟，台下十年功”，演员的精彩表演，都是在台下用汗水和泪水换来的，我们虽然不能做到那么专业，但是我们班里也一定有许多这方面的好手，我们请大家都来露一手，如何？师：先请一男生出来，然后再请女生出来表演花旦，并用京剧的旁白邀请另一位同学，其他的学生还是做票友，营造气氛。男生表演翻跟斗，侧手翻、耍大旗等动作。其他同学表演跑龙套的动作，教师京锣伴奏。4、了解京剧的“唱腔”。师：京剧唱腔的种类颇多，其中二黄和西皮是京剧的主要声腔。教师播放二黄和西皮两种唱腔的片段，让学生说出这两种唱腔有什么

6、区别？然后教师总结。二黄的唱腔流畅、舒缓，是一种平和、稳重、深沉、抒情的腔调，很适合表现沉思、忧伤、感叹、悲愤、压抑的情绪。西皮的唱腔流畅、活泼、跳动、有力，是一种明朗、刚劲、激昂的腔调，很适合表现喜悦、激动、高昂及愤怒的情绪。欣赏都有一颗红亮的心，请学生辨别这段京剧属于哪个唱腔？欣赏贵妃醉酒，请学生辨别这段京剧属于哪个唱腔？5、介绍京剧的“场面”。京剧的乐队称作“场面”或“文武场”。其中，管弦乐部分叫做“文场”，打击乐部分叫做“武场”。文场的乐器有京胡、京二胡、月琴、三弦、唢呐、海笛、笙等。武场的乐器有鼓、板、大锣、小锣、铙钹等。让学生试着用打击乐器演奏两段锣鼓经：1） 【慢长锤】0台 |

7、仓 七 台 七 | 仓 七 台七 台 | 仓 2）【四击头】大台 | 仓 仓七台 | 仓 七 | 仓 0 |四、课堂总结。京剧虽然已经有二百多年的历史，但是它却随着时代的进步而不断的发展。在现代，京剧除了古装的传统戏以外，还编了许多现代戏，象著名的红灯记、沙家滨、智取威虎山等，但它们的唱腔并没有变。因此京剧被外国人称为东方歌剧，还有的被改编成歌曲的演唱形式，很受大家欢迎，象广为流传的唱脸谱就是其中的一首。（媒体播放学生熟悉的戏歌MTV唱脸谱）通过这一节课的学习同学们对京剧有了一个初步的认识，但也许还不能完全领悟到京剧的迷人魅力，京剧为什么会被称作为中国的国粹呢？也许有的同学还在纳闷，没关系，同

8、学们如果在课外多听，多看，多学，我相信你们一定会深深地爱上它，迷恋它。（学生在唱脸谱的歌声中离开音乐教室）主要教学方法：1、 谈话法：用于京剧历史，行当的介绍等。2、 情境教学法：整个教室营造京剧氛围，并充分用媒体让学生直观地感受到京剧的表演过程，让课堂变戏台，使学生变成演员，身临其境。3、体验教学法：让学生模仿京剧的唱念做打，演奏京剧的武场音乐，感觉京剧的魅力。唱脸谱教案教学目标 通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。 通过学唱唱脸谱，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。 通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术

9、这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。 教学重难点 了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。 在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。 教具准备 多媒体课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等 教学过程 一、赏析与导入看脸谱组织教学：在京剧音乐声中开始上课资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱的知识1、脸谱的产生；2、脸谱的颜色 ；3、脸谱的样式二、活动与体验唱脸谱 新授引入今天我们就一起来学习一首歌曲唱脸谱（多媒体投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。歌曲范唱1、谈话：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。2、学生自由谈学唱新歌1、学生先在教师的钢琴伴奏中

10、视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。2、难点突破，前半拍休止3、随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）4、齐唱歌曲（加深情感体验）三、思考与创作画脸谱欣赏：录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？创作：（背景音乐与播放京剧）1、学生在音乐声中分组画脸谱。2、在音乐中学生展示作品，师生共评。四、反馈与小结演脸谱学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。小结（多媒体投影展示）今天,我们一起愉快地学习了唱脸谱这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人五、结束课业在京歌唱脸谱音乐中学生走

11、出教室。教学拓展我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。一、教法设计叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自

12、己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。二、学法指导学记中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。三、教学评价教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这

13、首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。美丽的村庄教案教学目标:1,能够根据美丽的村庄的节奏,旋律,结构等特点,用欢乐,活泼,热情,有弹性的声音来演唱这首歌曲, 2,用创造性的积极的态度为歌曲伴奏; 重点: 歌曲美丽的村庄; 难点: 引导学生分析歌曲的节奏,旋律,结构等特点; 教学过程: 1. 歌曲学

14、习 邀请学生来唱不同国籍的民歌导向意大利民歌美丽的村庄(教师与学生一起参与) 2,欣赏歌曲并思考:这首歌曲是哪个国籍的 演唱形式,歌声表达了怎样了一种情绪 师生讨论层层深入;(把握歌曲的情绪及结构) 听歌曲的旋律,请学生找出这首歌容易唱错的地方(由学生自己找难点自己解决问题) 完整的唱歌曲的旋律填歌词 邀请同学演唱(由学生评价及指导) 歌曲艺术处理(根据学生的处理,将他们的语言转化成音乐语言进行引导) 由学生自带的乐器为同学们伴奏(根据学生的特长,自带乐器为歌曲伴奏,并邀请学生进 行处理及加入节奏性伴奏) 为歌曲创作可伴奏的节奏型,比一比哪一组最佳; 评选出最佳将伴奏与演唱进行展示; 实践 分

15、组学习嘎达梅林; 分组展示成果; 第二课时 教学目标:1,使学生对标题音乐感兴趣并愿意主动参与聆听,进而初步了解交响诗与音画的一 般特点; 2,通过作品的赏析,学会分析交响作品与欣赏一般交响作品的能力; 重点: 聆听,参与,感受音乐; 难点: 体验音乐要素在音乐中的表现; 教学过程: 1,歌曲嘎达梅林谈感受说故事交响诗嘎达梅林 2,请比较歌曲与交响诗嘎达梅林,你更喜欢哪种体裁,为什么 3,欣赏交响诗嘎达梅林,根据以下的结构为音乐选择乐器及所表现的情绪(可多选或 不选): 引子 第一主题 第二主题 中部 最后 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 双簧管;B,小号;C,铜管乐器;D,单簧管;

16、E,中提琴; F,展现了一派辽阔的草原的壮美图景,表现蒙古族人民的生活处在安详,宁静的氛围之中; G,表现嘎达梅林号召人民起义的英雄气概以及人民群众像激怒的浪潮一般起来反抗; H,表现四处集结着的起义队伍,骑马背枪奔驰在广阔的草地上,主题充满乐观的气息; I,悲壮而沉痛的音响,表现人民对英雄的哀悼. J,中提琴在弦乐悲泣的音调伴奏下,奏出嘎达梅林民歌主题; 播放音乐嘎达梅林(减小音量),分组讨论每一段的音乐情绪是怎么来表现的 交响音画在中亚西亚草原上 交响诗,交响音画;(学生说)教师补充) 欣赏作品在中亚西亚草原上, (提示:主题一:俄罗斯民歌风格;主题二:东方商人的主题;) 1)听音乐说故事

17、; 2)用画画来表达你的感受; 3)讨论与交流; 4)参与实践:分三组,第一组唱在中亚西亚草原上的第一主题,第二组唱第二主题,第三 组用弹舌模仿马队和骆驼声的节奏.P29 三,小结本课时 四,布置任务:课外欣赏一首交响诗或交响音画 第三课时 交响音画图画展览会 教学目标:1,通过对本课的学习,进一步感受,体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪,刻画音乐形象方面的作用,以及对音乐内容及意境的理解,加深对交响作品的认识; 2,初步了解俄国作曲家穆索尔斯基生平及其主要作品(名称).漫步主题 教学难点: 音乐是通过什么来刻画人物,动物,社会场景等的 教学过程: 1,漫步主题从课件第一帧就向我们迎面走来,让我

18、们感受到了19世纪沉重的历史步伐;穆索尔斯基把我们带到了多彩的历史画廊面前. 2,了解作曲家生平. 3,了解图画展览会作品全貌(图式略). 4,学生活动:欣赏漫步主题,感受怡然自得观画的情绪体验. 5,学生活动:欣赏牛车主题,在音乐声中描绘联想之物. 6,漫步主题徐徐而来,我们看到了两个滑稽的人物形象 7,欣赏两个犹太人:一穷一富. 8,学生活动:作品用什么乐器刻画了鲜明的人物形象 (讨论). 9,漫步主题在打击乐与铜管的进行中,把我们带进了中世纪的基辅古城 10,欣赏基辅大门,了解它的三个主题(重点). 11,生活动:讨论这三个主题使用不同的乐器法(哪些乐器). 12,生活动:(A)评价作品

19、及作曲家;(B)自己有什么收获 13,小结.(参考图片如下) 14,课堂延伸:学生介绍课外欣赏过的交响诗或交响音画作品;第五单元:椰风海韵(第一课时) 一、教材说明 我的祖家是歌乡是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲，并背唱歌词。教学重点是用欢快活泼的情绪演唱我的祖家是歌乡，教学难点：是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度，本课学习领域为唱歌表现。 二、教学创意 本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学

20、中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。可设计为：情境创设感受体验唱歌表现实践表现评价反思等教学环节。 三、课例举隅（一）、教学目标 能够喜欢台湾及台湾高山族民歌，并对与其相关的音乐文化感兴趣。 能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。 能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱我的祖家是歌乡，并能背唱歌词。 （二）、教学准备 收集台湾高山族影像资料、音乐文化知识，课件，琴，竹竿，铃当。收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识，竹竿等。 （三）、教学过程 1、情境创设 音像情景创设：教师唱台湾民歌高山青，媒体播放高山族民歌我的祖家是歌乡，学生聆听歌曲片断，听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等） 导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是台湾。（课件出示中国地形图） 2、感受体验 欣赏：在背景我的祖家是歌乡音乐声中，欣赏台湾及高山族的地理风光，风俗人情等图片。 交流：谈谈看过短片后自己对高山族的初步印象，师作补充归纳。 3、 唱歌表