浅谈信息化背景下体育教学模式的优化

1、浅谈信息化背景下体育教学模式的优化 内容摘要：在信息化和智慧校园的大背景下，将信息化手段引入课堂已成为主流趋势，体育教学作为以身体练习为主的教学方式，能与信息化有效结合，对于学生认知和技能的提升有很大帮助。本文主要对体育教学中信息化手段的融入进行探讨，以期提高体育课堂教学质量，为推进体育教学改革贡献微薄力量。关键词：信息化，体育教学，模式，优化； 随着我国国力的增强，体育事业蓬勃发展，学校层面对体育课的重视程度也越来越大。传统的体育教学模式，在某种程度上已经不能满足学生发展的需要。网络技术越来越发达，信息化教学已经成为主流趋势，体育教学模式的优化势在必行。 一、传统体育教学模式的特点分析 传统

2、的体育课堂教学一般分为三个部分：开始部分、基本部分和结束部分，各个教学部分相互衔接，形成一个整体。 在开始部分，教师一般会安排学生慢跑热身和做徒手操，这种固定的热身内容通常不针对上课内容，属于通用型，长此以往，学生对体有课会有抵触或者厌倦的情绪，不利于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。因为传统体有教学的目的就是让学生有效掌握一种技术,学有所成,所以在基本部分，教师会对所学技术进行详细的讲解示范， 反复提示动作要领，受教师年龄和示范水平的限制，学生对技术动作的理解和掌握很难达到预期目标。为了实现既定的教学目标，体育课堂会花费大量的时间去组织学生练习、纠正错误然后再去巩固练习。为了提升学生学习积极性

3、，有时也会安排专项游戏或者教学比赛，但是学生的参与程度和积极性并不高，学生在体育教师的指导下被动的练习，教学效果并不理想。在体育教学的结束部分，体育老师通常会教一些简单易操作的放松动作，一开始学生因新鲜感会参与进来，慢慢放松活动就会流于形式，不能真正达到放松身心的目的。 二、体育教学模式的优化分析 （一）、体育教学课前准备阶段的优化 体育教学内容和素材，经过信息化的加工合成，形成了丰富的教学资源。目前很多学校已经开通了教学平台，课前教师将网络上或者自制的技术动作以微课的形式上传到平台，学生可以在线学习技术动作。教学平台的最大的优势就是可以打破时间空间的限制，只要有网络和一部手机，学生就可以随时

4、随地进行学习。并且学习平台开通了评论功能，教师可以在线答疑指导，通过学习，促使学生形成正确的动作表象和概念，有利于线下体育教学的顺利进行。 (二)、体育教学开始部分的优化 案例 1：下午体操上，同学们无精打采的站好队伍，等待体育老师带领大家做准备活动。老师宣布：同学们，上课之前，我们先学习下兔子舞好不好？同学们精神一振，好奇的问老师，什么是兔子舞？ 像兔子一样蹦蹦跳跳的吗？老师神秘一笑，打开多媒体电视，搜索到兔子舞教学视频，通过学习，同学们了解了兔子舞的方法。然后老师让体育委员带领大家围成一个圈，后面同学扶住前面同学的肩膀，跟着音乐节奏跳了起来：left left /right right /

5、go /turn around /go go go /,大家跟着音乐又唱又跳，最后老师也加入了队伍里，体育课上一片欢声笑语。 体育课的准备活动由枯燥的徒手操变成了兔子舞，在音乐的带动下，同学们热情高涨，课堂氛围积极热烈。热身形式的小小变动，教学效果却截然不同，这就是信息化技术介入带来的改变，音乐、视频给同学们创设了很好的教学情景，充分调动了学生的学习兴趣，活跃的课堂氛围，保证了体育教学的顺利进行。 （三）、体育教学基本部分的优化 1、在体育教学过程中，对于某些连贯而又有难度的技术动作如体操技巧的侧手翻，在倒立阶段需要讲解立腰分腿的动作方法，而又不易进行静态演示。传统的教学方法是在讲解示范的时候

6、，示范者在协助下倒立，老师再进行分解动作的讲解。此种教法的弊端是，示范者并非专业人员，在倒立的状态下不能规范操作，容易对学生造成误导，无法正确理解动作方法,而倒立阶段的立腰分腿又是侧手翻技术的难点所在,虽然经过反复练习,仍然会有大部分同学无法突破难关, 达成既定教学目标。 要解决这类技术难题，可以用信息化手段的介入。首先，利用多媒体技术，将侧手翻分为四个阶段：预备阶段、支撑蹬摆阶段、倒立阶段和落地阶段；然后，将每个阶段的动作方法和要领，用图片或者视频慢放的方式呈现给学生，让学生对侧手翻有直观的了解，再加以专项辅助练习，相信大部分学生都能正确掌握技术要领，完成技术动作。 在解决技术重难点过程中，

7、利用信息化教学手段，一方面减少了不标准示范造成的负面影响，另一方面也增强了学生的学习兴趣。通过对图片和视频的观察理解，结合自身条件进行探究性的学习，充分发挥学生的学习主观能动性，提高体育课堂教学效率。 2、在体育教学评价阶段，传统的评价方法是，老师请几位掌握技术比较好的同学演示，然后集体进行评价，同学们结合自身掌握情况，寻找不足，积极改进。此种做法，可以有效激发部分学生的练习积极性，弊端就是涵盖面太小，无法顾及到全体学生，一些掌握不太好的同学，虽然知道自己做的不够标准，但是仍然不知道具体改进方法和标准。 后来为扩大评价的覆盖面，老师对评价方式进行了改进，比如在练习期间的小组之间互评，或者是组内

8、成员的互评。这种评价方式虽然扩大了评价范围，具体到了每一位同学，但是由于学生自身水平的限制，评价只是出于主观判断，不能真正反映出其他同学的掌握程度。为了对学生的练习成果进行科学有效的评价，可以引用信息化手段， 比如学习单手肩上投篮，有一个基本的要求就是三个 90 度：大臂与身体、小臂与大臂、手掌与小臂，由于投篮习惯的不同，有些同学在练习的时候会出现偏差，在进行教学评价时，可利用多媒体抓拍技术， 将学生投篮姿势和预设的要求进行对比，及时反馈需不足，促使学生调整姿势，规范投篮动作，提高命中率。 教学评价在体育教学过程中有着至关重要的作用，通过合理的信息化手段进行教学评价，能更加的快捷有效检测学生的

9、练习成果，提高课堂效率，学生的知识、技能能够获得充分提升；教师根据评价结果，可以及时调整教学内容和策略，改进完善教学计划，从而实现规定的教学目标。 （四）、体育教学结束部分的优化 如果充满吸引力的开始部分，是一堂课能否顺利进行的前提，那么完善的结束部分就是课的画龙点睛之笔，结束部分信息化的介入， 更会让体育课锦上添花，完美收尾。体育教学的结束部分可以分为两个阶段：放松阶段和总结阶段。在放松阶段，为了防止学生放松流于形式，老师可以播放轻音乐或者视频，在音乐的伴奏下，通过语言引导让学生身心真正得到放松。总结阶段，通常教师会用询问或者复述的方式进行小结，如果将技术方法要领、练习的重难点进行归纳总结，

10、 用PPT 或者动画的形式呈现给学生，更能加深学生对所学内容的理解和掌握。 三、总结 在信息化和智慧校园的背景下，传统体育课的弊端慢慢开始呈现出来，不可否认传统的模式对于发展学生的身体素质以及吃苦耐劳的优秀品质有着不可替代的作用，但是，信息化手段以其丰富的表现力、交互性、共享性和零局限性等特点更容易被广大师生接受和认可。体育教学模式优化，将信息化技术引入体育课堂，不仅能提高教学效率和质量，激发学生学习兴趣，引发学习动机，拓展学生思维，而且有助于教师育教学水平的提高，更有利于高效全面地进行体育课教学。 当然，体育教学模式的优化也将是一个漫长的过程，不可一蹴而就，需要大量的人力物力的投入，更需要老师解放思想，拓宽思路， 不断的学习和创新，深入