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文档简介
1、学科数学年级/册三年级下册教材版本人教版课题名称6年、月、日教学目标掌握平年、闰年的判断方法重难点分析重点分析认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道大月、小月、平年、闰年的相关知识。难点分析学生抽象逻辑思维较弱,理解困难:三年级学生的思维主要以形象思维为主,抽象逻辑思维较弱,在认识大月、小月、平年、闰年上容易混淆,很难进行区分。教学方法通过微课大月、小月直观演示理解平年、闰年,正确区分大月、小月、平年、闰年。教学环节教学过程导入谈话引入前面我们学过1时=60分,1分=60秒。刚说的这句话里有哪些表示时间的单位?(时、分、秒) 时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位。这节课我们一
2、起来研究表示较长时间的单位:年、月、日。(板书:年、月、日)知识讲解(难点突破)二、探究新知1.出示教材第76页情境图。 年历上标注了哪些特殊的日子?(5月1日,6月1日,7月1日,9月10日,10月1日)你能说出这些日子的特殊含义吗?(5月1日是劳动节,6月1日是儿童节,7月1日是建党节,9月10日是教师节,10月1日是国庆节)你还知道其他的节日及其特殊含义吗?学生讨论、交流,同桌间相互说一说。教学教材第77页例1。观察教材第76页2011年的年历和教材第77页2012年的年历。(1)根据这两张年历观察一年有多少个月,然后填表对比2011年和2012年的月份天数,先填写后比较,得出规律。 学
3、生分组对比观察,记录结果,然后填空。小组交流讨论结果。 (2)课件出示20002010年的年历,学生观察,分小组数一数这些年份每个月的天数有什么关系。 (3)小组汇报。 (4)学生可能有以下回答: 我们组数的是2000年和2002年,发现2000和2002年的1、3、5、7、8、10、12月均是31天,2000年的2月是29天,2002年的2月是28天,其余月份均为30天。我们小组数的比较多一点,我们数了2001、2005、2007、2009这四个年份,它们的月份天数完全对应相同,1、3、5、7、8、10、12月均为31天,2月均为28天,其余月份均为30天。 (5)总结:不论哪个年份,1、3
4、、5、7、8、10、12月均是31天,2月有的是29天,有的是28天,其余月份均是30天。我们把每月有31天的月份叫大月,每月有30天的月份叫小月。教材第78页“做一做”上面的部分。要知道哪个月有多少天,可以用拳头帮助记忆。如果将凸起的部分看成大月(31天),凹下的部分看成小月(30天),2月除外,那么我们可以这样记忆(出示课件)让学生举起拳头小组合作来数数大月和小月。 学生观看课件,教师带领学生朗读大月的歌诀:一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。3.教学教材第79页例2。 (1)请大家先观察2011年和2012年的2月份,这两个月的天数一样吗?不一样,2012年2月有29天,2011
5、年的2月只有28天。 小结:2月的天数比较特别,2月既不是大月也不是小月,2月只有28天或29天。2月有28天的是平年,2月有29天的是闰年。 (2)计算平年、闰年全年的天数。学生自主计算(可以采用多种方法),发现平年全年有365天,闰年全年有366天。 (3)判断平年、闰年的方法。 老师不用看年历卡,只要你说出是哪一年,我就能告诉你,这一年是平年还是闰年。谁想来考考老师?教师根据学生提的年份回答是平年还是闰年,学生通过日历、年历或者网络等多种手段验证。教师指出像1996年、2000年、2004年、2008年、2012年等,都是闰年,引导学生观察闰年有什么规律。(每4年就有一个是闰年) 小组讨
6、论:闰年与4有什么关系? 课件出示教材第79页“你知道吗?”的内容,让学生了解“四年一闰”的来源。 小结:公历年份是4的倍数的一般都是闰年。 为什么说是“一般”呢?下面大家试着判断一下,1900年是不是闰年?学生自主计算:19004=475,再通过日历、年历、网络等手段发现1900年不是闰年。 教师强调:公历年份是整百数或整千数时,必须是400的倍数才是闰年。【设计意图】:探究点的设立着眼于本课的重点和难点,循序渐进地引导学生积极思考,掌握年、月、日和平年、闰年的基本知识。三、作业布置:1.小练习册相关内容2.将自己今天在课堂中的收获与家长分享。 四、板书设计: 6、年、月、日课堂练习(难点巩固)、 巩固练习:教材第77页“做一做”。学生独立完成,圈出自己和父母的生日。然后同桌互相交流说一说。教材第78页“做一做”。填出自己生日的月份和日子,然后标出此月有特别意义的日子,比如儿童节、端午节等节日。再小组讨论,看是否有其他同学和自己的生日在同一个
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