高职生药理学教学方法探讨

1、高职生药理学教学方法讨论【摘要】由于高职生根底较差，学习积极性不高，在药理学教学过程中应在传统教学方法的根底上，综合运用启发式、比拟法等教学法以及在教学过程中灵敏引用广告用语、巧举案例等，以活泼课堂气氛，加深学生对所学知识的理解和记忆，扩展学生思维，激发学习兴趣，不断进步教学质量。【关键词】药理学教学方法教学效果药理学既是一门主干医学根底课程，又是一门根底医学与临床医学之间的桥梁课程，其具有内容繁琐、枯燥、难于记忆的特点。而进入高职院校学习的学生，往往根底较差，且多数学生学习的积极性、主动性不高。为了进步学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，老师在教学过程中应在传统教学方法的根底上，综合应用

2、启发式、比拟法等等多种教学方法，使枯燥、乏味的药理学课堂变得生动、丰富，以进步学生学习兴趣，保障教学质量。1在药理学教学中应用启发式教学法启发式教学，就是根据教学目的、内容以及学生的知识程度和认识规律，运用各种教学手段，采用启发引导的方法传授知识、培养学生才能的教学方法1。我国伟大的思想家、教育家孔子在论语述而中就已提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，那么不复也，充分说明了教育过程中启发学生的重要性。在药理学的教学过程中，老师应根据教学内容，因势利导，恰当地给予学生启发，引导学生学习。例如在学习平喘药时，对于“对不明原因的哮喘应选什么药物平喘？这一问题，老师先不作答，而是引导学生们分别

3、从支气管哮喘和心源性哮喘的发病机制和发作特点分析，逐步引出支气管哮喘可选择拟肾上腺素药不能选择吗啡、哌替啶等，而心源性哮喘可选择吗啡、哌替啶不能选择拟肾上腺素药。那么，对于原因不明的哮喘(可能是支气管哮喘，也可能是心源性哮喘)那么应选择同时具有拟肾上腺素药和吗啡、哌替啶平喘的特点而又没有它们各自的缺点的药物。同学们结合所学内容，找到答案：可以选择茶碱类平喘药：氨茶碱。因为其具有解痉平喘、抗炎及免疫调节作用，还有强心利尿以减轻心脏负荷的作用。这样的学习过程，不是老师把答案硬填进学生的脑袋，而是逐步引导，启发学生自己找出答案，既加深了对所学内容的印象，又享受了通过努力寻找到答案而获得成功的喜悦。2

4、在药理学教学中应用比拟法比拟法是认识事物的根本方法,它有助于提醒事物的互相联络,加深人们对事物本质的认识2。药理学教学中适当应用类比法，把一样或相似的学习内容放在一起,让学生比拟药物的异同点，从而加以区分、加深印象；适当应用比照法把作用相反的药物进展比拟，形成明显的对照，加深印象，帮助记忆；适当应用横比法可以让学生把所学的知识融会贯穿，深入理解，以便综合应用；适当应用纵比法一方面可以对同一系统或同类药物中各药物进展比拟，如讲授镇痛药时，把吗啡与哌替啶的作用特点进展比拟，另一方面可以对同一药物不同剂量时出现不同的作用或反响进展比拟，如小剂量的阿司匹林防止血栓的形成，而大剂量的阿司匹林那么促进血栓

5、的形成。3在药理学教学中引用广告用语高职生的年龄大多在1820岁左右，思维活泼，不喜欢死板，对枯燥的药理学内容往往不感兴趣而致课堂气氛死气沉沉，甚至出现“打嗑睡的现象。而假如在课堂上适当穿插、引用一些广告用语、广告词讲解相关药物知识，既可加深学生对相关知识点的理解、记忆，又可激发学生的学习兴趣、活泼课堂气氛。如在讲到解热镇痛抗炎药这局部内容时，指出解热镇痛抗炎药中相对更为平安的是对乙酰氨基酚，引用广告词：“家有儿女，常备优卡丹加以印证，指出“优卡丹中的主要成分就是对乙酰氨基酚。又如在讲到解热镇痛药的复方配伍时，可以引用广告用语：“白天吃白片不嗑睡，晚上吃黑片睡得香。引出“白加黑的药物配伍特点：

6、白片中不含苯海拉明所以“不嗑睡，而黑片中含苯海拉明所以“睡得香。又如在讲到抗微生物药大环内酯类这局部内容时，可以引用广告用语“天气变化，小心感冒，严迪广告，指出“严迪即罗红霉素的分散片等等。4在药理学教学中应用案例法学习药理学的目的是应用于临床，而临床上的一些案例又可以帮助学生对药理学知识的理解，并进步学习主动性。例如，在学习青霉素这局部内容时，可以引用的案例有很多，如笔者举了一个发生在江苏省盐城中医院的医疗事故：一孕妇用了青霉素输液，因药物过敏而死亡，导致了“一尸二命的惨状。同学们听了之后，都陷入了沉思，同情之心油然而生，对青霉素过敏性休克的防治措施更加重视，学习更加认真。药理学教学中灵敏应用案例教学法，可使抽象的药理学内容感性化，激发学生的学习热情及主动性，进步学生分析问题、解决问题的才能。总之，针对药理学内容繁琐、枯燥、难于记忆的特点以及高职生根底较差，学习积极性不高的现实情况，老师在教学过程中应以学生为主体，在传统教学方法的根底上，灵敏运用启发式、比拟法、案例法以及在教学过程中适当引用广告用语等等多种教学方法，并将多种教学方法巧妙结合，让它们互相补充，营造出生动、活泼的课堂气氛，充分调