心理学导论复习重点之能力毙考题

1、 .DOC资料. 心理学导论复习重点之能力 第十四章 能力一、能力概述(一)能力的含义能力是直接影响活动效率，并保证某种活动顺利完成所必备的心理特征。(二)能力、才能和天才完成一项活动所必须的各种能力的完备结合叫才能，如学生的分析能力与计算能力结合起来组成数学才能;能力的高度发展叫天才。天才是能力的独特的结合，它使人顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。(三)能力与知识、技能的关系：1.区别能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。知识是人脑对客观事物的主观表征，是人类社会历史经验的总结和概括;技能是通过练习而获得和巩固下来的，完成活动的动作方式和动作系统。2.联系能力不是知识

2、和技能，但与知识和技能有着密不可分的联系。首先，知识和技能是能力的基础，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得，知识、技能的积累，人的能力也不断提高。其次，能力是掌握知识和技能的前提，决定着掌握知识和技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。二、能力的种类和结构(一)能力的种类1.一般能力和特殊能力一般能力即智力，它是完成各种活动都必须具备的基本的心理条件，组成智力的因素包括观察力、记忆力、思维力、想象力等，其中思维力是智力的支柱和核心，它代表了智力发展的水平。特殊能力是从事某种专业活动，或某种特殊领域的活动所表现出来的能力，如音乐旋律鉴别力、美术色彩鉴别能力等。2.模仿能力和创造能力模仿

3、能力是指仿效他人的言谈举止而做出与之相似的行为的能力;创造能力是指不依据现成的模式或程序，独立地掌握知识和技能，发现新的规律，创造新的方法的能力，如作家创造新的人物形象。3.液体能力和晶体能力液体能力或叫液体智力，是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，它较少的依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋，因此受教育和文化的影响较少，却与年龄有密切的关系，20岁达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。在人的一生中晶体能力是一直在发展的，只是25岁之后发展速度渐趋平缓。4.认知能力、操作能力和社会交往能力

4、认知能力是指人脑加工、存储和提取信息的能力，也就是平常说的智力，比如记忆力、想象力等。操作能力是指操作自己的肢体以完成各项活动的能力，如艺术表演能力、体育运动能力等。社会交往能力是在社会交往活动中表现出来的能力。5.情绪理解、控制和利用的能力这种能力也叫情绪智力，是近年来心理学家提出并得到广研究的一种智力。情绪智力包括一系列心理过程，这些过程可以概括为四个方面：准确和适当地知觉、评价和表达情绪的能力;运用情感促进思维的能力;理解和分析情绪、有效地运用情绪知识的能力;调节情绪，以促进情绪和智力发展的能力。(二)能力的结构能力是具有复杂结构的各种心理品质的总和，分析能力的结构对于了解能力的本质，设

5、计能力测验的工具，科学的确立能力培养的原则都具有重要的意义。不同心理学家对于智力的结构有不同的理论，详见能力的结构理论部分。(三)智力理论1.智力因素说(1)独立因素说理论观点：桑代克认为，人的能力是由许多彼此独立的成分或因素，例如抽象力、对社会关系的适应能力等构成的。各种不同能力之间没有任何关系，智力发展只是单个能力的独立发展。评价：但是，这种理论不能解释，人们在完成各种不同的认知任务时，他们的成绩为什么存在着明显的相关。(2)二因素说理论观点：斯皮尔曼提出，能力是由一般能力和特殊能力两种因素组成的：一般能力或叫一般因素，简称G因素，它是人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素，因为

6、它才使人们完成不同智力作业时会出现正的相关;特殊能力或叫特殊因素，简称S因素，它是保证人们完成某些特殊作业或活动所必须的，因为它才使人的作业没有完全的相关。人的智力就是由许多特殊因素和某种一般因素结合在一起组成的。人们完成任何一种任务时，都有G和S两种因素参加。评价：斯皮尔曼二因素理论对理解能力结构有重要启发，区分一般因素与特殊因素，为研究一般能力与特殊能力的实质及其相相互关系，制定测量方法奠定了基础。但是，他将一般因素与特殊因素绝对对立起来，没有看到二者之间的关系，不太科学。(3)群因素理论该理论是美国心理学家瑟斯顿提出来的。他反对二因素理论，认为智力是由七种基本能力或原始能力构成的。这七种

7、基本能力分别是：词语理解、词的流畅性、计算、记忆、推论、空间知觉和知觉速度。(4)智力的多元理论理论观点：加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，提出：能力的内涵是多元的。具体包括如下七种能力：言语：包括有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。逻辑-数学：包括数学运算与逻辑思考的能力，如做数学证明题的能力。空间：包括认识环境、辨别方向的能力，如查阅地图等。运动：包括运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。音乐：包括感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏

8、、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。社交：是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力，包括四大要素。组织能力，包括群体动员与协调能力。协商能力，指仲裁与排解纷争能力。分析能力，指能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力。人际联系，指对他人表现出关心，善解人意，适于团体合作的能力。自知：指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。后来，加德纳又继续补充了两种能力类型，包括：自然能力：能认识、感知自然界的各种事物，如敏锐地觉察周围环境的改变。存在：人们表现出

9、的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性。每种智力都是一个单独的功能系统，它们相互作用产生外显的智力行为。2.能力的结构理论(1)吉尔福特的三维结构模型吉尔福特认为智力可以分为三个维度，即内容、操作和产品。智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为等，它们是智力活动的对象或材料;操作是指智力活动的过程，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价，它们是由智力活动的对象或材料引起来的;产品是智力操作所得到的结果。这些结果可以按单位计算、分类，可以表现为关系、转换、系统和应用;三个维度和多种形式的存在，可把人的智力区分为5 5 6=150种。它们都可以通过不同的测验来加以检验。(

10、2)能力的层次结构理论阜南认为，能力的结构是按层次排列的。高一层是一般因素(G)，第二层包括言语和教育以及操作和机械，第三层是小因素群(像言语、数量、机械、信息等等)，第四层为特殊因素，即各种特殊能力。3.能力的信息加工理论信息加工理论把智力看作是为了达到一定的目的，在一定的心理结构中进行的信息加工。其主要的理论有：(1)智力三元论斯腾伯格认为，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力和经验的关系，智力成分的外部作用。它们构成了：智力成分亚理论认为，智力包括元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是用于计划、控制和决策的高级过程;操作成分表现在任务的执行过程，它负责执

11、行元成分的决策;知识获得成分是获取和保存新信息的过程。其中元成分起着核心的作用。智力情景亚理论认为，智力是指获得与情景拟合的心理活动，在日常生活中它表现为有目的的适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。个体总是努力地适应所处环境，达到与环境的一种和谐状态。当个体对环境感到不适应时，要么选择另外一种环境，要么重塑当前环境。智力经验亚理论认为，智力包括处理新任务和新环境时所需要的能力，以及信息加工过程自动化的能力。当个体初次遇到新问题或情境时，应对新异性的能力开始发挥作用，在多次实践以后，人们积累了经验，自动化能力开始起作用。斯腾伯格还提出成功智力的概念。成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智

12、力三个方面。分析性智力涉及解决问题和判定思维成果的思维能力;创造性智力涉及发现、创造、想象和假设等创造思维的能力;实践性智力涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。(2)智力的PASS模型PASS是建立在鲁利亚的三个机能系统学说基础上的。PASS是指 计划-注意-同时性加工-继时性加工 ，它包含了三层认知系统和四种认知过程。注意系统，又称注意-唤醒系统，是整个系统的基础;同时性加工和继时性加工称为信息加工系统，处于中间层次;计划系统处于高层次，负责监督、管理、调节其他心理过程。计划、注意、同时性加工和继时性加工是智力活动一般、普遍的加工过程，三层系统间呈动态联系，相互影响

13、、相互作用，协调合作保证智力活动的完成。三、智力发展的差异(一)智力发展的一般趋势智力发展有一般性的规律，个体之间也存在着差异。1.童年期和少年期是智力发展的重要时期，从三岁到十二、三岁，智力发展几乎和年龄等速，以后逐渐呈负加速变化;2.总体智力在1825岁间达到顶峰，但智力的不同成分达到顶峰的时间不同;3.成年期是智力发展的稳定时期，二十五、六岁到四十岁，人们常出现富有创造性的活动;4.流体智力在中年之后有下降趋势，但晶体智力一生都在发展;5.智力发展趋势存在个体差异，能力高的发展快，达到高峰的时间晚，能力低的发展慢，达到高峰的时间早。(二)智力发展的差异性1.能力发展水平的差异：能力在全人

14、口中的表现呈正态分布，两头小中间大。以智力为例，智力高度发展叫超长或天才，智力一般把智商分数在140以上的叫做超常儿童;智力发展低于一般水平叫智力低下或落后，智商在70以下的叫弱智。2.能力结构上的差异：能力具有各种不同的成分，按照不同的组合方式结合起来，形成了人与人能力差异。比如，有人富于想象，有人长于记忆;有人有音乐的天赋，有人有美术的天赋等，这些都是由能力结构上的差异造成的。3.能力发展早晚的差异：能力充分发展有早有晚，有人早慧，有人大器晚成，这是能力得到充分发展的时间早晚的差异。4.能力的性别差异：研究发现，性别的差异并不表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素上，如言语能力、操作

15、能力、数学能力、空间能力上。(三)影响智力发展的因素1.遗传因素的作用生物所具有的形态结构和生理特性，相对稳定地传给后代的现象叫遗传。遗传是通过遗传物质的载体 细胞内的染色体来实现的。染色体上的遗传因子叫基因，基因决定着性状的遗传。影响能力发展的遗传因素，主要指的是一个人的素质，或叫天赋，即一个人生来具有的解剖生理特点，包括他的感觉器官、运动器官，以及神经系统构造和机能的特点。素质是能力发展的自然基础和前提。遗传因素对能力发展的影响，心理学家从三个方面进行了研究。一是研究血缘关系亲疏不同的人能力类似程度;二是研究亲生父母、养父母与子女能力发展的关系;三是对分开抚养的同卵双生子进行追踪研究。研究

16、发现，遗传因素对能力发展的确有作用。2.环境和教育的影响环境因素包括产前环境、早期经验、家庭和社会环境、学校教育等因素。环境因素决定了在遗传决定的范围内能力发展的具体程度。(1)产前环境：胎儿出生前的母体环境对胎儿的生长发育以及出生后的智力发展有重要影响。(2)早期经验：人的神经系统在出生后的头四年内得到迅速发展，为能力的发展提供了物质基础。大量的研究证据显示，发展能力要重视早期环境的作用。(3)家庭和社会环境：包括家庭结构、家庭经济状况、父母教养方式;社会物质生活和精神生活状况、社会活动的环境、给儿童发展提供的条件等。(4)学校教育的作用：学校通过有组织有目的的教育发展了能力和其他心理品质。

17、学生通过系统地接受教育，不仅要掌握知识和技能，而且要发展能力和其他心理品质。遗传和环境之间也有交互的作用。遗传潜势较好的人，能力发展可塑的范围大，环境的影响也大;遗传潜势较差的人，他的遗传条件限制了他的智力发展的可能，环境能够起到的作用也受到限制。3.实践活动的影响：人的能力是在实践中形成和发展起来的。4.人的主观能动性：智力的提高离不开主观努力。如果一个人刻苦努力，坚持不懈，他的智力就会得到很好的发展。四、情绪智力情商(情绪情感智慧)(EQ)，由两位美国心理学家约翰 梅耶(新罕布什尔大学)和彼得 萨洛维(耶鲁大学)于1990年首先提出，但并没有引起全球范围内的关注，直至1995年，由时任纽约

18、时报的科学记者丹尼尔 戈尔曼出版了情商：为什么情商比智商更重要一书，才引起全求性的EQ研究与讨论，因此，丹尼尔 戈尔曼被誉为 情商之父 。(一)情商的概念情绪智力是指精确的知觉、评估和表达情绪的能力;利用情感促进思维的能力;理解情绪和情绪知识的能力;调节情绪、促进情绪和智力发展的能力(Mayer Salovey,1997)包含五个主要方面：1.了解自我：监视情绪时时刻刻的变化，能够察觉某种情绪的出现，观察和审视自己的内心世界体验，它是情感智商的核心，只有认识自己，才能成为自己生活的主宰;2.自我管理：调控自己的情绪，使之适时适度地表现出来，即能调控自己;3.自我激励：能够依据活动的某种目标，调

19、动、指挥情绪的能力，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发;4.识别他人的情绪：能够通过细微的社会信号、敏感地感受到他人的需求与欲望，是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础;5.处理人际关系，调控自己与他人的情绪反应的技巧。(二)情绪智力的理论1.梅耶尔和萨洛维的情绪智力结构模型情绪智力包含四个维度，分别是：情绪知觉、评价和表达的能力：从自己的生理状态、感情和思想中确认情绪的能力。通过语言、声音、外貌和行为，从他人、各种设计和艺术作品中确认情绪的能力。精确表达情绪和与这些感情相关的需要的能力以及区分表情的精确性和真实性的能力;情绪对思维的促进能力：情绪促进思维，将注意指向重要信

20、息的能力，产生生动和有效情绪的能力，从而帮助感情判断和回忆。当心境从乐观转向悲观时，促使个体从多个角度考虑问题的能力。从不同情绪状态下个体采用特定问题解决方法的能力;理解、分析情绪，运用情绪知识的能力：标识情绪和识别词和情绪本身关系的能力，解释情绪所传递的意义的能力，理解复杂感情的能力以及识别情绪转换的能力;对情绪自我调节的能力：对各种感情保持开放心态，根据对信息判断操作情绪，自我控制自己和他人的情绪以及通过降低消极情绪和增强积极情绪调节自身和他人情绪的能力。2.戈尔曼(D.Goleman)的情绪智力理论及结构1995年，Goleman在畅销书情绪智力中将情绪智力定义为解情绪、管理情绪、自我动机、认知他人情绪、处理关系的能力。他认为情绪智力在帮助个体取得成功上起的作用比智力的作用