中学美术教师人格魅力的源泉

1、中学美术老师人格魅力的源泉中学美术老师人格魅力的源泉学高为师、身正为范，老师要以自身的专业素养与言行表率引导与教育学生，在教育教学过程中，使学消费生向师性。老师具有的可以吸引别人听他说话和愿意与他亲近的才能就是老师的人格魅力。中学美术老师教育的对象是求知欲强烈、情感世界丰富的中学生。美术老师的人格魅力既来自于其精湛的专业程度，又来自于其渊博的文化素养、娴熟的教学才能及信息技术才能等。一、学习力现代人的一生是终身学习、终身开展的一生。终身教育跨越了学校或年龄的束缚，理所当然应该成为美术老师的人生信念。美术是一门综合性、人文性比拟强的艺术学科。诗歌、故事、散文等优美的语言与具有丰富意境的视觉画作相

2、结合，可以使学消费生优美印象与无尽的联想。中国画大师陆俨少有句名言：三分画画、三分写字、四分读书。美术老师要擅长读书，多读书，只有拥有丰富的人文知识，才可以真正体会到艺术的真谛与微妙。李叔同、黄宾虹等名家除谙熟传统绘画技巧之外，对历史、诗文、文学、美术理论等内容也都有相当的造诣。一些美术工作者将边缘学科、新兴学科、穿插学科的知识与思维方法运用到美术创作与美术教学中，各门学科互相浸透，使美术学科焕发出旺盛的生命力。二、教学才能老师的教学才能是老师工作的生命线。美术新课程改革根据中学美术教学的目的与中学艺术教育开展的实际，提出本文由论文联盟.Ll.搜集整理了新的教学内容和教学要求。中学美术教育以培

3、养学生鉴赏美、创造美为根本目的。同时，老师要顺应教育教学开展的需要，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生掌握美术学科的思维方法与自主学习才能。传统中学美术教学受应试教育及工具主义的影响，过于注重知识构造的完好与学习结果，忽略受教育者在学习过程中的情感体验、创造精神与个性开展。一些老师设计把美术欣赏课理解为大量视觉冲击，使各种色彩斑斓的图片、作品等充满课堂，或者仅仅是画作轶闻或者作品简介、作品技法讲解。课堂上，学生只是机械地听老师讲几条绘画法那么、概念，然后就照搬某某大师的几笔大写意死板地描摹一幅幅明暗素描，剥夺学生艺术体验与感受的权利，使美术教育失去情意特性，抑制学生创造性的开展。三、

4、教研才能现代老师的角色日趋多样化，教书匠式的美术老师已经难以适应艺术教育开展的需要。成为学者型老师是老师专业成长的共识。美术老师需要理解专业前言动态外，对自己所教学科也要有一定的教育研究才能。知其然，还应知其所以然。把所教授的内容置身于更宽广的社会背景和学术背景上考虑，才能深入把握教学内容的价值与意义。教学与研发融为一体，成为专家型老师。老师还要擅长指导、引导学生参与教学研究，培养学生的创造才能和理论才能。没有思维活动的积极参与，学生是很难感悟与体验美术作品的。在?寒江独钓图?中，画家匠心独运地在画面上留下大量空白，空白也许是水或者山，甚至只是为寒和独做铺垫，这为学生想象、考虑提供了想象的素材

5、。唯有让学生直抒己见，对艺术作品进展分析和探究，才能让学生在阐释中与别人分享与交流鉴赏经历，真正进步鉴赏美的才能。四、教育技术运用力随着现代科技的开展，工艺、设备、手段等在美术教育教学中的运用，引起了艺术教育思想、教育观念的变化。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经开场改变美术教学的教学方式。生生、师生的教学互动与交流拓展了艺术教育的时空。美术老师可以充分利用计算机辅助教学，探究合适中学生认知需要的艺术欣赏、艺术创作的新手段、新方法。比方，电脑模拟三维空间可以为雕塑作品的欣赏、创造提供一种新的视觉形象与教学资源。中学?美术课程标准?明确规定造型、设计、应用是美术课学习领域的主要组成局部。假如老师只片面追求绘画技法，无视全面文化技能的平衡，就难以适应网络和信息时代的需求。五、反思力成熟的老师永不满足自己的教学现状，而是经常反思自己教学的缺乏。反思使老师得以迅速成长，他们主动以对教学行为批判性的分析考察、进步自己，赢得同行或学生的尊重。具有反思才能的老师会持续地进展探究，寻求更有效的方法改良教学，促进学生自主学习才能的进步。模拟教学是美术教学常见的教学形式。老师示范绘画过程，使学生