浅谈教育理论视角下的多媒体教学主体分析与评价

1、浅谈教育理论视角下的多媒体教学主体分析与评价二、教育理论与理论结合的内在机制教育理论与理论的结合不是外在强求，而是内在的统一。这种内在统一性，一方面通过教育理论，个体内化教育理论的心理机制得以深化；另一方面，那么通过教育理论与理论群体结合的心理机制实现面上推广。一教育理论与理论结合的个体心理机制教育理论与理论结合的最终落脚点是通过个体应用教育理论解决实际问题来实现的。教育理论影响教育理论的第一步是理论者学习、内化教育理论的演绎生成过程，其认识是沿着原理论概念论感性论的途径进展的。理论者通过这一步形成能实在解决问题的综合性内化理论，实现教育理论与教育问题解决者内在理论经历的结合。第二步，理论个体

2、应用已经内化了的教育理论指导详细理论活动，并从中积累经历，发现理论中面临的新问题，在解决新问题的过程中创造新理论。理论者通过这两步，完成从内化别人理论到自我理论的生成过程，在个体认知上到达教育理论与理论的内在统一。仅此还缺乏以促成理论者付诸行动，还必须以知的统一为根底，通过情感的动力作用促使其自觉地理论教育理论。这就要请教育理论理论者要注意首战必胜，让自己一开始就尝到甜头，形成积极理论教育理论的心态。践行教育理论的长周期性决定了理论者必须经历持之以恒地理论，才有可能获得显著成效。因此，践行教育理论中，理论者必须有战胜困难的意志，否那么就会半途而废。为了增强理论者践行教育理论的意志力，除了通过思

3、想教育进步理论者的思想境界和目的追求外，要在每一关键环节对理论者的微小成功予以物质和精神鼓励，促使其形成自我效能感，不断增强内在成就动机，产生坚持下去的决心。3同时，理论者之间也需要一个宽松的内部心理环境，要及时给失败者以鼓励和关心，促使其产生感谢、报答支持者的情感，把关心转化为再次理论的动力。只有理论者把内化了的教育理论转化成特定环境中的理论情感和意志力，他她才能持续地将教育理论转化为理论活动，才能实现二者全程和全面地结合，并最终形成预期的理论效果。二教育理论与理论群体结合的心理机制教育理论群体是以一定社会阶层或集团的方式存在并开展活动的，因此教育理论是否符合理论群体文化心理就非常重要，它直

4、接制约着理论群体对教育理论的选择，影响着其对教育理论理解的深度和应用的广度。为此，我们需要建立起教育理沦与理论群体传统文化交融的心理机制。4一是根据理论群体对教育理论解读的民族性，创造易于为本民族理解的语言表达方式。二是引导理论群体形成自觉学习、内化教育理论的职业道德。在相关政策和言论宣传影响下，促使理论群体逐步把学习、理解、研究教育理论内化为自己的职业道德，形成违犯教育理论将从内心感到有违教师职业的不安感。三是理论研究群体应从心态和情感方面与理论主体群产生内在融洽。要擅长根据教育理论群体需要，自觉地变革教育理论，形成分解与重构抽象教育理论的习惯。通过分解细化，把理论群体难于理解的教育理论体系

5、逐级转化为便于操作的教育理论。三、教育理论与理论结合的外在机制教育理论与理论均有很强的价值性，其中必然暗含利益和情意倾向。教育理论在走向理论过程中，理论主体群必将从自身利益立场对其进展选择。只有那些给理论群体带来实际利益的教育理论，他们才积极选择并乐意践行之。由于理论研究群体与理论群体生存环境和利益立场的差异，要让教育理论的建构者更多地理解理论群体的利益，必要时可建立二者亲密结合的利益拥绑机制。一是形成教育理论研究者乐于参与理论，教育理论群体积极追求理论学习的制度。就当前我国的情况看，国家已经借助学历教育和课题工程等鼓励机制，较大程度上调动了理论群体学习教育理论的热情；主要问题是如何让理论研究

6、者深化到教育理论中去，扎下根来系统解决实际问题的制度还没形成。二是形成鼓励教育理论研究者与理论群体代表共同制订教育政策，共同参与重大教育课题攻关的机制。以此创造更多时机让理论群体发表对教育理论的意见，促进教育理论研究者积极吸收其改进建议，借助二者亲密合作的方式创新教育理论。三是在创立与应用教育理论中，要注意利益机制的作用。对理论研究者而言，需要站在理论者的立场考虑问题，才能建构出符合理论群体价值取向的教育理论。就理论者而言，首先教师要有为学生开展舍得牺牲的精神。因为教育理论更多是从学生利益的角度设计的，其在走向教育理论过程中，往往要求教师比过去付出更多精力，同时还要承担因理论新理论引发的教育改

7、革所带来的风险。5其次，在新教育理论的推广中，教育行政部门应该先选点实验，以调整教育理论在理论中造成的利益分配偏向。同时，注意将理论群体的阶段获益与最终获益结合起来，形成逐级获益的机制，以确保教育理论与理论结合的持续开展性。总之，只有借助外在的利益鼓励机制，将理论研究群体与理论群体的内在动力充分激发出来，促使理论群体向理论深化，反思抽象理论理论化的思路；引导理论群体不断强化理论学习，反思自我经历普适化、理论化的加工方法，以此促成二者同绕重大教育问题的解决，协作建构“抽象理论中层理论理论机制纵向贯穿的教育理论体系。用这样的教育理论体系来指导教育理论，再配之以践行教育理论的情感和意志，才能实现教育理论与理论的严密结合。参考文献1彭泽平.“教育理论指导理论命题的再追问从命题合理度、作用机制的角度进展分析j.教育理论与理论,2002(9).2丁钢.教育经历的理论方式j.教育研究,2022(2)