人教版初二生物教案范文

1、第 PAGE19 页 共 NUMPAGES19 页人教版初二生物教案范文人教版初二生物教案1向上长还是向下长教学目的：探究：理解植物的根适应环境的特性向地性。知识：1、知道环境对植物根生长有影响。2、能通过实验和观察探究植物的向地性，培养学生的观察实验才能和想象才能。情感：在长期观察实验的过程中培养学生的毅力。教学重点：知道环境对植物根的生长有影响。教学难点：理解植物的根适应环境的特性。教具准备：师：玉米种子四粒，装好土的花盆。生：玉米或各种菜豆种子，纸巾、塑料袋、铁架台。教学方法：实验观察教学过程：一、谈话引入谈话提问：种子发芽后，植物的根会向什么方向生长?是向上长呢还是向下长?这样吧，让我

2、们共同把这四粒种子分别按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四个方位种进花盆里。请学生汇报猜想情况。二、设计实验那么，我们怎样知道自己的猜想是否正确呢?学生分组讨论实验的方法。学生汇报实验方法和步骤。师生共同挑选认为科学的实验方法。三、学生分组实验。四、验证猜想谈话，假设你完成了上面的实验和观察记录，就可以涂亮智慧星，根据你们观察到的现象，谁来说一说种子发芽后根的生长方向?学生汇报。(可能有三种种子的根会向下生长，种子的根会向有水的地方生长;种子的根会向土壤肥沃的地方生长。)如今我们共同种下去的种子一定发芽了，大家想一想知道它们的根是向哪个方向生长的?好吧，我们来看一看吧。五、扩展与延伸谈话：你预测对了

3、吗?植物受地球引力的吸引，想地里生长，这叫植物的向地性;植物的幼苗向有光的方向生长的特性，这叫植物的向光性;根还有向着水湿方向生长的特性，这叫向水性。这些都是植物根的生长特性，我们下节课将 继续研究。人教版初二生物教案2根朝哪边长教学目的：探究：知道植物为了适应环境具有向水性的特性，理解根系在土壤中的分布特点。知识：能根据自己的猜想，大胆设计比照实验，通达探究培养学生创新才能和观察才能，以及分析p 和解释实验结果的才能。情感：在设计比照实验中，愿意与人合作、交流，形成注重证据的意识。教学重点：知道植物为了适应环境具有向水性的特性，理解根系在土壤中的意识。教学难点：根据自己的猜想大胆设计比照实验

4、。教具准备：刚发芽的菜豆、锯末、浅盒、盛水容器、棉线等。教学方法：实验观察教学过程：一、创设情境1、教师展示植物根的生长实例(或图片)，问：你发现了什么?2、学生提出问题或自己的猜想，导出探究问题。二、实验设计1、实验假设，在土壤水分分布不均时，根是否总会向着水分比较多的额地方生长。2、设计方案，提出要求：实验方案要科学合理，处理好刺激方向和根运动方向的位置关系。方案设计要便于操作和观察，注意实用性、实效性和可重复性。3、合作探究活动。(1)引导学生展示实验方案，表达实验过程。自我评价实验效果。(2)合作研讨实验中出现的问题。(3)根据实验设计，讨论改进及创新实验的方法。(4)实验评价。三、总

5、结延伸(四、五天后)1、交流观察记录，发现的现象有什么一样点?2、实验的结论和推测是一致的吗?3、植物的根有向水性，在生长的过程中还会向什么样的土壤中生长?请接着实验观察。向比照实验中一个盒子中放入适宜植物生长的肥料，另一个盒子中那么不放，过一段时间后观察两个盒子中的植物生长情况有什么不同?人教版初二生物教案3茎往哪边长教学目的：探究：知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。知识：到校园或大自然中细心观察植物茎的特点，推测茎的生长特性，并能自行设计科学合理的实验，细心观察并做好记录，根据接的事实归纳分析p 茎的向光性。情感：通过对茎的观察、推测、实验、记录等活动激发学生研究科

6、学的兴起，培养学生保护环境与自然和谐相处的态度和品质，在实验活动中培养他们认真细致习惯。教学重点：知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。教学难点：植物茎的生长特点。教具准备：硬纸盒、白纸、剪刀、小尺子、记录本等。教学方法：实验观察教学过程：一、 导入问题：1、我们已经知道了植物的根在生长过程中有向地性和向水性，那么，植物的茎在生长过程中有什么特性呢?2、平时生活中你对树枝的生长情况有何发现?二、观察树枝生长情况1、划分小组观察区域2、提出观察要求和本卷须知：(1)观察时一定要认真细致;(2)要尽量与组员合作观察;(3)注意平安;(4)不伤害树木。3、小组活动。4、活动情况交

7、流，交流以小组代表发言的方式进展，根据观察到的现象，推测茎的生长有向光特性。三、讨论制定科学合理的实验方案，研究茎的向光特性。1、提问：我们怎样科学合理地观察到茎的生长呢?2、讨论：我们应选用什么幼苗作为观察的对象?用什么材料做盒子罩住幼苗?用多长时间来观察?怎样保育幼苗长得更快更旺?怎样把观察结果记录得更好?3、交流。4、小组讨论：为了能更有效地研究发现茎的生长特征。应怎样实验效果更好?5、课外进展实验观察听见。6、指导做好观察记录表。四、总结与拓展1、整理记录并发现出茎有向光性。2、农业种植倡导“合理密植”说明了什么科学道理?3、植物茎的向光特性对植物自身生长有何意义?你有何启发?人教版初

8、二生物教案4第二节 消化和吸收一、教学目的1.描绘人体消化系统的组成。2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。5.分析p 小肠的构造与功能的关系，说出小肠的构造与吸收功能相适应的特点。二、教学重点1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究才能。2.分析p 小肠的构造与功能相适应的特点。3.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究才能。三、教学准备1.教师制作多媒体课件、挂图。2.相关的实验准备。3.制作小肠壁构造折叠模型。4.课时分配 2课时四 教学过程(一、创设情境 导人新课回忆上节课所学

9、的内容，引导学生考虑并答复教师提出的问题。设问引起学生疑惑，激发学习欲望。(二、食物在消化系统中的变化1.消化系统的组成1.1观看画面、答复以下问题。通过考虑并结合自己的体验，答复口腔内与消化有关的构造及其主要作用。演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。(三、探究馒头在口腔中的变化2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?考虑为什么会尝出甜味?让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进展探究。2.2提出问题根据提示，制定自己的探究方案。交流探究方案，施行探究方案。媒体演示课本P30“探究”的提示及参考方案。2.3制定并施行方案2.4小组交流探究过程、结果和结论并进展分析p 。教师

10、巡回指导、答疑。提出改进意见。2.5表达交流、2.6得出结论全班交流观察到的现象，分析p 其原因和得出的结论。鼓励、肯定学生的答复并作补充。概括出消化的概念。(四、消化的全过程3.1仔细观看，为完成“西瓜子历险记”做准备。考虑、答复以下问题。3.2设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治。观察实验现象并答复以下问题。通过考虑和答复，加深理解小肠是消化系统的主要器官。3.3演示课本P33的“演示实验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用?设计表格，归纳总结消化系统的构造和功能。3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练。展示自己设计的表格，并互相评价。(五、营养物质的吸收阅读资料，比较大肠、小肠构

11、造的特点，理解小肠的构造特点与其功能。引导学生分析p 课本P33的“资料分析p ”，比较大肠、小肠的构造有何异同。4.1小肠的特点家畜小肠的内部构造用放大镜观察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。观察小肠内外表的皱襞及绒毛，理解它们的作用。4.2展示制作的小肠内外表皱襞的模型。指导学生观察猪小肠的构造特点。(六、小结、课后练习4.1小结：小肠是吸收的主要场所。4.2布置课本P35练习第3题。教学反思第三节 关注合理营养与食品平安一、教学目的1.举例说出什么是合理营养。2.关注食品平安。3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。4.认同环境保护与食品平安之间的统一

12、性。二、教学重点1.关注合理营养与食品平安在安康生活中的意义。2.通过分析p ，认同环境保护与食品平安之间的统一性。三、教学难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。四、教学准备教师：课前搜集假设干食品包装袋和包装盒，以备教学需要;电视报刊中关于食品平安的信息;课前培训学生，指导小组长如何展开调查和搜集、整理资料;设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的比照图。让学生明确科学知识在指导安康生活中的价值。学生：四人小组合作，展开调查或搜集有关合理营养、食品平安方面的信息;课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱;自带各种食品包装袋;课前询问家长购置肉类、鱼类及其他

13、食品时是怎样挑选的。五、课时分配 2课时教学过程一、合理营养1.1不注意合理营养的危害课前为家长设计一份午餐食谱;自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。1.2什么是合理营养?观察、讨论、归纳：怎样做才是合理营养。1.3“我”该怎么做?师生合作，为本班制定一个合理营养的文明公约。运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并比照哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。合理营养4人小组合作进展自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在安康生活中的重要意义

14、;设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。阅读课后“营养师”资料，拓宽视野创设问题情境，列举在生活中理解到的典型实例，指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题;引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。关注安康生活，进展情感教育(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一)课前提出课题。指导学生开展调查(访问或查阅资料)，组织交流，做出评价。二、食品平安2.1整体感知食品平安的重要性根据课前布置，发布搜集到的有关食.品平安的信息听取学生的资料发布，引导学生分析p ，组织学生讨论。2.2怎样购置平安食

15、品a.平安的包装食品。(会读包装袋上的内容)b.非平安的包装食品(练就一双“火眼金睛”)学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进展发言。组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。就课前理解的知识进展组间交流。听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进展“实战演习”。三、预防食物中毒3.1小专家进展现场小讲座，听取有关知识，并提问和补充。和学生一起听取小讲座，对进展讲授的同学予以充分肯定。防止食品污染通过讨论，认同环境保护与食品平安的统一性考虑问题，展开讨论，解决问题。3.2讨论：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么?有人说有“虫

16、眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购置，对吗?在教师启发下考虑：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染?通过讨论，认同环境保护与食品平安的统一性。认真听取学生讨论并及时点拔。引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品平安问题。肯定学生的分析p ，再次强调保护环境的重要性。四、理解绿色食品阅读有关资料，考虑并理解绿色食品的积极意义和重要作用。指导学生课本中有关绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步理解这方面的信息。通过多种途径，理解相关知识人教版初二生物教案5【教学重点、难点及解决方法】1.教学重点染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。2.教学难点基因的本质。3.解决方法：(1)强

17、调基因是重要的根本概念，引起学生重视。(2)加强染色体、DNA和基因三者之间关系的举例与解析。(3)重视引导学生阅读、理解和记忆。(4)对遗传效应的内容要举例解释清楚。【课时安排】 1课时【教学过程】引言： DNA分子是怎样控制遗传性状的呢?现代遗传学的研究认为，基因是决定生物性状的根本单位。那么，基因与DNA有什么关系呢?新课： 第4节 基因是有遗传效应的DNA片段一、说明基因与DNA关系的实例引导学生阅读课文P55-56”资料分析p “，看懂图A、B、C，分析p 强调：1、大肠杆菌的DNA与基因2、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术3、人类基因组方案(HGP方案)：测定24条染色体(22条

18、常染色体+X+Y)上的碱基序列。4、小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关二、DNA片段中的遗传信息讲述：每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子有很多基因，每个基因都是特定的DNA片段，有着特定的遗传效应，这说明DNA必然蕴含了大量的遗传信息。DNA分子为什么能储存大量的遗传信息呢?引导学生”探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性&;然后设问：构成DNA的根本单位是什么?学生答出：脱氧核苷酸。又问：有几种脱氧核苷酸?学生答复：4种(它们分别是：略)1.基因的化学组成：每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。讲述：基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息。例如：白花基因有特定的脱氧核苷酸排列顺序，这样特定的排列顺序就代表白花的遗传信息。上一代传给下一代的是遗传信息而不是白花的本身，在下一代就可以将白花遗传信息表达为白花。2.基因不同的本质：不同的基因，四种脱氧核苷酸的排列顺序不同，但是每个基因都有特定的排列顺序(