互动式教学在高校多媒体课堂中的运用

1、互动式教学在高校多媒体课堂中的运用【摘要】在多媒体课堂运用互动式教学方法可以弥补多媒体教学的缺乏，进步学生参与课堂的积极性，加强师生之间的情感互动，思维互动，从而进步教学效果。文章通过对多媒体教学理论的利弊分析，提出了互动式教学形式以及在多媒体课堂开展互动式教学的方法与手段。【关键词】多媒体；互动式教学；教学效果一、多媒体教学的利弊分析多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程构造，到达最优化的教学效果。一多媒体教学优势与其它媒体教学相比，多媒体教

2、学使用的材料和处理手段不同，因此也具有其他教学手段无可比较的好处。主要表如今：1它广泛汲取了各类艺术手段的长处，极大地丰富和开展了自己的表现方法和表现内容，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来，有利于为学生创造一个丰富、轻松的学习环境，加深学生对问题的理解，进步学生学习的积极性。2它能大大增加课堂的信息量，满足学生求新求异的心理，解决师生间的学时矛盾。3它有利于老师对课件的修改、完善和保存，缓解老师上课时板书的劳累，降低备课本钱，集中全体老师的智慧与教学经历，使教学内容更加标准有序，老师能更多地注意课堂教学内容的组织和讲授，从而进步教学效率。二多

3、媒体教学的局限性多媒体的运用改变了我们的教学形式，也突显了科技在教学中不可无视的作用。但是，在我们的日常教学过程中，多媒体教学也显示出它的局限性。1由于多媒体教学信息量大，且变换快，学生很难把课堂上传播的知识进展消化和吸收。2老师在运用多媒体技术教学过程中也会面临一些难题。多媒体教学需要的信息量比传统教学要翻上几番，老师为了追求较多的信息量势必会在备课中将与章节相关的知识点全部汇编整理，从而弱化了章节重点，使学生不知道从何学习，如何记录课程要点。3非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以进步教学质量为宗旨，不应该“一刀切、“一哄而上。如在数学、

4、统计学的教学过程中，用屏幕显示某些公式的推导过程显得相当机械、呆板，无法表达老师生动形象的指导思路，不能很好地调动学生的积极性。4教学的过程实际上是一种“情感的交流过程，是灵魂的对视，机器无论如何不能代替人，多媒体只能是教学的一种辅助手段。特别是在高校，学生已经具备了自主学习的才能，完全可以自己利用互联网进展学习，但是他们照旧选择通过课堂学习，根本在于希望老师可以把那些僵硬的、没有感情的知识感情化。老师教授的过程本质上也是师生观点交流的过程。多媒体教学的利弊让我们认识到我们不仅要充分发挥现代科学技术在教学中的作用，更要理解教学的深入涵义。教学过程是一个师生互动、相辅相成的过程。只教不学，机械地

5、灌输是远远不够的。特别在高校，由于学生的独立考虑才能增强，对老师的要求也相应进步。学生希望老师给予积极有效的引导。而互动式教学正好可以有效地弥补多媒体教学的缺乏，建立和谐的师生关系。二、多媒体与互动式教学互动式教学是针对传统的把学生当作知识的承受器，老师主宰整个教学活动的弊端提出来的。它具有以下特点：1它强调老师和学生共同主动。互动式教学不仅要求老师要主动地备课、上课，积极引导启发学生，还包括学生积极配合老师，主动考虑。2它强调老师和学生共同促进，互相学习。互动式教学强调互相促动、教学相长。一方面老师启发学生，学生在老师的引导下获得真知；另一方面，老师在与学生的讨论中不断进步自己，并逐渐改良教

6、学方法与教学形式。3它要求学生要积极地注重师生之间的对话和合作。互动式教学适应了现代教育开展和学生开展的需要，有利于师生之间建立起一种信任感,而多媒体教学，更能激发学生灵感，活泼学生思维，增强学生和老师展开教学互动的参与性。因此，在高校课堂，我们要擅长借助多媒体，运用互动式教学形式，培养师生之间的感情，用感情纽带联络师生，进而进步课堂效率。三、多媒体课堂开展互动式教学的方法与手段一互动式教学的前提改变传统教学思想，构建师生交流平台传统的教学思想以老师传授知识为主，学生在老师设计的教学框架内学习思维，老师讲什么，学生就机械的记忆什么。老师不停地点击鼠标，学生埋头记笔记正成为如今的多媒体课堂的真实

7、写照。这不利于学生创新精神和创新才能的培养。高校要培养合适现代社会需要的、具有创新才能的合格人才，就必须改变这种思维形式，把教和学统一起来，把学生看作独立的个体，时刻以学生为中心，激发学生的学习热情。同时不断构建师生交流的平台，加强师生之间的互相认识、理解。在开课前老师应尽可能理解学生的背景情况，可以在第一次课安下转第101页上接第86页排学生作简要的自我介绍，包括主要工作经历和业务专长等，并告知学生自己可能的联络方式，把握每一次可以联络的时机与学生交流，使老师与学生之间、学生与学生之间互相理解，为今后的教与学互动创造条件。二互动式教学的条件课堂教学方法和教学内容设计互动式教学法要求课堂上老师

8、和学生在思维上、行动上和情绪上要互相动起来，这对老师提出了更高更新的要求。老师必须针对学生的专业和特征对课堂教学方法和教学内容进展科学的设计，将“问、答作为教学过程的必要组成局部。在教学内容方面，老师要根据教学大纲要求，以完成大纲规定的知识才能和素质教学任务为目的进展设计。在教学目的和要求的根底上，消枝强干，对在理论中无使用价值的理论、假设内容，要不讲或少讲，而对进步学生实际动手才能，解决实际问题内容，即使教材中没有也应增添上去。比方管理类的课程，理论性较强，学生也比较活泼，在授课过程中老师应该设计一些理论环节，多运用案例教学，拓宽学生思维，引发学生讨论和考虑。在教学方式方面，老师要擅长与学生

9、进展多种互动。课堂上老师要擅长与学生建立良好的师生关系，以饱满的情绪迎接每一节课，并针对学生提出的问题来调整自己的思维。事实也证明，良好的师生关系是产生良好教学效果不可无视的局部，学生从情感上承受了老师，也就更容易承受老师讲授的知识。有些老师并不注意自己的课堂形象对学生的影响，总是将自己的情绪强加在学生身上，遇到不开心的事情，就情绪低落、无精打采或在课堂上大肆发泄，也有老师不注意学生的自尊心利用课堂上的时间对学生过多指责与批评，引起学生的强烈不满。这也从某种程度上说明了情商对老师的重要性。互动式教学的开展，需要老师控制好自己的情绪，同时要接纳学生的热情。有的学生思维比较活泼，敢于向老师发问。对

10、于这样的学生，老师要注意把自己的思维适时调整，多表扬，即使有些发问不太合理，或者有些刁难，也要沉着应对，不要对学生一票否决。只有这样，学生才乐于发问，乐于向老师请教，而老师也能在与学生的沟通交流中不断进步。三互动式教学的关键为学生提供多种参与、表达的时机一节有效的课堂，应该完成规定的教学任务。这需要老师在高度熟悉教学内容、教学要求、教学目的的根底上，对课堂时间进展有效设计。其中，为学生提供多种参与、表达的时机是搞好多媒体课堂互动式教学改革的关键。从老师方面来说，面对以才能培养为主的新观念，老师不能从头至尾地讲完每节课，而应该科学安排课堂安，以多种方式引导学生的积极参与，将课堂授课与安排学生进展上课准备、课堂提问、观点评价、即席讨论等方式有机地结合起来。有些老师认为拖堂是敬岗爱业的表现，是自己乐于奉献的真实写照。其实不然。高校课堂不是填鸭式的灌输，学生应该有足够的可以考虑的空间。