试析EMP视角下的教师教学决策分析

1、试析EMP视角下的老师教学决策分析论文关键词:医学英语(ep)老师教学决策分析论文摘要:教学过程就是老师不断决策的过程，老师教学决策是理解和进步教学的核心所在。结合老师教学决策这一概念，探析ep(englihfredialpurpse)老师教学决策的分类，从ep老师知识构造、老师信念、教学目的、教学情境及老师的决策框架五个方面分析影响ep老师教学决策的主要因素。一、前言20世纪80年代以来，随着老师教学自主权的赋予和专业地位的提升，人们对老师施行课堂教学活动的主导者的研究越来越重视。“老师教学过程就是对影响学习可能性因素不断的决策(deisin一aking)过程，包括在与学生互动前、互动中和互

2、动后的决策。老师教学决策是老师为实现教学目的的有效达成，充分利用特定教学情境中的教与学的信息构造，不断地进展教学中多样的判断和选择的主观思维活动，是贯穿于整个教学过程的主体性行为。早在20世纪70年代早期，在alanbishp,leeshul-an和rihardshavelsn三位学者各自的研究中，得出了一个一样的结论:老师教学决策是理解和进步教学的核心所在。本文结合老师教学决策概念，探析ep老师教学决策的分类及老师教学决策的影响因素。二、ep老师教学决策的类型bishp和hiifield(1972)认为老师教学决策是常见也是经常发生的一种行为。他们把老师教学决筹划分为课前决策(pre一les

3、sndeisins)、课中决策(ithin一les-sndeisins)、远期决策(lng一terdeisins)和近期决策(shrt一terdeisins)。对于ep老师来说，老师的课前决策是指老师在走进课堂之前对包括医学英语教学目的、教学内容、教学方法以及教学资料选用等的决策。而课中决策包括老师在课堂中对课前决策的执行和完善、订正学生的错误、进步学生的语言程度和逻辑思维才能，同时还包括建立良好的课堂秩序和人际关系。远期决策主要是与课前决策严密联络，因为这些决策是经过老师仔细考虑的。相比而言，bishp等研究者更喜欢近期决策，因为正是这些近期的、现场的、课中的决策才形成了真正的课堂教学，这种

4、决策对老师更具有挑战性。在bishp和hitfield关于老师教学决策的分类中没有提到课后决策(pst一lessndeisins)，这并不影响教学决策分类的完好性，因为在医学英语教学评估体系中，老师教学决策的作用凸显出来。在?第二语言课堂的反思性教学?一书中，rihardjak.等学者把老师教学决策按教学过程的时间顺序可分为老师教学方案决策、老师教学互动决策和老师教学评价决策(s7。此种分类法也是shavelsn等从认知心理学的角度提出来的。按照这种分类，ep老师教学方案决策包括教学目的(instrutinalgals)、课程描绘和语言内容(desrip-dnsfurseandlanguage

5、ntent)、学习内容的多少(quantityflearningntent)和学习材料(learningateri-als)。医学英语教学方案决策可能是经过充分的反思后作出的，在这一过程中，ep老师有时间充分利用一些教学原那么、研究成果和那些与教学意图相关的理论来提出一些有待研究的问题。这些问题包括课堂主题或活动对此时的学生是否最有价值?学生与教学内容相关的准备状态怎样?这些主题或活动怎样与医学英语课程目的建立联络?其它问题包括引导学生思维指向课堂教学目的的关键问题是什么?怎样导课最有效?等等。ep老师教学互动决策是指老师在课堂教学过程中与学生发生互动、互相影响时的决策。相关研究指出，老师在课

6、堂上平均每2一6分钟就有一个互动决策产生。因为时间的限制，在教学互动阶段的决策一般必须很快地做出。ep老师教学互动决策主要表达在老师机智地应用教学技能、灵敏地执行教学方案以及根据实际情况调整医学英语教学策略的一系列教学活动之中，因此老师教学互动决策的涉及面很广。ep老师教学评价决策是指在整个教学过程中，老师必须采取一定的决策来评价自己的教学情况以及学生的学习情况。对教学结果即时评价有利于教学获得良好的效果，老师必须理解学生是否到达了某一阶段的教学目的比方医学词汇的掌握、医学术语的翻译等等。教学的初始目的和评价标准越明确，就越能对学生的学习情况做出明确而有效的评价。在教学之前经过深思熟虑确定的教

7、学目的和评价标准，会有助于简化教学评价阶段的决策。老师教学评价决策的内容主要包括两个方面:一是对评价内容的决策，二是对评价方法的决策困。从某种意义上讲，这两种分类是根本吻合的，目前学术界多采用第二种分类法，同时我们应该看出老师在教学前、教学中与教学后所做出的决策对学生的学习起着支配作用。这些不同阶段的老师教学决策不是也不可能被完全别离，寻求影响这些老师教学决策的影响因素是有用的。三、ep老师教学决策的影响因素1972年，bishp和hitfield提供了一个老师教学决策框架的构造图(见图1)+:老师的知识构造(teahersknledge)包括三个方面，即专业知识、文化知识和教育科学知识川。很

8、明显，知识是老师开展教学工作的根底，也是老师教学决策的基矗在制定医学英语教学方案时，老师要根据自身的知识构造作出一系列的教学决策。比方要求学生到达什么目的?要以什么策略或课堂活动来激发学生的学习动机?课堂教学中可能会发生什么问题?如何评价学生的课堂表现及学习成绩?等等。ep老师知识与教学方案阶段的教学决策是互相依存的关系。在老师互动决策中，老师知识凸显重要。教学活动是复杂繁忙的，而且还有可能经常发生变化，老师必须在复杂繁忙的教学活动中不断地作决策，以维持教学的顺利进展。由于每次在师生互动中作出决策，可供老师考虑的时间非常有限，所以教学是否成功就主要依赖ep老师所具有的良好的知识构造(包括医学知

9、识和英语知识)。老师对教学的反省可能在课堂师生互动过程中，这种所谓的“行动中的反时发生在一瞬间，有些新决定必须是临场做出的。老师的知识构造不同，他们对自己和对学生所作的评价决策也就不同。新老师评价决策时比拟重视学生的常规与学习态度，而专家老师评价决策时的重点是教学行为的效果与概念的表达等。老师教学评价决策的根底即老师的知识，会随着时间、经历与老师自己的努力程度而逐渐开展、变化。(二)ep老师信念对教学决策的影响老师信念(teahersbelief)是指老师在教育教学中所形成的对相关教育现象，特别是对自己专业以及自己的教学才能和所教学生的主体性认识。老师信念是由复杂的因素构成的，其中主要包括学科

10、的亚文化、老师的学习经历、教学经历、专业教育经历、教学法知识程度以及导致自我反思的同事之间的交往经历等。研究显示，不管老师能否明晰地表述自己的信念，也不管其信念是显性的还是隐性的，老师信念始终支配着老师的方案和决策过程，对老师在教室里的所思、所做、所说起着过滤作用，不同程度地对教学产生影响。比方ep老师对医学英语教学方案和课程的信念不同，可以导致相应不同的教学决策。同样，老师的教学互动决策很大程度上受到他们教学方案决策的影响，包括教学目的、内容、教材、教学活动和安排教学活动的时间等等。老师信念对教学评价决策的成败也具有举足轻重的作用。研究说明:老师信念在教育教学决策活动中表现出来的言行决定其教

11、育教学效果，对学生的思想和心理品质的形成更有直接而显著的影响。作为一名ep老师，我们有责任对自己的行动和信念进展调整和反思，这有助于使隐含在行动中的信念外显出来，从而理解自己的信念体系，以指导我们的课堂教学决策。不可否认的是，老师的信念会在教学中产生“蝴蝶效应(butterflyeffet)。(三)ep老师的预期目的对教学决策的影响所谓“预期，即事先的期望。教学活动中，预期目的(teahingai)是老师在承受教学任务后，进展“教什么和“怎么教的考虑时所期望到达的教学效果。比方老师所决定的预期目的是期望学生在医学英语课堂上能和老师做什么样的互动，期望学生以什么样的态度进展学习，通过这样的决策能

12、到达什么样的学习气氛等。ep老师在课堂教学中应注重运用自身的智力因素，如敏锐的观察力和注意分配的才能来到达老师与学生的良好互动，引导学生的学习态度，安排教学步骤有效积极地施行。决策的目的是更好地实现预期目的，教学过程中表达出的教学效果和预期目的需在教学活动中不断进展比拟和修正。在制定预期目的时，假如老师考虑得越细致，那么他在课堂上所要修正的地方就会越少，所要做的即时教学决策就会越少，这样的教学更顺畅、流利，节省时间。(四)教学情境对教学决策的影响教学情境(teahingsituatin)代表一种特殊而客观存在的环境，是教学详细的认知逻辑、情感、行为、社会和开展历程等方面的综合体，具有文化属性。

13、作为课程教学系统的内在组成部分，不仅是物理的、现实的，又是心理的、人工的，是一种通过选择、创造而构建的效劳于学习的微环境。教学情境为老师的教学智慧提供知识素材，教学智慧首先表现为知识呈现、生成的多样性即知识之间的联络。教学情境就是要求ep老师作为教学首席决策者建构起这种联络，提供生成知识、联络知识的触发点。老师通过提供这些触发点来展现自己的决策才能，学生也通过这些触发点建构自己的知识体系。五)老师的决策框架对教学决策的影响从图i可以看出，上面所提到的老师决策的影响因素最后是通过老师的“决策框架(deisinfraerk)对老师教学决策起作用的。bishp和hidield认为，老师通过把课堂教学

14、情境和自己先前的经历(知识)、理念和教学目的等因素联络起来，在头脑中形成一个“矩阵，(atrix)，老师用此矩阵来指导自己的决策和行动。这个矩阵就是老师的“决策框架。此框架可以让老师把自己的背景信息(bakgrundinfratin)和诸如心理学理论、个人的生活经历尤其是教育经历联络起来，然后为他们每天面对的实际教学作出决策。老师的背景信息会因为特定的教学内容通过老师理念、教学目的被过滤或者详细说明川。由此可见，老师的决策框架是影响老师教学决策的主导因素。四、结语“医学英语是保持大学英语教学的连续性以进步医学院校学生专业英语应用才能的重要课程。其教学活动是一个连接的、动态的、互相影响的过程,ep老师的教学决策发生在教学过程的各个阶段。ep教学过程就是老师不断