简论中职会计专业岗位项目教学的思考

1、简论中职会计专业岗位工程教学的考虑摘要：中等职业学校会计专业的教育目的是培养初级实用的会计相关工作者。在新企业会计准那么出台施行的背景下，中职会计专业教育更有必要深化进展教育教学改革，实在从培养学生动手才能出发，施行以岗位为导向的工程教学方式，充分发挥学生的主体作用。本文阐述了岗位工程教学驱动下的中等职业会计专业教育进展的改革探究。关键词：岗位工程教学；教育目的；动手才能；评价考核；素质和才能目前，会计专业毕业生出现难找工作或对口就业率低的情况，与飞速开展的现代社会经济生活形势相背离，这不能不反思我们的学校教育。中等职业学校会计教育沿袭高等院校会计专业的教育教学方法，理论教学占据着重要的位置，

2、无视进步学生的综合素质和动手才能，这已是不争的事实。在新的?企业会计准那么?出台施行背景下，中职这一层次的会计专业教育将更加困难，如不准确定位教育目的，对教育教学进展深层次的改革，我们的会计职业教育会越来越脱离理论，加剧会计人才供需矛盾。教育目的定位准确是施行专业教育教学的关键职业教育在很大程度上是一种专业定向教育，表现出职业性岗位职业技能的特点。中等职业教育作为职业教育的一个重要组成局部，首先要明确的是教育目的的定位问题，但是中职会计教育目的的定位却不明确。近年来,我国会计教育界经过讨论达成一个共识：专科学校培养会记账、算账、报账的会计人员，满足社会对普通会计人员的要求；本科高校培养的会计人

3、员不仅要会记账、算账、报账，更要会用帐，其开展前途是会计财务主管和注册会计师，还要为专科学校培养会计老师；培养硕士主要是为高校培养老师和适应大型企业集团、政府各经济管理部门要求的国际化会计人才，兼有学术型和应用型的人才；博士和博士后那么主要是培养科研人员和高校老师，培养学术型人才。那么中职会计教育呢？中职会计教育的教育目的要找准人才市场定位，积极主动适应社会经济生活。我国现阶段还只是市场经济的成长阶段，私营经济和个体经济是开展的主旋律。业主出于用人本钱的考虑，往往会选择动手才能强，用人本钱相对较低的会计人才。在成熟的市场经济阶段，中小型企业仍然是社会的主体，经济实用型人才的需求面都是很广泛的；

4、我们甚至可以放宽人才定向目的，扩展到培养只要能运用所学财会知识从事相关经济工作岗位的人才，以此作为我们的培养目的。这样，不难得出中职会计教育目的应该是：培养有良好的职业道德、身心安康、能负责详细审核和办理一般的财务收支，编制记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表，办理其他会计相关事务，某方面有专长的初级会计人员。基于上述分析，在中职会计专业教育目的定位准确的前提下施行专业教育教学，就能摒弃过多理论说教的教学方式，施行以才能为本的专业技术教育，培养的学生面向社会，适应需求，这才是出路。以岗位为导向，施行工程教学改革是中职会计教育改革的较好选择近几年来，会计专业包括局部大专院校不景气的根源不在于知识

5、传授的多少，而是教育目的偏离了会计人才市场的需求；学校会计专业的毕业生找不到工作或适应不了工作，不是因为他们缺少会计知识，而是因为他们没有纯熟的会计根本技能。所以，对中等职业学校会计专业教育目的准确定位后，就要对其教育教学进展大刀阔斧的改革，从注重理论教育彻底向培养学生动手才能方向转化。笔者认为：以岗位为导向，施行工程教学改革是中职会计教育改革的较好选择。改革专业课程设置，强化实操训练改革教学内容就是废弃原有的教学方案，变革教学课程设置，努力精简专业理论知识，重点突出专业技能的培养。所以，在教学课程设置方面，除文化根底课程和必要的根底理论课程外，其他全部精简，专业课程的设置方面改为以岗位为导向

6、的工程教学。修订后的中职会计专业教学课程设置见表1。在课程安排上，主要分为文化根底课、专业根底课、专业岗位实务实训课及综合岗位实训课四大局部。新的课程设置是专业根底课与技能训练教学并进，力求到达必要的根底理论与根本技能同步开展的目的。专业岗位实务实训课方面更是突出岗位特点，实行工程教学，务求到达熟悉岗位特点，理解岗位业务，胜任岗位工作的目的。这一环节要设计出理论性强、难易适度的工程或教学单元，在教学中，老师加以适时的指导，充分发挥学生的主体作用，完成一个个既定的任务。在学习中，让学生有成功的体验、失败的教训，学会各种经济活动的会计处理方法，完成经历与才能的积累。再通过综合岗位实训，模拟理论工作

7、中的情境，经不同岗位的组合，承当不同的角色，稳固和进步业务程度和业务技能。搞好特色教材建立、完善工程教学上述教学目的和教学任务的实现，有依赖于有好的教材作为教学基矗什么是好的教材呢？评价的标准是合适所学、适应所需。作为中等职业学校教学用教材，内容要粗浅易懂，理论性强，难度适中，合适中职生学习；教材涉及的业务内容更要适应于社会经济活动，是常见的，通常情况下会发生的。在市场上要找到合适中职生学习的教材，确实是一件难事，如今很多教育机构或出版社正在做这方面的工作，而且已经有了成果。如中国财政经济出版社就基于“影响职业教育会计课程形式构建的因素发生了变化，新时期社会对会计人才的要求呈现出新的特点和当前

8、职业教育会计专业教材建立存在许多问题的开发动因，开发出了会计岗位实务系列教材。教材表达出按新的企业会计准那么编写、目的定位准确、按岗位设置构建学习模块，一岗位一册、按典型业务构建学习单元、知识综合、篇幅小型、组合灵敏、立体化开发、语言通俗、教法和学法新的特点。本人认为，这一系列的教材比拟接近我们的“岗位工程教学教改，确实值得借鉴和参考，但要合适自己的学生，在教改后还必须根据当地的经济情况和学生特点下一番功夫，补充一些必要的内容。笔者建议局部采用这类教材，适当地可以学习和借鉴，开发特色校本教材，充实工程教学。特别是教材中的工程或者学习单元教学，老师要深加研究。因为如今打破了原有的教学框架和学科体

9、系，需要在各岗位实务教学中揉入其他经济学科知识，譬如政治经济学、统计学、市场营销学、管理学及金融等方面的知识；要把理论应用涉及的其他学科知识与会计学科进展有机整合，去除繁杂的理论说教，尽取精华。制定技能标准和考核方法，正确评价教学成果教改的初衷是尽量精简专业理论知识，重点突出专业技能的培养，使学生在财务会计岗位某方面有专长，而又较全面地掌握会计核算知识技能，所以，教改在各教学阶段、各教学课程中有明确的目的要求。譬如，学生在入学的一年至一年半的时间，要求学生大多数获得会计从业资格证、初级会计电算化上岗操作证及全国计算机技能等级证书，具备会计核算根本知识和技能、计算机常用软件操作技能，会处理一般的

10、会计文案工作。接下来的一年时间内，那么要求学生通过会计岗位实务实训，到达熟悉岗位特点，理解岗位业务，胜任岗位工作的目的。学生应具备书写、计算、点钞、传票翻打、常见会计文书写作、一般经济业务处理、会计账簿登记、表格设计制作及报表识读等方面的技能。最后一个学期那么通过顶岗实习，检验和印证自己所学的知识技能，到达由理论到理论，又由理论到理论的知识升华。这方面说起来易，做起来难，评价更不简单。对每一种技能都得有确切的定义和评价衡量标准，才能正确地评价教学成果，测试教改的成败。譬如书写技能，我们把“工整、标准作为评价衡量标准，就要对“工整和“标准做出明确的定义。“工整就是书写不潦草，一笔一画，干清整洁，

11、整齐划一；“标准就是阿拉伯数字要怎么写，写在什么位置，大写中文数字、日期及其他会计方面有特殊要求的字、词、句子要怎么写。譬如，计算技能，过去我们讲珠算要到达普通五级以上程度，如今，却很少有人再提到达几级程度，有的学校根本就不开这样的课了，但笔者仍认为有必要教学生珠算，所以，在出纳岗位实务中，我们要求设置珠算训练工程，按一学期内每周一节的标准量由老师自由掌握。考核仍采用五级为合格、四级为良好、三级以上为优秀的标准。又譬如，一般经济业务处理技能，是要求学生通过会计岗位实务课程，置身于各会计情境中，对特定主体经济活动的一般经济业务能准确地进展确认、记录、计量及报告，对其合法性、合理性进展审核和判断的

12、技能，讲到底是学生能否正确发挥会计根本职能的才能。这方面因与会计岗位实务亲密相关，所以，课改的重点要放在各教学工程中，放在有针对性的经济业务挑选和会计情境仿真模拟教育的设计上，教学方法上更多地是师傅带徒弟的传承式教学手把手地现场示范教学，教学介质上除了传统的黑板、教材、练习本及现代的多媒体外，要采取较多的模拟业务凭证、账表等资料，这些都需我们考虑新的考核评价标准和方法。再譬如，报表识读才能，过去我们没提及，如今把它提出来，是基于理论的反溃学生不能机械地会编制资产负债表和利润表，对报表停留在一知半解的程度。要学会读懂论通报表所反映的经济含义，能作简单的比照和分析。教改的成败在于所培养的学生是否到

13、达预期目的。我们不能简单地评价学生学得怎么样，老师教得怎么样。过去根本上笔试是唯一的测试评价方式，但教改后就不能再只是笔试，而要将重点放在技能的考核。因此，制定既表达学校特色，又与社会对各类会计人才的需求相适应的技能标准和考核方法，对到达既培养某一方面的尖子生，又培养一专多能的全能学生的目的至关重要。老师自身素质和才能的进步是教改施行的保证实行岗位工程教学驱动下的中职会计教育因为废弃了原有的教学教育方案，变革了教学课程设置，精简了专业理论知识教学，可能会存在或出现一些新问题。过去，我们习惯了面向学生对教材进展解读消化，老师如今那么首先需自己具备各项会计技能，能操作，会操作；其次是会将其他学科知

14、识与专业岗位实务相交融，并教给学生；再次才是向学生对教材进展解读消化。所以，我们遇到的首要问题是老师自身素质和才能的进步。可能有些老师会认为，教材简化了，变浅变薄了，教学当然容易了、简单了，其实，这是大错特错。如前所述，如今我们的重点是培养学生的技能，书本是简化了，但不是我们教育的全部，更重要的是加强学生技能的培养，老师要钻的、要做的更多了，知识向才能的转化，要求更高了。也可能有些老师会对如今的教学方式感到无所适从，认为教材过于简单，没什么可教。其实，其根本就在于自身素质和才能没有得到进步，不能适应角色。那么，如何才能进步老师的素质和才能呢？就是学习。只有学习，才能进步。一方面，要求老师自主学

15、习，参加各种方式的继续教育和才能教育；另一方面，选送老师参加相关方面的技能培训，或到企业单位跟班实习，接触理解实际工作中的详细要求和做法、人才需求动向。同时，我们还启动了名师工程、学科带头人工程，重点培养和打造在各类技能竞赛或竞赛指导中能胜出、有经历的名师和在学科建立方面的带头人，引进竞争机制，在人力、物力及财力方面给予支持。再就是启动校本教材开发工程。校本教材的编写既能根据当地和本校实际，又能博采群长，吸纳市面上类似教材的长处，更能发挥老师的主观能动性，是老师学习和进步的一种好途径。在23年内，通过校本教材的试用和修订，打造出优秀的校本教材，并向当地兄弟学校介绍推广。以开发?涉税会计岗位会计实务实训教程?为例，我们就参考了市面上类似的教材，同时紧跟顺德当地实际，带动了当地国家税务分局、地方税务分局、企业和科组教材编审人员。通过教材的编审，参审人员业务技能程度明显进步，专业素质有了质的飞跃。我们主导的实行岗位工程教学驱动下