园丁赞歌记叙文

1、园丁赞歌老师，一个光荣而神圣的职业，在社会上扮演着重要的角色“春蚕到死丝方尽，蜡炬成 灰泪始干”，不正是老师精神的写照吗？他们牺牲了自己，却换来了他人的美好前途，没有老 师，就没有知识的传播，没有老师，就没有幸福的生活，没有老师，就没有美好的未来。深 夜的窗口，数你的灯光最亮，清晨的路上，数你行的最早，三尺讲台上，数你最风流，这就 是你一名光荣的人民教师！作为一名人民都教师，你别无所求，只想把知识传授给我 可爱的学生，你别无所爱，只想把全部的身心投入到你心爱的事业中，从青春年华到两鬓白 发，几十年如一月，你怀着对党、对人民、对教育事业的忠诚，踏出了人生亮丽的轨迹！三尺讲台，一块黑板，永远是老师

2、最发光发热的地方，虽然这个地方很简朴，你们却培 育出了一代又一代美丽的花朵，你们书写了一个又一个奇迹，你们总是无私奉献，不求回报， 大家也许还记得我们身边的教育家一一魏书生，著名语言学家、教育家一一吕叔湘先生早在 1984年便指出：魏书生是个教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我 精神。的确，魏书生的奇迹和荣誉是干出来的，有谁能想象他自1986年起任38项社会兼职， 还始终不离教学第一线，一直坚持上语文课，并当班主任，在他手下，再乱的班也会变好， 再差的学生也能成才，他不愧为教书育人的模范，更是我们这些“准教师”学习的楷模。在人生的道路上，老师不仅给我们传授知识，更重要的是教

3、会我们许多为人处世的道理，我们由懵懂的孩子成长为有志青年，哪一刻能离开过老师的诲 诲教导？是你们让我明白了做人的道理，明确了人生的方向，踏上了理想的征途，无论在哪 一刻，学生的利益在老师的心头都是最重要的。为了学生的利益，你们可以置自己的安危于 不顾，我还清晰地记得，在汶川天崩地裂的一瞬间，谭千秋老师张开爱的羽翼，用血肉之躯 为他的学生牢牢把守住了生命之门，让四朵稚嫩的花得到了庇护，最美女教师张丽莉在危险 降临的那一记得，拼命地将学生推向一旁，自己却被碾到了车下，还有段雪梅，一个在三尺 讲台上默默工作了三十年的普通教师，在生死关头，用她的奋力一推，写下了她人生中最辉 煌，最壮丽的一笔，用使命诠

4、释了一名教师的大爱?？多少个日日夜夜你无眠，多少回风风雨雨你闯过，把知识留下来，把精彩送别人，你会 为学生优异的成绩感到高兴，你也会为成绩差的学生耐心地讲解，因为这些全都是你的孩子， 你舍不得把哪一个拉下，为了孩子你废寝忘食，为了孩子你鞠躬尽瘁，为了孩子你把心都给 了他们。就是这样，你把自己燃烧起来，就是这样你把光明留给大家，你无怨无悔，你甘心 付出！你是最可爱的人！篇三：免费语文教案002：园丁赞歌记叙要选好角度园丁赞歌 记叙要选好角度教案（07版人教必修一）【学情分析】记叙文是学生学习的第一种文体，也是学生在写作中应用最多的文体，学生对记叙文有 一定的感性认识，但是因为记叙文比较容易写成，

5、所以学生就不去深究“如何才能写好记叙 文”这个问题，因此，对它又缺乏理性的认识。【教学目标】知识与技能：掌握写人叙事的一般角度，并能运用恰当角度写作。过程与方法：在比较、讨论中了解不同记叙角度的优缺点与运用方法。情感态度与价值观：弘扬尊师重教的优秀传统，激发学生的感恩之心。【教学重点】在比较、讨论中了解不同记叙角度的优缺点与运用方法。【教学难点】使学生能够运用恰当角度写作。【教学方法】情境导入、鉴赏比较、合作讨论、指导练习。【课时安排】1课时【教学准备】芬必得广告视频、印发文例、教材、多媒体。【教学过程】一、播放视频，情境导入师：这是在电视上常见的一段公益广告，画面上的这位石老师是民间非盈利机

6、构一一光 爱学校的校长兼教师，在这所设施简陋、物资贫乏的学校里总共有103个孤儿，在遇到石老 师前他们都曾风餐露宿、流浪街头，是这位石老师给了他们一个温暖的家。从他身上，我们 看到了教师肩负的重任，也看到了教师的无私奉献。他也是千千万万个教师的缩影。尊师重 教是社会文明的体现，也是我国的传统美德。赞颂园丁也是一个历久弥新的话题，今天就让 我们一起走进表达交流：园丁赞歌一一记叙要选好角度。请同学们把教材翻至第60页。板书：园丁赞歌 记叙要选好角度二、推进新课，熟悉内容设置问题了解学情师：对于记叙文大家并不陌生，记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、 表达思想情感的一种文体。那么如何才

7、能将记叙文写好呢？请学生回答。（不会很理想）师：在这一点上，我们对记叙文又缺乏了解。那么我们今天要做的就是走近这熟悉的陌 生人，揭开它的神秘面纱。探讨诗文引出主题投影 园丁赞三尺讲台，是您施展才华的天地；教学新法，发挥点石成金的魔力。挥洒汗水耕耘，为了今天的幼苗早日成材；倾注心血浇灌，为了祖国的花朵更加绚丽。深夜，您批改作业，陪伴您的是爱人的鼾声；黎明，您撰写教案，抚慰您的是孩子的梦吃。您是一片映红东方的朝霞，托起希望，捧起旭日；您是一支熠熠生辉的红烛，照亮别人，燃烧自己。师：这首诗很短，但很美。美在哪里？学生活动：思考讨论，回答问题。设计意图：由学生点出“人称”或“角度”等关键词，以便于引出

8、主题、深入课堂。学 生的答案涉及面可能较广，教师可做适当的引导。师：对了，这首诗除了美在格式工整、情感真挚、意蕴丰富外，还美在它的第二人称上， 我们刚学过的大堰河一一我的保姆中也有多处运用了第二人称，第二人称的优点是什么？生：让读者倍感亲切，仿佛和作者在面对面交流，也便于作者情感的抒发。师：这个人称也就是我们今天所要说的角度，也称为视角。视角的恰当与否直接影响着 记叙文的优劣，选择恰当的人称就好比游览时登上最佳观景点，能将可餐秀色尽收眼底。想 品水媚须俯首，要观山伟必仰头。角度不同，表达效果也不同。人称可分为三种：第一人称、 第二人称、第三人称。我们来看看这三种人称各自的特点。比较文例总结特点

9、文例印出分发，可方便学生放在一起比较，如用幻灯片展示，需要翻页，学生也无法记 下那么多内容，无法进行有效比较。在材料的选择上，可以课内外兼顾，课内的不陌生，可 以对学生的思考起引导启发作用，课外的可以激发学生的兴趣又可以延展思考范围。（1）我被一阵呜咽声惊醒了。朦胧的灯光里，母亲正坐在我的床上，背对着我，她的手 里紧紧地攥着那块橘皮。当时，我不明白她为什么啜泣，我把自己的小脸紧紧地贴在她的脊 背上。她一下子惊起来，急忙擦干了双眼，转过身来，有力地搂住我。我抬起头来，看见她 微笑着，两只眼睛依然红肿着，这是种虚弱的、苍白的笑容，不知为什么，我再也忍不住自 己的眼泪，号啕大哭起一学生母亲（2）上星

10、期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮 着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心 疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁 股说:“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”当 时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着 墙站了一个钟头。“为什么你不说裤子是我的？”她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换 过来，你还

11、得站两个钟头?？ ”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她 裤子上的那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。一一张之路羚羊木雕（3）亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野 的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这 一天工作的时候，当你向孩子嘴里塞着苹果的时候，当你和爱人悠闲散步的时候，朋友，你 是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地看我：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归 来的人，会知道你正生活在幸福中。请你们意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一 点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋

12、友！你已经知道了爱我们的祖 国，爱我们的领袖，请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人。 魏巍谁是最可爱的人（4）我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我说：“妈，您也 吃啊。”您说：“我从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了。你快吃吧”我便心安理得地吃光 了所有的西瓜。我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。后来，忽然想到告诉妈 妈要体检了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮?？ 那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。 一学生妈妈，我爱您（5）一天夜里，老头子从东边很远的地方回来。弯弯

13、下垂的月亮，浮在水一样的天上。 老头子载了两个女孩子回来。孩子们在炮火里滚了一个多月，都发着疟子，昨天跑到这里来 找队伍，想在苇塘里休息休息，打打针。老头子很喜欢这两个孩子：大的叫大菱，小的叫二菱。把她们接上船，老头子就叫她们 睡一觉，他说：什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。孩子们在炮火里一直没安静过，神经紧张得很。一点轻微的声音，闭上的眼就又睁开了。 现在又是到了这么一个新鲜的地方，有水有船，荡悠悠的，夜晚的风吹得长期发烧的脸也清 爽多了，就更睡不着。一一孙犁芦花荡（6）每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。越过一片熙熙攘攘的 人群，他看见的仍然是那

14、片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也 总是传来那支慑人魂魄的歌声?他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少 惊诧的目光在瞧他?？最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。奇妙得很！季 节往往能影响人的心境。当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃 花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头。他想叹息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么 人谈一谈他曾有过的幸福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事?？一一路遥平凡的世界学生分组讨论，一组负责一种人称，小组代表发言。明确：（多媒体展示）第一人称：用第一人称叙事的文章，以“我”的口

15、吻或角度展开叙 述把故事情节通过叙述者“我”来传递给读者，它是一种单向视角。其中的“我”可以是作 者，也可以是文章中的人物。优点一一容易形成真实、亲切的格调，带有鲜明的主观抒情意味。它既适合于内心独自 式地呈现人物的内心世界，又适合于讲故事式地叙述事件，从而在组织篇章结构时显得自由 洒脱，无所拘束。缺点一一这种记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人 和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。第二人称：是以“你”（或“你们”）为对象的叙述。因此，它自然具有一种双重交流的 对话性质。有人把它叫做“对向视角”。优点一一这种视角能紧紧抓住读者，使

16、之有一种参与感。第二人称的突出长处在于它的 “透视性”。它便于作者挖掘人物的意识，也便于读者探究人物的内心世界。运用它既可以让 人物作心理呈示，又可以从人物之外作心理描写。缺点一一叙述中受到“我”和“你”关系的制约，只能向特定的接受者“你”表达，只 能表达“你”“我”之间的事情及与“你”“我”有关的事情，不可随意诉说“你”“我”关系 之外的事情。第三人称：它是一种最“古老”的叙事视角。它是指叙述者以局外人的口吻，旁述“他” 或“他们”的事情。如果叙述A人物（叙述人比人物知道的多），那文章采用的是全知视 点，叙述人对事件的始末和人物的行为和心理都了如指掌。但是，也有一些文章虽用第三人 称，但是却

17、没有写人物心理（叙述处lt;人物）（祝福中间部分），或是借人物的视角来写 （叙述人=人物）（林黛玉进贾府），这只能算作半知视角。优点一一第三人称，是最自由灵活的叙述角度。它可以根据写作的需要，随意转换时间、 空间。因而，它是多角度、多方位的。它可以对人物场景作外部观察，也可以进入人物内心 直接展示众多人物的心理。”缺点一一缺乏第一人称的真实感和第二人称的亲切感。请学生回忆曾学过的记叙文，并在回忆中加深对三种人称的认识。三、当堂训练趁热打铁练习：将广告改成一段文字，要求三组同学分别用三种人称来写，300字左右。力求 彰显所用人称的优点。完成后请小组代表朗诵，让学生再次感受三种人称的差异。补充：这

18、三种文体谈不上孰优孰劣，它们之间也并非独立不兼容，在文中三者可以自由 转换。但是在更换时要找到合适的过渡句，不可随意切断叙事线索。如大堰河一一我的保 姆中的叙事角度就是在三者之间灵活转换。祝福、谁是最可爱的人中也有叙述角度的 转换。选择角度时不必拘泥于哪一种，运用得当使内容和形式完美结合即是最佳选择。四、拓展延伸深挖主题请某一组23名学生朗读自己的作品。请同学们讨论同种人称下叙事侧重点的不同对作品的影响。如：甲同学侧重叙述石老师说服妻子献出家里唯一像样的家具一一衣橱的过程，在他的 叙述中我们不仅看到了石老师的无私，也看到了石老师的机智、能言善辩。乙同学侧重叙述了石老师将穿衣镜改造成舞蹈镜的过程

19、，让我们看到了石老师的另一门 精湛的技艺一一木工活，为我们展现了一个立体的人物形象。篇四：园丁赞歌：记叙要选好 角度唐山市宏文中学高中语文必修一教案-1 -教学反思-2-篇五：园丁赞歌，记叙要选好角度园丁赞歌，人称视角人教版必修一记叙文写作指导记叙要选好角度【命题及要求】“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候我以为你很神奇，说上一句 话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你；长大 后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。？” 一曲饱含深情的长 大后我就成了你，让我们想起教过我们的许许多多的老师们。这些老师中，总会有一些令你难忘怀

20、念的，每当你回忆时，伴随他 （或她）的点点滴滴总会在你的脑海中浮现。生活是一个五彩缤纷的大花园，每一瞬间都有 可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考和新的领悟。当与老师共处的一些美妙瞬间闪 烁着心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸笔端吗？请带着对老师真诚的感情，写一篇不少于800字的关于老师的记叙文。要求：题目自拟；立意自定；注意记叙的角度。【方法指导站】视角与切入点1、关于“视角”。视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么 样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。记叙的人称有三种，一是第一人称的记叙，二是 第二人称的记叙，三是第三人称的记叙

21、。第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”（或“我们”）的身 份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。第一人称的记叙，便于直接充分地表达人物的思 想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。文中的“我”有两种情况：一是作者自己，在 这类习作中，记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事 就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上会受到一定的限制。二是作品中的 一个人物，如鲁迅小说中的“我”。第三人称的记叙：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场， 用“第三者”

22、的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。第二人称的记叙：有没有第二人称的记叙呢？关于这个问题，目前有两种对立的意见。有些文章，有时采 用第一人称记叙作者的见闻和感受，在行文中有时用“你”、“你们”、“朋友”等来称谓来呼 唤读者，直接与读者发生感情上的交流。这里第二人称的出现，并未改变作者记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以“我”作为记叙的立足点， 为了记叙的亲切，往往用“你”或“您”来称呼被叙述对象。有时采用第三人称的记叙，作 者以旁观者的身份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的感情色彩，用“你”来叙 述被叙述对象“他”，但这也并未改变叙述者局外人的立足点，也

23、应划归第三个人称的记叙。三种视角谈不上孰优孰劣，运用得当，使内容与形式完美结合即是最佳选择。2、关于“切入点”。“切入点”即狭义的角度。写作任何文体的文章都有个角度的选择问题。就记叙类文章 而言，“切入点”即作者选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好的表现人物的特点或凸 显事件的启发意义。就像摄影，可正面，可侧面，可俯拍，可仰拍?？选准了恰当的角度，就能拍出最佳艺术效果的照片。记叙描写，抒情议论，切入的角度 得当，就能收到事半功倍之效。3、写作举例点拨。（1）我的老师“老师”是这个文题要写的中心人物。“我”限定作者与老师的关系，因此写作本文，可 以选取第一人称的记叙角度，也可选取第三人称的记

24、叙角度。学生尊敬老师，老师爱护学生，这是所有民族传统、道德 的规范，如果都按这一共性来写老师，恐怕天下的老师都是一个样子了。要写好这一题目， 必须重点写出老师的个性。“个性”是独有的，是其他人不具备的东西。你的老师的个性，在 外人看来可能“很怪”，但你却能透过外在表层，发现其中美好的东西。你只有把这些美好的 东西充分地挖掘出来，才能给读者树立一个既具有共性，又具有个性的形象，而且只有这样 的形象才是完整、真实、感人的形象。在语言表达上，用亲切、幽默、直率的语言会收到更 好的表达效果。（2）老师的眼睛“眼睛”是记叙的主体，但此文题中的“眼睛”并不是抽象的，不是让你就老师的眼睛 写眼睛，而是要把老

25、师的眼睛同老师的职业与心灵结合起来去记叙和描写。写作本文宜选取第一人称的记叙角度。写老师的“眼睛”，可以根据老师所处的不同的环境，从不同的角度去写。【写作素材站】关于教师的名人名言1.身教重于言传。一一王夫之要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。一一 陶行知使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。一一爱因斯坦学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。一一爱因斯坦师不仅是知识的传播者，而且是模范。一一美国布鲁纳6.教师的人格就是教育工 作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。一一乌申斯基教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光

26、。一 乌申斯基8、只有一门学科是必须要教给孩子的，这门学科就是做人的天职。？?我宁愿把有这种知识的老师称为导师而不称为教师，因为问题不在于要他拿 什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。一一法国卢梭【精彩构思台】写关于老师的文章，应注意以下几点：首先要确定中心。就是说这个老师是谁，他的思想品质和性格特点中最突出的一点是什 么。其次，要选好材料。这样，才能透过一件事或多件事看到老师的品质和特点。再次要选取好记叙的角度。写赞颂老师的文章，最主要的就是写出老师的个性特征和思 想品质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以以情动人。要做到这一点，就要选取好记叙 的角度。第四是精心选择典型事例，做到点面

27、结合。一般来说，大多数老师在平凡的工作岗位上， 不仅做好份内事们而且做好份外事，其事迹感人，因此我们必须精心选取典型事例，否则会 偏离中心。如果只对老师做简单介绍，老师的形象就显得单薄。解决这个问题的最好方法就 是采用点面结合的写法，通过“面”的介绍，可以使读者了解老师的概貌和事情的基本情况， 通过“点”的具体、细致的描述可以从各个侧面来展示人物的精神风貌，这样，可以使文章收到“窥一斑可见全豹”的效果。第五是要在记叙描写的过程中适当地穿插议论、抒情。视角的选择更多的体现了写作技 巧方面的要求，但绝不能忽略内容表达与情感抒发方面的制约；而切入点的确定则更多地体 现了观察、思考方面的深度与敏锐度，

28、其中也有技巧方面的影子。写文章只有做到内容与形式的完美统一，才能写出美文，才能出精品。【语言风景线】1、陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。 他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。他的手掌片开后，奇 大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀。一课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一 擦，沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。一一李祥森小学老师2、孙先生是我在初中一年级和二年级的国文女教师。在我记忆的画廊里，她永远是一个 富有魅力的女性形象。身材修长，风姿绰约，雍容大方。有一次她穿一套垂地的天蓝西式衣 衫，又罩上一件深蓝色的披肩，远

29、远看去像外国童话里的天使。然而在现实生活里，这却成 为几个淘气的同学借以嬉笑的话题。她毫不在乎，一笑置之。其实她那时才二十五六岁，没 有结婚，大学毕业后就在这个中学里当教员。一一何为老师对我说3、初二教我们物理的，是刚从师专毕业的一位男教师，姓何。他个儿不高，身材瘦削单 薄，叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很顺服很有条 理；黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏的一股灵气泻了出来。乐晓薇红脸儿4、袁老师大眼睛，短头发，中等个，端庄。穿着永远得体，不戴项链，不戴戒指，但没 有让你感觉到她没有